2022年《石頭書》說課稿

1、2022?石頭書?說課稿?石頭書?說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以防止地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家整理的?石頭書?說課稿，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?石頭書?說課稿1各位評委老師：你們好！?石頭書?是義務(wù)教育國標(biāo)本三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望。本課情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話中，是一篇有趣的科普作品，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。我們學(xué)校的科技展

2、廳里有一些化石和動物的標(biāo)本，學(xué)生已經(jīng)參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時，馬上會進入文本所描寫對話情境中?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析，并根據(jù)?語文課程新標(biāo)準?對本年級段的具體要求，我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識一個多音字，結(jié)合具體語境理解詞語。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：借助課文的語言文字，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對話，是本課的教學(xué)重點。而結(jié)合課文語境，特別是抓住

3、文中叔叔的五次答復(fù)中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級學(xué)生的理解、接受能力來看我覺得既是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。為了突出重點，突破難點，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。對于本課的教學(xué)，我安排了兩教時。第一教時，我準備安排“疑問導(dǎo)入、“初讀課文，整體感知，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫這三個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課中，我準備先板書課題，當(dāng)你看到這三個字時，想到了什么？學(xué)生提出了一系列的疑問。教師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問題弄明白為止，學(xué)生齊聲說：對！教師歸納：問個明白，探個究竟，這就叫

4、刨根問底板書：刨根問底那么，就讓我們輕輕翻開書，到課文中去刨根問底吧。進入第二個環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知，在這個環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準生字詞的讀音，如“堪、炭是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子的停頓，如第七自然段，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時在讀的過程中，借助多種方法理解局部詞語，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫面，讓學(xué)生理解石頭書上的字是什么樣的。通過理解“刨根問底的“刨是“挖掘的意思，接著讓學(xué)生找出他們問了哪些問題，請男同學(xué)問，女同學(xué)讀叔叔的答復(fù)，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。通過分析字形、示范書寫、巡回

5、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫端正、勻稱。第二教時，我將在第一教時教學(xué)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點對話局部，使學(xué)生對課文的理解通過教師有機調(diào)控，學(xué)生自主參與到達逐步到位，對第二課時的教學(xué)，我也準備安排三個環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，延伸拓展。課始，先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復(fù)習(xí)，然后對上堂課的學(xué)習(xí)進行回憶：讓學(xué)生說說通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的字、詞、句、段，通過讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進入文本，體會兩個孩子熱愛科學(xué)、探究知識的強烈的愿望。進而

6、讀懂石頭書。比方在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時，我準備進行這樣的預(yù)設(shè)：1、請同學(xué)自己讀讀課文的第六至第九自然段，邊讀邊想川川和磊磊提了一個什么問題？你讀懂了嗎？2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問題是石頭書上有字嗎？有畫嗎？根據(jù)叔叔的答復(fù)學(xué)生明白了石頭書和語文書一樣，上面有字、有畫。3、引導(dǎo)學(xué)生再次進入文本，仔細讀讀，找出描寫石頭書上的字、畫的一段，教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀?！斑@是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚

7、，這些都是化石。第一步：指名讀，說說你讀懂了什么？第二步：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師相機鼓勵：你真行，一邊讀一邊將“石頭書與“語文書進行比擬，發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書上的字只有勘探隊員才能看明白。第三步：借助媒體，使“雨痕這個石頭書中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點撥下，體會出“雨痕是“雨點留下的腳印，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結(jié)這些都是石頭書上的字。這些字呀，可只有勘探隊員才認識呢。所以，指板書，大家一起讀：石頭就是書。在感悟的根底上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達出來。其他“波痕“礦物我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕時重

8、點抓住“波浪留下的足跡引導(dǎo)學(xué)生體會波痕就是石頭書中的字，也只有勘探隊員才能看懂，所以指板書：一起讀“石頭就是書。學(xué)生再次分角色朗讀這段對話。通過讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書來品悟文本內(nèi)涵。第四步：教師過渡，石頭書中的畫能看懂，學(xué)生讀書上的話“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。第五步：借助媒體，使“樹葉、貝殼、小魚這些石頭書中的畫變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會。你說你認識石頭書中的畫，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說說看到了哪些畫呀？學(xué)生爭先恐后地說，估計會說：恐龍蛋化石，三葉蟲化石等等。教師小結(jié)：所以，石頭就是書。學(xué)生分角色朗讀這段對話，把他們

9、那種熱愛科學(xué)、探究知識的強烈愿望表達出來。通過讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書來品悟文本內(nèi)涵。并在這過程中，形成這樣的板書：石頭書字：雨痕、波痕、礦物畫化石樹葉、貝殼、小魚課文的最后一段對話化石說明的問題，我準備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。來學(xué)習(xí)，如果我們在這座山上發(fā)現(xiàn)有樹葉的化石，說明在很久很久以前，這里曾是什么？學(xué)生通過想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林點紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。其他的“大?！案呱轿乙矞蕚洳捎蒙鲜龅姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“

