統(tǒng)編版四年級語文上冊第22課《為中華之崛起而讀書》優(yōu)秀教案

1、22 為中華之崛起而讀書文本分析：本文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在自己的國土上受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)生由三年級升到四年級，已具有了初步的識(shí)字能力和感受、理解、欣賞、評價(jià)語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)

2、上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范、魏”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的，再寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。2.激發(fā)樹立

3、為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“崛、范、魏”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解“嚴(yán)肅、若有所思”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.體會(huì)“中華不振”蘊(yùn)含的悲憤情感和“振興中華”的迫切感。1.掌握本課生字新詞。2.把握文章思路，知道文章寫了哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示周恩來從少年到老年的系列照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物。導(dǎo)語：有這樣一個(gè)人，他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗，他離開這個(gè)世界時(shí)，成千上萬的人為他落淚，自發(fā)為他送行。他活著時(shí)生活樸素，他離開時(shí)兩袖清風(fēng)。他就是中華人民共和國第一位總理，外交

4、界的佼佼者，他的名字叫周恩來。誰能向大家介紹介紹這位偉人呢？明確：周恩來(18981976)，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家。中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，19491958年兼任外交部部長。2.談話導(dǎo)入，板書課題，解讀課題。過渡：這節(jié)課上我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。(1)教師板書課題，

5、相機(jī)解釋“中華”“崛起”“之”的含義。明確：“中華”指中華民族，“崛起”就是“興起、振興”的意思，“之”是文言詞匯，這里可以理解為“的”，題目的意思是“為了中華民族的振興而讀書”。(2)課題質(zhì)疑：少年周恩來為什么立志要為中華之崛起而讀書？(學(xué)生自由發(fā)表看法，教師不必做過多的評價(jià))二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹文章時(shí)代背景。時(shí)代背景：20世紀(jì)初，中國正處于內(nèi)外交困的混亂階段。國家內(nèi)部歷經(jīng)晚清政府、北洋軍閥，直至辛亥革命爆發(fā)，民國政府成立，政治變革頻繁，政局動(dòng)蕩不安。面對軟弱無能、貧窮落后的中國政府，帝國主義國家趁機(jī)大肆侵略，強(qiáng)迫中國政府割地賠款。老百姓生活在水深火熱之中，常常在自己的領(lǐng)土上被外國

6、人欺辱，大家敢怒不敢言。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。提示：預(yù)留充分的自讀時(shí)間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語查查工具書，在有疑問的句子旁打上問號(hào)。3.檢查生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識(shí)記生字。會(huì)寫的字：嚴(yán) 清 為之一 仿 非 左右盼 會(huì)認(rèn)的字：起 模 校長 安(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：貝：贊(贊揚(yáng))責(zé)(責(zé)備)貫(貫通)賀(祝賀)頁：顧(環(huán)顧)頂(頭頂)頓(頓時(shí))頌(歌頌)攵：效(效果)牧(牧羊)玫(玫瑰)收(收獲)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：肅獨(dú)體字，筆畫緊湊，橫平豎直，中間長

7、豎寫在豎中線上。疑左右結(jié)構(gòu)，左小右略大，左右相近處注意筆畫的穿插迎讓。凡上窄下寬，底部撇尖略低，橫折彎鉤的彎寫平，順勢鉤出。顧左右同寬，結(jié)構(gòu)緊湊。右部豎撇舒展，頓點(diǎn)有力。肅疑凡顧易錯(cuò)提示：振右部里面有兩短橫，不要漏寫。胸右部里面是“兇”，不要寫成“”。疑右部第二筆是點(diǎn)，不要漏寫。顧部首“頁”在右邊，不要寫到左邊。(4)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫出喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。(1)那位同學(xué)站了起來，(清晰)而堅(jiān)定地回答道預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“清晰”與“模糊”的圖片在視覺上的

