物理下午技能專項訓(xùn)練ppt課件

1、基本技能專項訓(xùn)練方法分析：方法分析： 首先應(yīng)認(rèn)真分析研究對象和物理首先應(yīng)認(rèn)真分析研究對象和物理過程，所以同學(xué)們應(yīng)仔細(xì)閱讀題目中過程，所以同學(xué)們應(yīng)仔細(xì)閱讀題目中的每一句、每一個概念、每一個數(shù)字的每一句、每一個概念、每一個數(shù)字每一個單位，使自己準(zhǔn)確理解題意，每一個單位，使自己準(zhǔn)確理解題意，然后通過所掌握的物理知識分析確定然后通過所掌握的物理知識分析確定研究對象是哪個物體，研究對象經(jīng)歷研究對象是哪個物體，研究對象經(jīng)歷什么過程，從而選定正確解題的方法什么過程，從而選定正確解題的方法和依據(jù)。和依據(jù)。 方法指導(dǎo)：方法指導(dǎo)： 一般來說，簡單題應(yīng)閱讀兩遍；對一般來說，簡單題應(yīng)閱讀兩遍；對于題干較長、信息量較大

2、的綜合試題，于題干較長、信息量較大的綜合試題，審題應(yīng)分三步：一是粗讀了解大意審題應(yīng)分三步：一是粗讀了解大意二是細(xì)讀構(gòu)建解題情景），三是選讀二是細(xì)讀構(gòu)建解題情景），三是選讀排除干擾，劃出關(guān)鍵字詞、挖掘內(nèi)隱排除干擾，劃出關(guān)鍵字詞、挖掘內(nèi)隱尋找關(guān)系）。尋找關(guān)系）。例題例題1 0.3N的重物可以使彈簧由的重物可以使彈簧由6cm伸長至伸長至10.5cm。若希望彈簧伸長至。若希望彈簧伸長至15cm，掛放的重物應(yīng)該有多重，掛放的重物應(yīng)該有多重 。 【解析】由【解析】由6cm伸長至伸長至10.5cm，彈簧，彈簧伸長了伸長了4.5cm，彈簧若伸長至，彈簧若伸長至15cm，它的伸長量則為它的伸長量則為15cm6c

3、m=9cm。彈簧的伸長量與其所受的拉力成正比，彈簧的伸長量與其所受的拉力成正比，所以它所受的外力應(yīng)為所以它所受的外力應(yīng)為0.6N。答案：。答案：0.6N。技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練 1.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及人民生活水平隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及人民生活水平的提高，移動電話手機的使用相當(dāng)?shù)奶岣?，移動電話手機的使用相當(dāng)普及，手機電池是充電電池，在給手機普及，手機電池是充電電池，在給手機電池充電時電池充電時 能轉(zhuǎn)化為能轉(zhuǎn)化為 能。能。 試題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些將試題中的試題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些將試題中的文字或者圖形所寓含的意義通過語言轉(zhuǎn)文字或者圖形所寓含的意義通過語言轉(zhuǎn)換法用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表示出來；或者換法用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言

4、表示出來；或者充分運用畫圖的方法，將題目中的文字充分運用畫圖的方法，將題目中的文字?jǐn)?shù)字等表述轉(zhuǎn)換為圖形。畫圖的過程其數(shù)字等表述轉(zhuǎn)換為圖形。畫圖的過程其實就是對試題的實就是對試題的“翻譯翻譯過程，是一種過程，是一種使題目形象化、具體化的途徑，有助于使題目形象化、具體化的途徑，有助于我們正確理解物理題意，快速找到正確我們正確理解物理題意，快速找到正確的解題方法。的解題方法。 例題例題2 一只燒杯盛滿水時，稱得其總質(zhì)一只燒杯盛滿水時，稱得其總質(zhì)量為量為0.4kg，放入一金屬塊溢出一部分，放入一金屬塊溢出一部分水后，稱得其質(zhì)量為水后，稱得其質(zhì)量為0.9kg，取出金屬，取出金屬塊后稱得燒杯和余水的質(zhì)量為

