淺談幼小銜接教育存在的問題及解決策略

1、精選北京順義電大本科同學畢業(yè)論文淺談幼小連接教育存在的問題及解決策略論文作者 ：楊茜 專 業(yè)：學前教育學 號：1211001254951指導老師 ：王新潔名目內(nèi)容摘要······························關鍵詞·····

2、3;·························1、 幼小連接教育的內(nèi)涵······················

3、3;1二、幼小連接教育目前存在的問題···················2（1） 突出強調(diào)同學學習成果，幼兒教育學?；厔菝黠@·········2（2） 學前班違規(guī)舉辦，阻礙幼小連接 ··········&#

4、183;······2（3） 師資力氣薄弱，缺少幼小連接的專業(yè)授課老師············3（4） 家長的教育理念不恰當，阻礙孩子幼小連接過度···········3（5） 三、解決幼小連接教育問題的有效策略········&

5、#183;·······3（一）轉(zhuǎn)變幼小連接的教育理念，留意幼兒綜合素養(yǎng)的培育·········3（二）相關部門完善學前教育法規(guī)，加強管理檢查力度···········4（三）園校之前加強合作，培育專業(yè)方向的老師團隊·········

6、83;··4（四）家長應樹立正確的家庭教育觀念··················5四、總結·························

7、3;·····6參考文獻·······························6【內(nèi)容摘要】：幼小連接是幼兒園與學校教育連接，也是幼兒在其進展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。家長和學校以及社會在留意幼小連接教育的同時也要深刻認清其存

8、在的問題，并樂觀解決問題。我們在抓好智力開發(fā)的同時，應以素養(yǎng)教育為重點，打好基礎，順當完成由幼兒園到學校的過渡，成為一名優(yōu)秀的學校生?！娟P鍵詞】：幼小連接、存在問題、解決策略、綜合力量淺談幼小連接教育存在的問題及解決策略進入到21 世紀，人類社會的進展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入學問經(jīng)濟時代，與此相適應的教育進展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、共性教育的時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期盼。很多家長也應時代需求和社會的進展變化著重地培育自家孩子，有的家長甚至從孩子一誕生就已經(jīng)規(guī)劃好了孩子十多年的教育軌跡。孩子的每一個人生階段都是重要的。幼小連接工作是做好同學入學工作的重要前提，是

9、幼兒園、學校、家庭、社會的共同責任。但是時至今日，幼小連接仍舊是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應學校生活學習的現(xiàn)象有增無減。到了學校后，消滅經(jīng)常生病、上課留意力不集中、握筆姿勢錯誤率高、生活不能自理、學習成果跟不上等現(xiàn)象，造成一些孩子的心理壓力過大，甚至厭學的現(xiàn)象。幼小連接問題處理得好與壞，將直接影響孩子進入學校后的學習，更加影響孩子的一生，可見我們必需高度重視這個問題，并尋求更好的解決方法。隨之而來的是社會上涌現(xiàn)了很多幼小連接性質(zhì)的學校、學前班，適齡兒童的家長們也紛紛報名參與，為的是“不讓孩子輸在起跑線上”。的確，現(xiàn)在的幼小連接教育很有必要，大部分孩子通過此種教育也取得了進步。但，不

10、容忽視的是現(xiàn)在的幼小連接教育還存在著一些問題。本文就是對目前幼小連接教育中存在的不足進行爭辯，并提出相應的解決方案。 一、幼小連接教育的內(nèi)涵從字面意義來理解就是幼兒園與學校教育連接，也是幼兒在其進展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，假如處理得不好，就會對幼兒日后的進展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應學校生活，順當實現(xiàn)幼小連接。主要是針對56周歲的幼兒。教育專家李生蘭老師指出：幼小連接教育，就是學前兒童思維方式、自控力量、行為習慣飛躍的一個過程。幼兒從以玩耍為主的學校生活逐步適應以玩耍、課堂學習相結合的教育模式；從以以幼兒老師為主要護理人到自