8、差別，再舉學(xué)生回答問題時(shí)聲音是否清晰的實(shí)例，講述“清晰”的意思。(2)奉天有些地方被外國人(占據(jù))了，不要隨便去玩。預(yù)設(shè)：可出示中國租界的圖片(如上海外灘)，由現(xiàn)今的旅游勝地引入歷史，說明這些地方是近代歷史上帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地，幾乎等同于他們自己的國土，從而明確“占據(jù)”的含義是“用強(qiáng)力取得或保持（地域、場所等）”。(3)誰知中國巡警不但不懲處(肇事)的外國人，反而(訓(xùn)斥)她。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生用查字典的方法理解“肇事”一詞的含義，再引用新聞報(bào)道中的“肇事者”一語進(jìn)一步深化理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用該詞。教學(xué)“訓(xùn)斥”一詞時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生曾經(jīng)被訓(xùn)斥或目睹他人被訓(xùn)斥的記憶，從而

9、理解詞義，可用找近義詞的方法擴(kuò)充詞語積累。小結(jié)：本課的生詞較多，大家可以借助工具書、討論等多種方式進(jìn)行理解。只有掃清了閱讀路上的生詞“攔路虎”，我們才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，深入理解文章。3.整體把握課文內(nèi)容。(1)閱讀與思考：A.課文講了哪幾件事？試著用簡潔的語言加以概括。(立志讀書；疑惑不解；目睹慘劇)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)段落，用簡潔的語言加以概括。B.“為中華之崛起而讀書”這句話是誰在什么時(shí)候回答誰的什么問題時(shí)說的？(周恩來在一次修身課上回答魏校長提出為什么而讀書時(shí)說的)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)句子，再作答。C.為什么要“為中華之崛起而讀書”？(中華不振)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后加以歸納

10、概括。D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了(周恩來)少年時(shí)代目睹(中國人在自己的國土上受外國人欺凌卻無處說理)的事情后，感悟到(“中華不振”)，從而立志要(為振興中華而讀書)的故事。預(yù)設(shè)：先理解文中講述的三個(gè)事件，再根據(jù)邏輯思維適當(dāng)調(diào)動(dòng)順序，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分理由，歸納出每一層次的大意。預(yù)設(shè)：抓住本文的三個(gè)事件以及文章的寫作順序和過渡段進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第110自然段)：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。第二部分(第1114自然段)：周恩來從伯父口中了解到“中華不振”。第三部分(第

11、1517自然段)：周恩來在被外國人占據(jù)的地方親身體驗(yàn)到“中華不振”的含義。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：課文中講述的那段慘痛的歷史對我們來說已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)了，可能同學(xué)們一時(shí)半會(huì)兒也很難真切體會(huì)到少年周恩來的心情。下節(jié)課上，我們將繼續(xù)沿著他那句鏗鏘有力的“為中華之崛起而讀書”，探尋時(shí)代的痕跡，感受偉人的崇高志向。小結(jié)：今天這堂課上，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在生字的拼寫和詞語的理解上，同時(shí)還初步了解了課文內(nèi)容。不少同學(xué)在課堂上都表現(xiàn)得很活躍, (示例： 對于周恩來的介紹非常詳細(xì)，看來你不是課前準(zhǔn)備做得相當(dāng)充分，就是本身非常尊敬這位偉人； 在生字書寫上進(jìn)步很大，給

12、了老師很大的驚喜； 同學(xué)對詞語的理解非常準(zhǔn)確，不知道你可不可以把好的經(jīng)驗(yàn)在課后分享給大家；還有 同學(xué)，劃分文章結(jié)構(gòu)很有一套。這些同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，都有了長足的進(jìn)步，希望大家再接再厲。其他同學(xué)也要向他們學(xué)習(xí)。請大家時(shí)刻謹(jǐn)記：只要勤學(xué)就能進(jìn)步。)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.在閱讀中深入體會(huì)人物的思想感情。2.感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。3.思考自己讀書的目的。1.聯(lián)系課文內(nèi)容和課后所給的周恩來的詩，理解周恩來的崇高理