10、石頭書里的學(xué)問還真不少再出示課文第一段，怪不得“他們在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，原來，教師引讀“石頭書里的學(xué)問還真不少。學(xué)完課文，進入第三個環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個環(huán)節(jié)中，我準備讓學(xué)生當(dāng)一回解說員，在創(chuàng)設(shè)了一個情境，我校的科技展廳缺少一個解說員，教師作當(dāng)場測試進行選拔，題目：向游客介紹“石頭書板書：石頭書字雨痕、波痕、礦物畫化石樹葉密林貝殼大海小魚?石頭書?說課稿2一、說教材?石頭書?是蘇教版國標(biāo)本三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，?石頭書?在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，?小稻秧脫險記?寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中，采用擬

11、人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。?航天飛機?那么從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的根本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。?石頭書?為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個局部：第一局部1-5：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二局部

12、( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字和畫；第三局部 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力目標(biāo)：(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問；(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。2. .過程與方法目標(biāo)：(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法；(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對礦物、化石留下直觀印象。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并

13、對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。三、說教學(xué)重、難點1. 教學(xué)重點：理解“石頭書是一本怎樣的書。2. 教學(xué)難點：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次答復(fù)中的句子，來理解“石頭書是一本怎樣的書。四、說教學(xué)流程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點出“刨根問底，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。二 精讀感悟(1) ?課程標(biāo)準?對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。(2)由“刨根問底導(dǎo)入

14、課文，抓住“問來走進文本，幫助學(xué)生建立“問的意識，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一局部，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書，點出這一點，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負擔(dān)。(3)三年級小學(xué)生的思維開展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維開展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。(4)朗讀是

15、語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。?語文課程標(biāo)準?中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達自己的體會。同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點。三總結(jié)深華引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問，將“刨根問底的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。四作業(yè)設(shè)計?語文課程標(biāo)準?要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)

16、化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。?石頭書?說課稿3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材，P9598第17課?石頭書?。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利朗讀課文。2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文大意，認識人物對話。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。教學(xué)難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。教學(xué)設(shè)計：一、激趣比照導(dǎo)入：1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很快樂，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出

17、示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？生答說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭生答其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。2、板書課題：17、石頭書齊讀課題3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：1石頭怎么能做書呢？2石頭書有多重?。?石頭書的作者是誰？4石頭書上有什么內(nèi)容？5石頭書有什么作用?。窟^渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？課件過渡：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。二

18、、初讀指導(dǎo)1、出示自學(xué)要求。投影2、學(xué)生自學(xué)課文。3、檢查詞語自學(xué)情況。1快速認讀生字。生字卡片2開火車認讀生字。3學(xué)生認讀詞語。投影4、檢查讀書自學(xué)情況。1師生分句對讀。2男女生分節(jié)對讀。過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？相機板書6、小結(jié)。學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。課件三、總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。四、鋼筆字指導(dǎo)。1、指導(dǎo)寫法。2、學(xué)生描紅。字：

19、雨痕、波痕、礦物板書設(shè)計：17、石頭書畫化石：樹葉、貝殼、小魚教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的.感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。?石頭書?說課稿4一、說教材?石頭書?是蘇教版國標(biāo)本三年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，通過兩位小朋友川川和磊磊與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個局部：第一局部15：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二局部6 11：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字和畫；第三局部1214：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話

20、之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：精讀課文。憑借具體的語言資料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。2、過程與方法：以小組自主學(xué)習(xí)為主，借助圖片資料引導(dǎo)孩子們圍繞“為什么叫石頭書？這個問題探究有關(guān)石頭書的知識。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。三、說教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：通過賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書這個問題。2、教學(xué)難點：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培

21、養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。四、說教學(xué)流程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。我由一塊菊花化石引入課文的學(xué)習(xí)，能迅速集中學(xué)生的注意力。二精讀感悟1?課程標(biāo)準?對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。2由“刨根問底導(dǎo)入課文，抓住“問來走進文本，幫助學(xué)生建立“問的意識，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗。另外，在探究問題的答案時我還不失時機的進行句式訓(xùn)練，如：將反問句改為陳述句，用“因為所以說話等。3三年級小學(xué)生的思維開展仍處于具體形象思維

22、階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維開展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。4朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。?語文課程標(biāo)準?中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達自己的體會。三課外延伸引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的石頭是

23、什么樣子，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。四總結(jié)升華通過談收獲再次引導(dǎo)學(xué)生明白大自然是一本博大精深的書，要學(xué)習(xí)川川和磊磊熱愛科學(xué)，善于探究的精神。五作業(yè)設(shè)計?語文課程標(biāo)準?要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。?石頭書?說課稿5一、說教材本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文共14個自然段，可以分為3段。第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字和畫。第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文大意，認識人物對話。二、說重、難點教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。教學(xué)難點：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底的良好習(xí)慣。三、說教學(xué)設(shè)計：1、比照導(dǎo)入，