11、覺、獨立的在校生活學習模式過度的過程。幼兒通過接受幼小連接教育，逐步擺脫對于成人過度依靠的階段。在進入學校生活后不感到茫然和生疏。學前教育爭辯院龐麗娟老師認為：從學前兒童心理學層面談及幼小連接，就是四個字“良好適應”。幼兒的每個人成長階段都有適應的過程，也就是心理變化的過程，經(jīng)過幼小連接教育，幼兒在思維上漸漸接受簡潔的學校學問，從意識上，生疏到學校階段是相對于幼兒園階段的高級階段，在生活、學習、學問水平上要求更高。同學心理上接受此種意識越早，那么“心理預備”也就越充實，到了學校適應的也就越快。也就達到了“良好適應”的目的?？偠灾?，我所生疏到的“幼小連接”即幼兒介于幼兒園大班到學校一年姐之間的

12、過度階段。幼兒在此階段，會逐步適應學校的生活模式、學習模式。在心理上、生理上都是有所提高的。也就是說，幼兒為適應學校在學習力量和生活力量上的提高過程。二、幼小連接教育目前存在的問題幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園教育要和學校教育親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個階段教育的相互連接”。而幼兒園教育指導綱要中也指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)，相互合作，與學校相互連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進展制造良好的條件。”因此爭辯幼小連接問題，做好連接工作是格外重要的，但是現(xiàn)實工作中的幼小連接工作形勢始終不容樂觀。主要問題體現(xiàn)在一下幾方面內(nèi)容：（一）突出強調(diào)同學學習成果，幼兒教育學?；厔菝黠@在一些幼小連

13、接的私立學前班和部分公立幼兒園，在以“幼小連接”為教學總目標的同時過度的重視同學的學習成果，還有個別教育機構有愈演愈烈之勢。在課堂教學中，老師輸送給同學過多的學問概念，講解則以灌輸學問為主。很多老師往往會只留意教學進度、學問深度、廣度，而忽視了教育理論和幼兒心理、生理的進展。很多幼小連接學前班，不重視培育同學的綜合素養(yǎng)，忽視了幼兒一形象思維為主的思維特點，在授課過程中缺少玩耍性、趣味性，缺少生動形象的教具、彩色的圖片課件。三四格外鐘一堂課，滿滿當當。還有很多學幼小連接前班在同學學習一天后還要像學校生那樣回家完成家庭作業(yè)。諸如此類的學?；F(xiàn)象嚴峻影響幼兒生理、心理進展，違反了教育原理，與社會要求

14、背道而馳。有些甚至不是“連接”，而是“斷層”，對幼兒今后接受的學校教育造成不利影響，甚至惡性循環(huán)。（二）學前班違規(guī)舉辦，阻礙幼小連接 隨著家長們對孩子幼小連接階段的重視，近幾年，社會上涌現(xiàn)了大量的以“幼小連接”為名義的辦學機構。這些教育機構中大多數(shù)都是私立機構。其中 ，有些機構缺少辦學資質(zhì)，租賃某些正規(guī)學校教室辦學，假借他人名義招攬同學。還有一些公立幼兒園，沒有得到 教育審查機關允許，為了盈利創(chuàng)辦學前班。在教育教學方面，這些所謂的“幼小連接學前班”，往往都是以學問灌輸為主，很少考慮到這個階段的同學在過度時期特殊的心理、生理進展狀況。還有很多幼小連接的學前班，只是深度甚至已經(jīng)超出了一班

15、級的學習范疇，過度地加重了數(shù)學、語文這類主課課程的課程量，給還處在學齡前的幼兒加重了負擔。這些現(xiàn)象，都是阻礙幼兒順當進行幼小連接過度的重要因素。之中不行合理的教育形式，不見得還會取得多少效果，而一旦實施不當，便會引起幼兒厭學、自卑等不良心情。對孩子的心理和生理都是一種摧殘。 （三）師資力氣薄弱，缺少幼小連接的專業(yè)授課老師現(xiàn)代幼兒的幼小連接教育是家長的責任，更是幼兒園和學校的共同責任，需要加強幼兒園和學校之間的合作溝通。大多數(shù)幼兒園老師雖然生疏幼兒園的教同學活，但對于學校低班級的學習生活了解的少之又少，不能良好的掛念孩子度過此階段；學校低班級老師雖然了解學校教學目標和教學特點，但對于出