13、想。2.參考文中學(xué)生的回答，寫一寫自己為什么而讀書。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。嚴(yán)肅 清晰 為之一振 胸懷 贊嘆效仿 疑惑不解 非凡 左顧右盼 訓(xùn)斥2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：多么鏗鏘的一句話，多么堅(jiān)定的一句話，多么震撼人心的一句話啊！“為中華之崛起而讀書！”他是這樣說的，也是這樣做的，在他和無數(shù)仁人志士的奔勞中，中華人民共和國才得以成立，我們才能迎來現(xiàn)在的美好生活?，F(xiàn)在，讓我們再次飽含感情地喊出這句話，通過閱讀深入感受少年周恩來的博大胸懷！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自讀課文，圈點(diǎn)勾畫。(1)學(xué)生自由讀文，教師提示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

14、閱讀與思考：A.用橫線畫出文中學(xué)生們讀書的目的。B.用波浪線畫出表現(xiàn)“中華不振”的句子。(2)小組合作交流，仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，說說你從中體會(huì)到了什么。2.匯報(bào)展示，討論句理。(1)學(xué)生匯報(bào)圈畫的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語句。A.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”(“那位同學(xué)”是誰？你從“清晰而堅(jiān)定”中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課開始時(shí)的引語，再次強(qiáng)調(diào)故事的主人公是“周恩來”。提示學(xué)生聯(lián)系前文他“默默地坐”“若有所思”的表現(xiàn)，體會(huì)周恩來這一回答并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，而是經(jīng)過了認(rèn)真的思考，且志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。B.這一

15、帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。(這一帶和別處大不相同表現(xiàn)在哪里？你從中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一帶與其他地方的不同之處，一個(gè)是“熱鬧”，一個(gè)是外國人非常多。然后，提示學(xué)生注意當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)環(huán)境，大多數(shù)人生活異常艱辛，與這里反差極大；同時(shí)，在這片中國的土地上，外國人卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國人，簡直就像是另一個(gè)國家，真是國不成國。最后，通過對比，初步體會(huì)“中華不振”的內(nèi)涵。C.這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。(“這個(gè)女人”遇到了什么問題？結(jié)果怎樣？你讀完后心情如何？)預(yù)

16、設(shè)：讓學(xué)生邊讀邊想象：婦女是怎樣哭訴的？巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？外國人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是什么感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“原本”“誰知”“不但不”“反而”這些表示轉(zhuǎn)折的詞語，理解中國巡警為什么會(huì)如此仗勢欺人、欺壓百姓，進(jìn)而深刻體會(huì)什么叫“中華不振”。(2)教師配合課文進(jìn)行引讀，升華情感體驗(yàn)。教師：一堂修身課，一個(gè)樸素而深刻的問題，引起了學(xué)生們的思考(課文：新學(xué)年開始了清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”)這個(gè)回答就像一聲驚雷，震動(dòng)了魏校長，震響了教室，震驚了中國(課文：魏校長聽了為之一振有志者當(dāng)效此生。)為什么周恩來會(huì)發(fā)出這樣的宏愿呢？這要從

17、他與伯父的一次對話說起(課文：十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安伯父嘆了口氣，沒有再說什么。)周恩來此時(shí)還不能完全明白什么叫“中華不振”，后來血淋淋的現(xiàn)實(shí)讓他真切地感受到了這四個(gè)字沉重的內(nèi)涵(課文：正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。)(3)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。A.“這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理”有何作用？明確：這段話在文中起著承上啟下的過渡作用。這是一個(gè)設(shè)問句，前面的問句緊承上文，引起讀者的閱讀興趣；后面一句引出周恩來，為下文的描寫做鋪墊。方法拓展：過渡是使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段，文章的各部分是靠過渡來連綴的。詞語、句子、

