閱讀提升自己思考帶動學生

1、閱讀提升自己 思考帶動學生讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議有感利通區(qū)第十四小學 馬小軍2020年注定是刻骨銘心的一年，新冠疫情爆發(fā)，學校中層領(lǐng)導們?yōu)槭睾眯@這片凈土已連續(xù)60多天堅守，在忙忙碌碌的值班中度過了這個漫長的寒假。蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議在這寒冬歲月送來溫暖，為我?guī)沓渥愕木裼曷叮蜷_了通往春天的大門，讓我開始了發(fā)掘那大門深處隱藏著的寶藏之旅。給人一杯水，自己要有一口井閱讀。在生活和工作中我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和困惑，通過每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。在書籍中尋求答案，在書籍中得到啟發(fā)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。只要讀書之前明確閱讀目的，就能發(fā)自內(nèi)心的

2、需要和對知識的渴求而讀書。在實際教學中，有些孩子聽一遍老師的交代就能理解老師講解的內(nèi)容，有些孩子遇到資料只要碰到自主閱讀就無法理解。面對這樣的孩子，作為老師把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起他們對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，如果學生感到老師的思想在不斷地豐富著，如果學生深信老師今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為學生的精神需要。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后；而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。學生在掌握知識的時候運用它們，又在運用知識的時候掌握它們。學生的腦力勞動就會成為創(chuàng)造性的勞動，讓讀書逐漸成為學生的智力需要，激

3、發(fā)他們的求知的歡樂感。因此在設(shè)計課程的時候如何讓學生自發(fā)的思考起來就顯得尤為重要。通過閱讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議學習了解到要盡量使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果能做到這一點，疑問則能夠激發(fā)學生求知的愿望。要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。一切都取決于具體教材的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的實際知識。同樣的教材，在這個班里在這一點上不要講完，而在另一個班里，卻要在另一點上有所保留。人生處處皆學問，學知識是為了更好地應用于生活，在更多的不同的

4、地方運用所學的知識就會讓學生感受到學習知識的重要性。當生活中很多問題依靠我們現(xiàn)有的知識無法解答的時候人們就會思考，尋找解決問題的方法。尋求幫助也好，查閱資料也好，在這過程中，培養(yǎng)了人際交往能力，溝通能力，還培養(yǎng)了邏輯思維能力和應變能力。在以后碰到同樣的問題的時候就能游刃有余。知識借助觀察而活學活用，不懂就問，像工具在勞動中得到運用一樣，用多了就能熟能生巧。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的“舊”知識變得愈加牢固。培養(yǎng)觀察的意識這種方法對后進生有幫助。經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習

5、較差的學生閱讀一些科普讀物，幫助他們學會流利地、有理解地閱讀，才能順利地掌握更多的知識。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時進行思考不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象。當學生在讀過幾本書以后，當他體驗到閱讀的歡樂感以后，他才會獨立閱讀更多的書。因此，必須教給學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。由讀書引起的精神振奮的狀態(tài)，是一個強大的杠桿，借助它能把大塊的知識高舉起知識好比是一種工具，學以致用，借助它而去不斷地掌握新的知識。在深入思考