16、于學前階段的幼兒的心理和生理進展特點了解還不充分。所以，在師資上不能確定的說幼小連接階段的教育教學任務應當歸于誰。也就是說社會上是缺少正真了解有效連接教育和能夠有效實施的專業(yè)老師的。（四）家長的教育理念不恰當，阻礙孩子幼小連接過度當代家長的不當教育理念大致分為兩種：第一種家長，超前教育幼兒的家長。他們過多的留意幼兒學問的積累，而忽視幼兒學習愛好的培育和力量的進展。無視兒童身心進展規(guī)律、特點和需要，拔苗助長。他們關注的是孩子在幼兒園學會了哪些學問，至于孩子是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否有學習愛好，這些家長并不關懷。其次種家長，過分的遷就幼兒。他們往往存在一種沖突心理：既想讓孩子有效過度，進步提高

17、。又溺愛孩子，拒絕老師對孩子學習力量、生活力量方面的教育和訓練，怕孩子“受委屈”。會給老師提出各種要求和條件來“照看”自己的孩子，最終不利于孩子進展。這兩者兩極分化嚴峻，都是不行取的。三、解決幼小連接教育問題的有效策略（一）轉(zhuǎn)變幼小連接的教育理念，留意幼兒綜合素養(yǎng)的培育幼兒智力進展的確重要，但是不論是家長、老師還是社會都應當生疏到除了“智”之外，“體”“德”“美”“勞”是培育幼兒綜合力量的重要組成部分，對于幼兒將來人生生涯的進展同樣起到至關重要的作用，幼兒在這幾項的學習中也更簡潔獵取歡快，培育愛好。只有培育同學綜合力量，才是掛念孩子長遠進展。在教育理念的轉(zhuǎn)變上，家長和老師應當共同合作，加強聯(lián)系

18、，確立共同的教育目標，做到學校教育和家庭教育相協(xié)作，不要背道而馳，長期堅持才能把幼兒的良好習慣培育起來，真正做到“幼小連接”。如加強同學適當體能訓練、互幫互助活動、傳統(tǒng)美德教育、勞動技能大賽等；開展各種形式的親子活動，讓家長了解自己孩子的力量和進步，把好習慣貫穿到生活中。例如，優(yōu)幫學校幼小連接班的老師們在設置課程表的過程中，合理支配了愛好課，愛好課程與只是課程穿插進行，讓孩子在歡快的環(huán)境下學習學問，以下是優(yōu)幫學校學前班的課程設置狀況：上課時間周一周二周三周四周五上午8:409:20拼音讀寫數(shù)學啟蒙拼音讀寫數(shù)學啟蒙拼音讀寫9:2010:00數(shù)學啟蒙拼音讀寫數(shù)學啟蒙拼音讀寫數(shù)學啟蒙10:0010:

19、50課間操課間操課間操課間操課間操10:5011:30愛好閱讀京劇觀賞國學常識健康學問話劇表演下午14:3015:10音樂觀賞漢字識讀自然科學少兒美工禮儀常規(guī)15:1016:00生活技能形體舞蹈體育活動陶藝制作主題班會表1.1 從課程表中，我們可以看出學校老師們留意對幼兒全方面素養(yǎng)的培育。也符合幼小連接的教育原則。另外，學校還在每學期其中和期末分別進行“勞動技能大賽”和“課外學問競賽”等親子活動，幼兒在感受歡快的同時，提高了更方面素養(yǎng)。（二）相關部門完善學前教育法規(guī)，加強管理檢查力度對于社會上那些違規(guī)辦學的教育機構，首先，作為教育檢查機關應當加大對教育機構辦學的審核力度，同時實行定期檢查，檢查