18、段落均可以成為過渡的方式。過渡句(段)的作用是“承上啟下”，包含結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩層含義。過渡段可以幫助我們快速劃分文章層次。B.周恩來在被外國人占據(jù)的地方的所見所聞對他產(chǎn)生了什么影響？明確：周恩來親眼見到中國人在被外國人占據(jù)的地方受到了不公平的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。C.質(zhì)疑探究：周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？明確：其他同學(xué)讀書的目的是為其父、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足個(gè)人的利益需求；而周恩來“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)

19、與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ?，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。D.讀讀課文，你還有哪些體會(huì)想要分享給大家?明確：學(xué)生對于中國曾經(jīng)的屈辱歷史和周恩來的博大胸襟、遠(yuǎn)大志向感受會(huì)比較深刻，這也是本課的重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)。同時(shí)，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說說名人作為對自己的啟示，珍惜現(xiàn)在的生活等，做好思想教育工作。(4)回味品讀課文，提升自我。小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛兄芏鱽頌榇淼睦弦惠厽o產(chǎn)階級革命家們拋頭顱、灑熱血的獻(xiàn)身精神，

20、我們中國才最終趕跑了帝國主義，并建立起和平而美好的新社會(huì)！我們要牢記前輩們的奮斗，以他們?yōu)槟繕?biāo)，努力學(xué)習(xí)，爭取長大后創(chuàng)造更美麗的未來！三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：面對中國舊社會(huì)的亂象，無數(shù)愛國人士四處奔波，尋找出路。周恩來喊出了“為中華之崛起而讀書”的志向，梁啟超則發(fā)出了“少年智則國智”的呼聲。大家跟隨老師一起來讀一讀吧。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。梁啟超少年中國說2.閱讀與交流。(1)這一段話偏文言文的語言，請用現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式說

21、一說它的意思。(少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕；少年強(qiáng)大我國家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國家就獨(dú)立；少年自由我國家就自由；少年進(jìn)步我國家就進(jìn)步；少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲；少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。)(2)選句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？(排比，語意層層遞進(jìn)，語氣漸漸強(qiáng)烈，形成極強(qiáng)的氣勢，極具感染力。)(3)作者主要抒發(fā)了什么見解？(少年是一個(gè)國家發(fā)展的根本。)(4)讀了這段話你有什么感想？(學(xué)生只要講出感想，態(tài)度積極即可。)四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，還記得魏校長向?qū)W生們提出的那個(gè)問題嗎？今天，老師也來學(xué)學(xué)魏校長。面對現(xiàn)在的中國，你們又是為什么而學(xué)習(xí)的呢？1.開

22、展“小練筆”活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。提示：讀書對自己有什么好處？自己在讀書的過程中收獲了什么？自己的志愿與讀書之間有沒有什么聯(lián)系？想清楚讀書對自己的有利之處，再用有條理的話寫下來。2.小組交流，集體評議。五、背誦積累,拓展延伸1.背誦、摘抄對自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）進(jìn)入場景，體會(huì)“中華不振”師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時(shí)你目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？生1：我會(huì)想，為什么在我們中國的土地上，外國人犯了事，可以不被追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我會(huì)幫助這個(gè)女人

23、去指責(zé)這個(gè)外國人和巡警。生2：我想，在中國的土地上，外國人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會(huì)為這個(gè)女人打抱不平，和外國人講道理。生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為這個(gè)女人打抱不平。師：我深深地被你們的話感動(dòng)了。圍觀的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？老師希望你們來朗讀這段話好嗎？一個(gè)個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國人。生：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：“誰又敢怎么樣呢？”同學(xué)們，朗讀這一句話，目睹著這樣的事情，你們的腦海里是不是有很多問題？生1：為什么在中國