5、塊后稱得燒杯和余水的質(zhì)量為0.2kg，求此金屬的密度。求此金屬的密度。根據(jù)題意可畫出圖根據(jù)題意可畫出圖 【解析】【解析】 技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練 1. 一條汽船向懸崖勻速行駛，通過航一條汽船向懸崖勻速行駛，通過航標(biāo)標(biāo)A時鳴笛，時鳴笛，10秒鐘后聽到回聲，再繼秒鐘后聽到回聲，再繼續(xù)行駛續(xù)行駛31秒通過航標(biāo)秒通過航標(biāo)B第二次鳴笛，經(jīng)第二次鳴笛，經(jīng)過過8秒鐘后聽到回聲。求汽船的速度及秒鐘后聽到回聲。求汽船的速度及航標(biāo)航標(biāo)A與懸崖之間的距離。（與懸崖之間的距離。（V聲聲=340米米/秒）秒）方法分析：方法分析：（1 1對概念、規(guī)律的理解和記憶；對概念、規(guī)律的理解和記憶；（2 2運用概念和規(guī)律解決實際問題。運

6、用概念和規(guī)律解決實際問題。方法指導(dǎo)：方法指導(dǎo)： 首先應(yīng)加以理解和分析，弄清概念首先應(yīng)加以理解和分析，弄清概念和規(guī)律的來龍去脈，在正確理解的基礎(chǔ)和規(guī)律的來龍去脈，在正確理解的基礎(chǔ)上進行重點記憶，抓住關(guān)鍵，突出要素上進行重點記憶，抓住關(guān)鍵，突出要素這樣不僅能加深印象，而且可以靈活運這樣不僅能加深印象，而且可以靈活運用概念和規(guī)律分析和解決實際問題。用概念和規(guī)律分析和解決實際問題。 其次，一些物理概念是穿插在整個其次，一些物理概念是穿插在整個教學(xué)過程中并不斷完善的，對于此類概教學(xué)過程中并不斷完善的，對于此類概念，一定要注意從整體的角度把握和理念，一定要注意從整體的角度把握和理解概念。解概念。 例如功的

7、概念，原來分散在電學(xué)中例如功的概念，原來分散在電學(xué)中學(xué)習(xí)了電功，開始只在學(xué)習(xí)電能過程中學(xué)習(xí)了電功，開始只在學(xué)習(xí)電能過程中初步涉及，后來學(xué)到了機械功，加深了初步涉及，后來學(xué)到了機械功，加深了對功概念的理解，最后學(xué)了各種能量之對功概念的理解，最后學(xué)了各種能量之間的轉(zhuǎn)化，在總復(fù)習(xí)時就需要把這些前間的轉(zhuǎn)化，在總復(fù)習(xí)時就需要把這些前后的內(nèi)容串起來，對功的概念形成完整、后的內(nèi)容串起來，對功的概念形成完整、明確的認(rèn)識。明確的認(rèn)識。例題例題3 如圖如圖2所示，小華將彈簧測力計一端固所示，小華將彈簧測力計一端固定，另一端鉤住長方體木塊定，另一端鉤住長方體木塊A，木塊，木塊A下面是下面是一長木板，實驗時拉著長木板

8、沿水平地面向一長木板，實驗時拉著長木板沿水平地面向左運動，讀出彈簧測力計示數(shù)即可測出木塊左運動，讀出彈簧測力計示數(shù)即可測出木塊A所受摩擦力大小。在木板運動的過程中，所受摩擦力大小。在木板運動的過程中，以下說法正確的是（以下說法正確的是（ ） A木塊木塊A受到的是靜摩擦力受到的是靜摩擦力 B B木塊木塊A A相對于地面是運動的相對于地面是運動的 C C拉動速度變大時，彈簧測力計示數(shù)變大拉動速度變大時，彈簧測力計示數(shù)變大 D D木塊木塊A A所受摩擦力的方向向左所受摩擦力的方向向左 應(yīng)用概念解題時，應(yīng)將題目中的已應(yīng)用概念解題時，應(yīng)將題目中的已知條件分別與相關(guān)概念相對照，找出相知條件分別與相關(guān)概念相