20、項目要全面、細致，不斷完善相關教育法規(guī)，規(guī)范教育市場。其次，作為家長，要選擇有資質(zhì)的正規(guī)辦學機構，不要盲目效仿、跟從，多方查證，多聽課，多詢問，為孩子選擇真正適合他們的幼小連接學前班。例如，相關的教育監(jiān)督檢查部門，應當每年固定時間有方案地走訪各大幼兒園、學校的老師和家長，對他們設置有針對性的開設網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)，公眾微信平臺，鼓舞不同教育環(huán)境下的老師們樂觀發(fā)表自己的想法；鼓舞家長們樂觀地向相關教育部門反映問題，提出意見和建議。另外，教育監(jiān)督檢查部門應當在對教育機構，特殊是私立教育機構的資格審查上加大力度。對辦校資格證應有方案地審查，不合格地賜予嚴峻處理并公布與眾。當然，對那些認真辦學的學校應賜予嘉

21、獎。這樣才能規(guī)范學前教育機構的辦學。 （三）園校之前加強合作，培育專業(yè)方向的老師團隊要在幼小連接中各取幼兒園教育和學校教育的不同特點將其融合，又要考慮到適合學前兒童，還要把學校教育融入其中，需要幼兒園和學校的共同努力。兩個不同領域的老師團體應當樂觀合作，定期進行相關培訓和課題爭辯。溝通彼此教育閱歷，組織類似“園入?！钡膮⒂^學習活動。同時，加強師德師風建設，樹立新型老師形象；加強老師自我反思；結合自我的工作經(jīng)受與閱歷，利用學?，F(xiàn)有資源，借助集體力氣和個人一起備課、評課，全過程地爭辯、反思、改進； 業(yè)爭辯人員專業(yè)引領；培育老師懂得教育規(guī)律,把握教育技巧。 特殊要留意的是對于學前

22、兒童心理學和教育學的深化學習。例如，學校之間應樂觀舉辦類似“換位”工作的活動。請幼兒園大班老師到學校一班級去代課一個月；請一班級老師到幼兒園代課一個月。只有在工作實踐中才能發(fā)覺問題、解決問題。老師們實踐工作結束后，經(jīng)過雙方的爭辯和溝通，才能總結閱歷，設定出符合幼小連接階段幼兒適合的教育方案，更好地掛念孩子度過關鍵期。當然，這種方案不適一勞永逸的，是要跟著社會時代的進展、教育制度的改革、家長的教育觀念等因素的變化而變化的。各校還可以組織學校低班級老師和幼兒園大中班老師們發(fā)表論文、做爭辯報告、做試聽課等活動，對老師們的工作實踐成果進行呈現(xiàn)和嘉獎，鼓舞幼兒園老師向著“幼小連接”專業(yè)話老師方向進展。由

23、此，園校之間的合作加強了，老師們經(jīng)過實踐和思考，才能更加專業(yè)，總結出真正符合孩子的幼小連接理論、閱歷，保證孩子們有效度過關鍵期。（四）家長應樹立正確的家庭教育觀念作為家長，在孩子的每個學習階段都應當首先明確此階段的特點。當孩子處于幼小連接階段時，首先，家長應了解孩子學習生活環(huán)境的變化，這樣家長才能懂得如何掛念孩子適應新環(huán)境。其次，家長應了解孩子生活內(nèi)容的變化。幼兒園主要以“玩?；顒印薄皻g快學習”為主，而學校中同學必需接受系統(tǒng)性的教育，不論是否感愛好都需要認真聽講、完成作業(yè)。從幼兒園的以留意同學歡快、養(yǎng)分、健康為主轉(zhuǎn)移為以學問學習、力量提高為主，家長都應當掛念孩子“接受挑戰(zhàn)”“戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)”，不要讓孩子在本身就感覺到壓力的狀況下，還要“孤軍奮戰(zhàn)”，