信息化環(huán)境下提高教師專業(yè)能力之我見-2019年精選文檔.docx

1、信息化環(huán)境下提高教師專業(yè)能力之我見隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教師 提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之 中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來。進(jìn)而要求教 師教育觀念和手段的變革，為教師專業(yè)能力的提升提供更廣闊的 舞臺(tái)。一、信息化環(huán)境對(duì)教師提出了新要求在信息化環(huán)境下，由于教育設(shè)施、教育資源、教育空間的變 化，通過信息資源支持的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教 與學(xué)的方式，從而對(duì)信息化時(shí)代的教師提出了新要求。(-)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者在信息化環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生 為主體，這就對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了新的要求。所以

2、，教 師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。指導(dǎo) 學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和多種媒體資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。(二)教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者在信息化環(huán)境中，教師要由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)容的 設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué) 知識(shí)，也要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育 理念方法融合。所以，教師要分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從多種媒 體的優(yōu)化組合、多種教學(xué)手段的綜合使用等方面進(jìn)行教學(xué)一體化 設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)課件，準(zhǔn) 備好教學(xué)資源。（三）教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提 高的學(xué)習(xí)

3、者。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界 限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng) 造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、 評(píng)價(jià)。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和 教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和 能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。二、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的途徑提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個(gè)長期的、艱難的工作。 教師要有一定的信息技能，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)；掌握常用軟 件工具的基本操作；掌握信息技術(shù)檢索的主要策略與技巧，能夠 合法地檢索并獲取信息。首先，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從 觀念上更新，理解整合的內(nèi)涵：

4、不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為 輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合；其 次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求信息化時(shí)代的教師應(yīng)該同時(shí)具備專 業(yè)能力和信息技術(shù)能力；最后，提供展示平臺(tái)讓教師通過設(shè)計(jì) 實(shí)踐一反思一再實(shí)踐活動(dòng)提高自身素質(zhì)，提高教師運(yùn)用計(jì)算 機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式開展培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)與自主 學(xué)習(xí)相結(jié)合，并通過公開課、課件制作競賽活動(dòng)等展現(xiàn)教師的學(xué) 習(xí)效果與信息技術(shù)能力。使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過 程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng) 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求。三、信息化環(huán)

5、境下提高教師專業(yè)能力的策略信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和 挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求；在學(xué)習(xí)化的社 會(huì)中，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范。(-)更新觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)信息時(shí)代要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，并能夠在教學(xué) 中恰當(dāng)、熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。教師專業(yè)能力的提高離不開信息 技術(shù)，教師必須具備與自己專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)知 識(shí)結(jié)構(gòu)包括：一般的教育專業(yè)知識(shí)、與教材有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)、 教學(xué)推理能力和信息資源設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。例如，教師要確定某個(gè) 教學(xué)主題所需要的信息資源以及明確每種資源在學(xué)習(xí)過程中所 起的作用。因此，教師不僅要掌握信息技術(shù)以

6、及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò) 通訊技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還必須幫助學(xué) 生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何有效地利用這些 資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義的建構(gòu)。因此，教師要有正確 應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，能認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代有效獲取及利用 信息的重要性；確立有效利用信息進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的新觀念；具有 利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。因此我們組織教師開展 現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn) 代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教 學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。(-)加強(qiáng)實(shí)踐，提高教師教

7、學(xué)能力和教學(xué)理論水平教師在教學(xué)中應(yīng)融人鮮活的教學(xué)實(shí)例，使理論課教學(xué)從抽 象走向生動(dòng)，并把教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、試教、說課、評(píng)課等教 學(xué)活動(dòng)整合起來，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，真正貫徹以學(xué) 生為中心的課程與教學(xué)理念。還可引入先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)培 訓(xùn)，在提高教學(xué)能力的同時(shí)提升對(duì)教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，比如 對(duì)教師進(jìn)行英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)就是一個(gè)很有好的教師專 業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過培訓(xùn)，提高專業(yè)水平和信息化教學(xué)能力， 促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的理解和認(rèn) 識(shí)的能力。(三)加強(qiáng)反思，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)， 是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研

8、究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐 與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師發(fā)展的必然要 求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。信息技術(shù)教育實(shí)踐是教師將所 學(xué)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重要方 式，也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將自己置于 研究之中，把教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，進(jìn)行多種形式的教學(xué)研究, 如撰寫論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思，開展教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流會(huì) 等。我們認(rèn)為教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，它是通過對(duì) 自身教學(xué)行為的反思，總結(jié)其收獲和成功，存在的問題和失敗原 因等，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目的研究。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn) 方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。所以，教師要 通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，特別是教學(xué)反思使教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)理論化，更好地加速其專業(yè)能力的提升。四、結(jié)語信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息 化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它 的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。 因此我們