2012屆高考考前一周自主復(fù)習(xí)語文

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 考前一周自主復(fù)習(xí)語文（1）語文基礎(chǔ)知識回歸成語誤用類型一覽表誤用類型解說示例望文生義 望文生義，即只按照字面意思來理解成語的含義。在語言的發(fā)展過程中，有些成語的本文已經(jīng)不復(fù)存在，如不注意，就易犯錯。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在高中語文教學(xué)中努力貫徹新的教育教學(xué)理念，堅(jiān)決摒棄那種不尊重學(xué)生的耳提面命式的教學(xué)方法。（“耳提面命”意為不但面對面教導(dǎo)，還提著他的耳朵叮囑他。后來形容嚴(yán)格要求，殷切教誨。例句中只片面的認(rèn)為是“提著耳朵當(dāng)面命令”，成了一種懲罰的方式。）張冠李戴 每個成語都有其適用的范圍和對象，如果把握不準(zhǔn)，就極易“張冠李戴”。 古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的

2、楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（“汗牛充棟”是形容“書籍”很多，此用于“人”，適用對象誤）誤用褒貶 成語當(dāng)中相當(dāng)一部分具有明顯的感情色彩，或貶義，或褒義，或中性，運(yùn)用時(shí)不能混淆其色彩界限。 再完美的機(jī)制也得靠人去操作，一旦機(jī)會主義、暴利主義成為心底橫行之猛獸，即便要付出天大的代價(jià)，破壞制度與規(guī)則者也會前赴后繼。（“前赴后繼”是褒義詞，而例句中用于“破壞制度與規(guī)則者”明顯的褒貶不當(dāng)。）不合語境 成語有一定的使用范圍，要注意與語境的和諧，不能不合慣用句式，不能不合情合理。 這幾位大學(xué)畢業(yè)生雖然工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐能力不足，但在國家相關(guān)政策的扶持下，他們決心自主創(chuàng)業(yè)，牛刀

3、小試，開創(chuàng)一番新事業(yè)。（“牛刀小試”指有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能，也比指有能力的人剛開始工作就表現(xiàn)出才干，此句說“工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐能力不足”，不合語境。）自相矛盾 有一些成語，由于沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過程當(dāng)中會與句子其他部分表達(dá)相矛盾。 成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚實(shí)力令其他球隊(duì)望其項(xiàng)背。（句子說得是成都五牛俱樂部的實(shí)力很強(qiáng)，令其他球隊(duì)望塵莫及，而“望其項(xiàng)背”的意思是“比得上、趕得上”，相互矛盾。）搭配不當(dāng) 成語由于詞義和詞性不同，語法功能也會不同。如果語法功能把握不準(zhǔn)，就會造成搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。窗體頂端 那是一張兩人的合影，左邊

4、是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（“莘莘學(xué)子”是集體概念，與數(shù)量短語“一位”不能搭配。）謙敬錯位 有些成語是謙辭，只能對己；有些成語是敬辭，只能對人。如果將它們混淆，就會造成誤用。 面對嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國政府鼎力相助，全力維持世界經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)。（“鼎力相助”為敬辭，用于請求或感謝別人的幫助，不能用于形容自己幫助別人。）重復(fù)累贅 “重復(fù)累贅”指不明白成語的確切含義，從而造成了句子中的一些詞的含義與成語自身的含義重復(fù)。 夜深人靜，王小東獨(dú)自孑然一身地匆匆穿過小巷，閃進(jìn)了巷口的一個漆黑的大門。（“孑然一身”就含有“獨(dú)自”的意味，屬于重復(fù)累贅。）常見病句類型一覽表（一）病句類型語病舉例

5、解析語序不當(dāng)性質(zhì)定語不緊靠中心語 大量事實(shí)證明氣功療法不失為一種好的治療癌癥的方法。 “好”表示“方法”的性質(zhì)，應(yīng)緊接“方法”，將“好”移至“方法”前，并去掉“的”。多層定語次序不當(dāng) 一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練 正確順序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女教練。多層狀語次序不當(dāng) 在休息室老師昨天同他熱情地交談。 正確順序：老師昨天（時(shí)間）在休息室（地點(diǎn)）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求，另一方面化肥廠積極改進(jìn)技術(shù)，保證化肥的供應(yīng)。 前后主語不一樣，一個是“農(nóng)民”，

6、一個是“化肥廠”，關(guān)聯(lián)詞語“一方面”應(yīng)放在“農(nóng)民”之前。邏輯順序不當(dāng) 上海市88名經(jīng)過考核，培訓(xùn)合格的市場管理人員正式上崗。 “培訓(xùn)”和“考核”有邏輯上的時(shí)間先后順序。搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) 這個縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，一般長勢良好。 “生產(chǎn)”與“長勢良好”不是主謂關(guān)系，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪去，使“水稻”做主語。動賓搭配不當(dāng) 他拼命掙錢，仍養(yǎng)活不了一家人的生活。 “養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。主賓搭配不當(dāng) 世界是一個不停地運(yùn)動、變化、發(fā)展的過程。 世界是一個不停地運(yùn)動、變化、發(fā)展的過程。修飾語與中心詞搭配不當(dāng) 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整，條理，清晰。 補(bǔ)語中的“條理”是名詞，與

7、中心詞“寫”不搭配，可改為“有條理”。關(guān)聯(lián)詞語不搭配 不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，但是登山隊(duì)員克服了困難，勝利攀登到頂峰。 “不管”與“但是”搭配不當(dāng)。應(yīng)把“不管”改為“盡管”，把“都極端”改為“多么”。一面對兩面 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。 “做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的，應(yīng)在“做好”前加“能不能”。成分殘缺或贅余主語殘缺或贅余 通過大家的批評教育，使他認(rèn)識了自己的錯誤。 因多用介詞“通過”，原句主語殘缺，應(yīng)去掉“通過”或“使”。謂語殘缺或贅余 最近又發(fā)動了質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。 “一系列的工作”前少了能與之搭配