24、的土地上，外國人可以橫行霸道？生2：我想問，這些圍觀的中國人的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？生3：我想問，這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給她撐腰？她的親人死得難道不冤嗎？生4：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)外國人打下去呢？生5：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助女人也就罷了，為什么還站在外國人的那一邊，把這個(gè)本來已經(jīng)痛苦不堪的女人又痛斥了一頓呢？師：既然腦海里有那么多的問題困擾著你們，你們想過這些問題的答案嗎？(連續(xù)指4位學(xué)生回答“想過嗎”，學(xué)生回答：想過)師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。師：請你們來

25、讀一讀這一段話。(手指大屏幕)生：一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知師：這個(gè)中國巡警有沒有給咱們中國人撐腰??？生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫外國人訓(xùn)斥了中國的女人。師：為什么?。可?：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國的被外國人占據(jù)的地方。生2：因?yàn)樵诒煌鈬苏紦?jù)的地方，中國人是管不了外國人的事情的。生3：因?yàn)橹袊鴽]有強(qiáng)大的力量和外國對抗。所以，我認(rèn)為這是“中華不振啊”！(教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文)生：誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。師：這個(gè)把中國人軋死的外國人，最后有沒有被懲處??？生：他沒有被懲處，反而是受害者的親人遭到訓(xùn)斥。

26、師：那我們又不禁要問，這究竟是為什么？生1：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。生2：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外國的外國人師：“他們”指誰？生1：“他們”指中國巡警局的巡警。生2：指當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。師：歸根結(jié)底還是中華不振??！請全體同學(xué)把剩下來的話讀完！生：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)兒公道呢？(生齊答：沒有)師：他們說了一些什么？生：中國巡警把女人訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的女人。師：他們又做了一些什么？生：他們站在女人和外國人的周圍，緊握著拳頭，

27、沒有做什么。師：這可是在咱們中國人自己的土地上，而且站著的是“一群中國人”??！但是他們怎么會(huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？生1：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。生2：因?yàn)橹腥A不振！賞析：此教學(xué)片段中，教師抓住了最觸動(dòng)周恩來的租界事件進(jìn)行解說。通過逐字逐句的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境之中，讓學(xué)生成為“圍觀的中國人”中的一分子，設(shè)身處地地思考自己會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)，通過對比體會(huì)國人當(dāng)時(shí)的無能為力和屈辱，進(jìn)而深刻體會(huì)到“中華不振”一詞的沉重內(nèi)涵。為中華之崛起而讀書講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為中華之崛起而讀書的事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟名人風(fēng)采，激勵(lì)自

28、我。本課教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，按照基礎(chǔ)與賞鑒的閱讀順序進(jìn)行劃分，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，我注重以下幾個(gè)方面：一、理清思路，調(diào)整順序。課文采用的是倒敘的手法，先描寫周恩來課堂上的表現(xiàn)，再回溯他產(chǎn)生這種想法的緣由?？紤]到學(xué)生的理解能力，在初步體會(huì)周恩來的回答與眾不同之后，重點(diǎn)進(jìn)行原因分析，把原因講解透徹再返回去引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)周恩來課堂上的表現(xiàn)，由此深化學(xué)生對其博大胸襟和遠(yuǎn)大志向的感受。二、緊扣重點(diǎn)，多讀多悟。本文的核心就是“中華不振”，因此抓住文中體現(xiàn)“中華不振”的相關(guān)語句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并合理想象，揣摩當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)。作為最直觀的典型事件，更需要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，設(shè)身

29、處地，從而理解周恩來立志的不凡之處。三、介紹背景，補(bǔ)充知識(shí)。課文的社會(huì)背景離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，使用圖片、文字和視頻信息進(jìn)行補(bǔ)充，可以把單薄的感受變得形象生動(dòng)，有效提高學(xué)生對那段歷史的客觀認(rèn)知，從而較為輕松地體會(huì)人物的心理。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加以深化。本次教學(xué)不能止步于對“中華不振”的理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志，從對偉人的欽佩轉(zhuǎn)化為對自己的反思。因此我選擇把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過談讀書目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的熱情。22為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華