9、對照，找出相同點與不同點，再對結(jié)果進行判斷。同點與不同點，再對結(jié)果進行判斷。 題目考查了靜摩擦力的概念、滑動題目考查了靜摩擦力的概念、滑動摩擦力的決定因素、作用力與反作用力摩擦力的決定因素、作用力與反作用力的關(guān)系等眾多知識。在記憶概念時，一的關(guān)系等眾多知識。在記憶概念時，一定要注意記準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，如果概念牽扯定要注意記準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，如果概念牽扯的條件或者因素比較多，也可以梳理成的條件或者因素比較多，也可以梳理成進行記憶。進行記憶。 技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練1. 唐朝詩人杜甫的詩作唐朝詩人杜甫的詩作中有這中有這樣兩句詩：樣兩句詩：“無邊落木蕭蕭下，不盡長無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。江滾滾來。”從物理學(xué)角

10、度來說，從物理學(xué)角度來說，“落落木蕭蕭下是以木蕭蕭下是以 為參照物。為參照物。 物理學(xué)上常常采用物理學(xué)上常常采用“簡化或簡化或“理理想化的方法，對實際問題進行抽象化想化的方法，對實際問題進行抽象化處理，保留主要因素、忽略次要因素，處理，保留主要因素、忽略次要因素，從而得到一種能反映原物質(zhì)本質(zhì)特性的從而得到一種能反映原物質(zhì)本質(zhì)特性的理想的物質(zhì)過程或假想結(jié)構(gòu)，此即理想的物質(zhì)過程或假想結(jié)構(gòu)，此即為物理模型。為物理模型。 兩類物理模型：兩類物理模型：1. 直接給出物理模型，如直接給出物理模型，如“杠桿杠桿”、“力力的示意圖的示意圖”、“光線等，同學(xué)們在解題光線等，同學(xué)們在解題時只需對這類模型進行時只需

11、對這類模型進行“再現(xiàn)再現(xiàn)”；2. 一些密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的一些密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的問題，這些實際問題未經(jīng)加工處理，這就問題，這些實際問題未經(jīng)加工處理，這就要求學(xué)生用已學(xué)過的知識，把實際問題轉(zhuǎn)要求學(xué)生用已學(xué)過的知識，把實際問題轉(zhuǎn)化為熟知的物理模型?；癁槭熘奈锢砟Ｐ?。 抓住問題的本質(zhì)和主要因素是抓住問題的本質(zhì)和主要因素是正確建立物理模型的關(guān)鍵。正確建立物理模型的關(guān)鍵。 例題例題4 人的心臟每跳一次大約輸送人的心臟每跳一次大約輸送的血液，正常人血壓可看作心臟壓送的血液，正常人血壓可看作心臟壓送血液的壓強的平均值約為血液的壓強的平均值約為心跳約每分鐘心跳約每分鐘70次。據(jù)此估測心

12、臟平次。據(jù)此估測心臟平均功率約為均功率約為 W?！窘馕觥俊窘馕觥?本題從形式上看是全新的，很本題從形式上看是全新的，很多學(xué)生感到非常陌生而無從下手。在解多學(xué)生感到非常陌生而無從下手。在解答這類題時，我們不能只停留在原有問答這類題時，我們不能只停留在原有問題上，而應(yīng)將原問題轉(zhuǎn)換成我們所熟悉題上，而應(yīng)將原問題轉(zhuǎn)換成我們所熟悉的物理問題來解決。即通過認(rèn)真讀題和的物理問題來解決。即通過認(rèn)真讀題和審題后，把實際問題加工改造成相關(guān)的審題后，把實際問題加工改造成相關(guān)的物理模型來處理。物理模型來處理。 將心臟每跳動一次輸送的那部分血將心臟每跳動一次輸送的那部分血液視為一截長為液視為一截長為L、橫截面積為、橫截