8、的動詞，應(yīng)在“建立”前加“完成”。賓語殘缺或贅余 工商行政管理部門嚴(yán)肅查處了家公司出售翻版光盤。 缺少賓語中心語，應(yīng)該在末尾加上“的行為”。修飾成份殘缺或贅余 睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌睡臥處不可當(dāng)風(fēng)。 “忌”與“不可”意義重復(fù)，去掉三個“不可”。關(guān)聯(lián)詞贅余或殘缺 這次學(xué)術(shù)會收獲很大，時(shí)間并不長。 應(yīng)在時(shí)間前加“盡管”常見病句類型一覽表（二）病句類型語病舉例解析結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅 有些工人本著自力更生和爭取外授相結(jié)合為原則，調(diào)整了生產(chǎn)計(jì)劃。 “本著的原則”和“以為原則”兩種句式混雜在一起，可將“本著”改為“以”，或?qū)ⅰ盀椤备臑椤暗摹薄Ｇ昂鬆窟B。 我們學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)習(xí)雷鋒的

9、新高潮正在掀起。 這里有兩個句子：一是“我們學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)習(xí)雷鋒的新高潮”；二是“我們學(xué)校學(xué)習(xí)雷鋒的新高潮正在掀起”。不合邏輯前后矛盾 王強(qiáng)通過努力，基本上把不好的習(xí)慣克服干凈了。 “基本上”與“干凈”矛盾，應(yīng)刪去其一。分類不當(dāng)（并列不當(dāng)） 聯(lián)歡會上同學(xué)們表演了文藝節(jié)目、舞蹈、小品、相聲等。 “文藝節(jié)目”包括“舞蹈、小品、相聲”，二者不可并列。否定不當(dāng) 幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集，為寫作積累了大量的素材。 “無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述正好反了，可將“忘”改為“在”。強(qiáng)加因果 我兩次看見他從工廠里走出來，我才知道老人原來是個工人。 憑兩次看見老人就斷定他是個工人，理由不充分。主客體倒置

10、 在那個時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會還是很少的。 應(yīng)改為“我與報(bào)紙”。前后不一致（兩面與一面不對應(yīng)） 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，取決于廣大干部能否踐行“三個代表”重要思想。 “實(shí)現(xiàn)”是一面，“能否踐行”是兩面，可在“實(shí)現(xiàn) ”前加“能否”。不合事理 八百多個人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。 八百多人，哪有幾千條胳膊。表意不明詞語含義多解造成歧義 躺在床上沒多久，他想起來了。 可理解為他想起了什么事，也可理解為他打算起床。組合層次不同造成歧義 幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參觀了這次表演。 幾個 / 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)；幾個學(xué)校的 / 領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義 進(jìn)口彩電 一種理解是動賓結(jié)構(gòu)，一種理解是偏正結(jié)構(gòu)。語義

11、不明造成歧義 開刀的是他父親 一種理解是他父親是醫(yī)生，一種理解是他父親病了，醫(yī)生給他開了刀。詞類不同造成歧義 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。 “和”可作介詞，也可作連詞句子成分殘缺造成歧義 大家對技術(shù)員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)的問題感到非常氣憤。 大家對非常氣憤不明確，應(yīng)在“林業(yè)局”前加上“的”。指代不明構(gòu)成歧義 這個燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 這份“禮品”所贈的“他”可指“今天得分最高的嘉賓”，也可指別人?！暗摹弊掷斫獠煌瑯?gòu)成歧義 新建的工廠的大門很有民族特色。 可以理解為：工廠的大門是新建的。這大門是新建的工廠的。常見修辭手法一覽表修辭概念種類示例作用比喻

12、 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。明喻 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。淺顯易懂，表達(dá)感情。暗喻 我們是祖國的花朵。借喻 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。博喻 下筆以前的修改是最要緊的，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。比擬 比擬是根據(jù)想像把物當(dāng)做人，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來描寫的一種修辭格。擬人 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。 增加語言的生動和形象性，使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到對該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。擬物 我到了自家

13、的房外，我的母親早已迎著出來 了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。借代 指的是不直說出要說的某人或某事物的本來名稱，而是借用和它密切相關(guān)的名稱來代替，這種辭格也叫做“換名”。特征代本體 大胡子兇神惡煞地叫著。 形象生動、重點(diǎn)突出。簡潔、精煉，靈活，不死板，給人以幽默感。材料代本體 懶將白發(fā)對青銅。標(biāo)志代本體 誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！人名代著作 我們要多讀點(diǎn)魯迅。具體代抽象 不拿群眾一針一線。部分代整體。 月光如水照緇衣?？鋸?為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。擴(kuò)大夸張 蜀道之難，難于上青天。 形象漫畫化，使特點(diǎn)更顯著。揭示事物本質(zhì)，起強(qiáng)調(diào)作用。態(tài)度鮮明，有強(qiáng)烈的感情色彩?？s小夸張 這巴掌大的小山莊吸引著成千上萬人的心。 超前夸張 看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。對偶 把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)的兩個短語或句子成對地排列起來。正對羈鳥戀舊林，池魚思故淵。形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱。詞句凝煉概括，富有表現(xiàn)力節(jié)奏鮮明，音韻和諧。反對憂勞可以興國，逸豫可以亡身。流水對讀書破萬卷