30、之崛起而讀書”，表現(xiàn)了少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地”的材料，帝國主義侵略者如何侵略中國的資料和周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行全班相互交流，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求通過多種形式的朗讀，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解周恩來從小立下遠(yuǎn)大志向的原因，啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義?！局R(shí)與技能】1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚

31、課文的主要內(nèi)容。3能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這 一志向的原因。4寫自己讀書的目的，做到理由清楚?！具^程與方法】學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫作思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】樹立為國家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)1能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這 一志向的原因。2寫自

32、己讀書的目的，做到理由清楚。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與周恩來同志有關(guān)的資料。2課時(shí)第一課時(shí)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。難點(diǎn)敘述清楚課文的主要內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入你有想過為什么而讀書嗎？為功名？為利祿？為修身？這些未免太局限于個(gè)人的得失了。天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)年年僅13歲的周恩來給了我們一個(gè)不一樣的回答“為中華之崛起而讀書”。為什么他會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文，共同感受少年周恩來的這份赤誠的愛國之心。二、資料簡介本文是作者余心言

33、有感于周恩來立志求學(xué)的經(jīng)歷寫的。少年時(shí)代的周恩來在奉天東關(guān)模范學(xué)校度過了一段不平凡的讀書生活。在這里，少年周恩來親身經(jīng)歷了劇烈的社會(huì)變革，感受到社會(huì)危機(jī)和民族危機(jī)的深重，樹立了為振興中華而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、初讀課文，認(rèn)讀生字1默讀課文，圈畫出生字詞。2小組之間互讀生字，讀準(zhǔn)字音。3找學(xué)生讀，教師正音。4掌握生字詞的寫法。5學(xué)生自由書寫、識(shí)記，教師隨機(jī)指導(dǎo)。四、初步感知1課題解析?！搬绕稹笔恰芭d起”的意思，“之”的意思是“的”，課題的意思是為中華的興起而讀書。這是少年周恩來從小立下的遠(yuǎn)大志向，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。本文以周恩來的這句話為題，直接點(diǎn)明了中心。2教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)

34、生聽讀，初步感知文意，邊聽邊注意生字生詞。3學(xué)生各自再讀12遍課文并交流初讀課文的感受。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言各有特色，看來周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”對大家啟發(fā)不少。稍后，我們會(huì)在具體的字詞句段中來仔細(xì)體會(huì)。五、整體感知1默讀全文，思考課文一共講了幾件事，并據(jù)此給文章劃分層次。(三件事)第一部分(第110自然段)：修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二部分(第1114自然段)：初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。第三部分(第1517自然段)：在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而

35、沒處說理，使他真正地體會(huì)到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了 “為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。2這些事情中哪件事是結(jié)果，哪件事是原因？課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的嗎？(先寫結(jié)果再寫原因)3試著將課文所講的事情一一連起來，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。(指名回答，并相互補(bǔ)充。教師適時(shí)評價(jià)并總結(jié)。)六、布置作業(yè)通過多種方式搜集資料，了解周恩來的生平事跡，加深對偉人的認(rèn)識(shí)。為中華之崛起而讀書立志疑惑由來第二課時(shí)1體會(huì)少年周恩來立志的原因。2寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。重點(diǎn)體會(huì)少年周恩來立志的原因。難點(diǎn)寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了初步了解，在熟悉字、詞的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。那么讓我們再進(jìn)一步剖析文章。二、結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況1學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些描寫中可以感受到中華不振？2學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息。3根據(jù)相關(guān)描寫，學(xué)生自主提問：預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國的土地上，中國人卻不能隨便去，有事還要繞著走？(2)為什么在中國的其他地方可以說理，而在被外國人占據(jù)的地方卻無處說理？(3)為什么中國巡警不但不為中國人撐腰，還要訓(xùn)斥中國人？4小組討論交流，教師點(diǎn)撥。5教師小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在外國人占據(jù)的地盤里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來形容，那就是“中華不振”。三、結(jié)