13、面積為S的液柱，的液柱，血液柱受到心臟的推力為血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟，每次心臟推動液柱前進的距離為推動液柱前進的距離為L。由壓強公式。由壓強公式P=F/S可知，心臟每跳動一次，推動血可知，心臟每跳動一次，推動血液做的功為：液做的功為：W=FL=PSL=PV=1.5104Pa810-5m3=1.2J每分鐘心臟跳動每分鐘心臟跳動70次，心臟的平均功率次，心臟的平均功率應(yīng)為：應(yīng)為：P=70W/t=701.2J/60S=1.4W 正確建立和應(yīng)用物理模型是處理比正確建立和應(yīng)用物理模型是處理比較復(fù)雜的物理問題的方法之一，熟悉并較復(fù)雜的物理問題的方法之一，熟悉并掌握這種科學(xué)研究的思維方法，不但能

14、掌握這種科學(xué)研究的思維方法，不但能使同學(xué)們加深對物理概念和規(guī)律的理解，使同學(xué)們加深對物理概念和規(guī)律的理解，還能提高解題技巧，做到舉一反三，觸還能提高解題技巧，做到舉一反三，觸類旁通。類旁通?！炯寄苡?xùn)練】【技能訓(xùn)練】1.1.如下圖，有一圓環(huán)形薄鐵墊圈，當(dāng)它如下圖，有一圓環(huán)形薄鐵墊圈，當(dāng)它均勻受熱時，那么（均勻受熱時，那么（ ）內(nèi)徑變小，外徑變大內(nèi)徑變小，外徑變大 B. B. 內(nèi)徑變大，外徑變小內(nèi)徑變大，外徑變小C. C. 內(nèi)外徑均變大內(nèi)外徑均變大 D. D. 內(nèi)外徑均變小內(nèi)外徑均變小 假設(shè)用一塊材料、厚度與墊圈相假設(shè)用一塊材料、厚度與墊圈相同的圓片，正好把墊圈空心部分補齊同的圓片，正好把墊圈空心

15、部分補齊使墊圈變成一個完整的圓鐵片。以圓使墊圈變成一個完整的圓鐵片。以圓鐵片為模型進行分析可知，當(dāng)它均勻鐵片為模型進行分析可知，當(dāng)它均勻受熱時，整個圓鐵片面積將增大，補受熱時，整個圓鐵片面積將增大，補上的圓片面積也肯定增大，對墊圈來上的圓片面積也肯定增大，對墊圈來說，顯然也是內(nèi)外徑均變大。說，顯然也是內(nèi)外徑均變大。 涉及圖象的問題主要有以下兩個方涉及圖象的問題主要有以下兩個方面：面：畫圖象：首先建立坐標(biāo)系，采用描點畫圖象：首先建立坐標(biāo)系，采用描點法，用平滑的曲線連接各點；法，用平滑的曲線連接各點；準(zhǔn)確理解圖像中的物理含義，運用數(shù)準(zhǔn)確理解圖像中的物理含義，運用數(shù)學(xué)圖象直接解決物理問題。河南中考更學(xué)圖象直接解決物理問題。河南中考更側(cè)重于對這部分的考查。側(cè)重于對這部分的考查。方法分析方法分析看清坐標(biāo)軸所表示的物理量及單位，看清坐標(biāo)軸所表示的物理量及單位，并注意坐標(biāo)原點是否從零開始。并注意坐標(biāo)原點是否從零開始。圖象上每一點都對應(yīng)著兩個數(shù)，沿圖圖象上每一點都對應(yīng)著兩個數(shù)，沿圖象上各點移動，反映著一個量隨另一個象上各點移動，反映著一個量隨另一個量變化的函數(shù)關(guān)系。量變化的函數(shù)關(guān)系。圖象上直線的