2015下半年寧夏教師資格初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案

1、2015下半年寧夏教師資格初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.教學(xué)孟浩然的過(guò)故人莊，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的五言律詩(shī)，下列符合要求的是()。A.常建題破山寺后禪院B.李商隱夜雨寄北C.自居易觀刈麥D.陸游十一月四日風(fēng)雨大作2.期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語(yǔ)“古今異義”，下列符合的是()。A.

2、與友期行(陳太丘與友期)B.罔不因勢(shì)象形(核舟記)C.乃不知有漢，無(wú)論魏晉(桃花源記)D.衣食所安，弗敢專也(曹劌論戰(zhàn))3.缺4.學(xué)完古詩(shī)詞后，教師讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整理，下列詞作全部表達(dá)離別情緒的是()。A.王勃送杜少府之任蜀州和王觀卜算子(水是眼波橫)B.陶淵明歸園田居和岑參走馬川行奉送封大夫出師西征C.王維送元二使安西和李賀雁門太守行D.崔顥黃鶴樓和李白渡荊門送別5.教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，下列字體中具有“點(diǎn)畫(huà)替代”“筆匭簡(jiǎn)省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖?)。A.篆書(shū)B(niǎo).行書(shū)C.楷書(shū)D.隸書(shū)6.事物的正確答案不止一個(gè)中有這樣一道課后練習(xí)：“創(chuàng)造性思維有哪些必

3、需的要素?只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā！币韵聦?duì)編者的意圖分析正確的一項(xiàng)是()。A.明確論題B.梳理行文思路C.區(qū)分觀點(diǎn)與材料D.把握論點(diǎn)及過(guò)程7.作文課上，教師告訴學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.突出說(shuō)明對(duì)象的特征B.說(shuō)明條理清晰明了C.借用場(chǎng)景渲染氣氛D.講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)8.教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是()。A.駱駝祥子(老舍)B.童年(高爾基)C.我生活的故事(海倫·凱勒)D.懺悔錄(盧梭)9.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩(shī)句，下列解釋正確的是()。A.黃發(fā)垂髫，并怡

4、然自樂(lè)(桃花源記)垂髫：嬰兒一兩歲B.束發(fā)讀書(shū)軒中(項(xiàng)脊軒志)束發(fā)：少年十七八歲C.豆蔻梢頭二月初(贈(zèng)別)豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道(送東陽(yáng)馬生序)加冠：男子二十歲10.缺11.閱讀下面一則有關(guān)寫(xiě)作的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。為了讓學(xué)生盡快提高寫(xiě)作水平。我要求所有學(xué)生每周寫(xiě)篇500字以上的作文，可以摘抄。盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟和優(yōu)美的語(yǔ)段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的“成熟”。這讓我有意識(shí)地記住了他的名字。接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他每次的

5、作業(yè)都非常認(rèn)真.只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情。為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫(xiě)作天賦，也為了給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。.對(duì)該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的是()。A.將練筆與摘抄相結(jié)合。緩解了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理B.這個(gè)班的學(xué)生普遍存在寫(xiě)作“不知道寫(xiě)什么”的問(wèn)題C.教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)展，忽略了對(duì)多數(shù)同學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)D.鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材，敢于表達(dá)真實(shí)情感12.閱讀散步教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。你為什么最喜歡母親?生：這位母親很疼愛(ài)自己的孫子。師：請(qǐng)你把寫(xiě)母親的地方讀一遍。(學(xué)生讀第2段)師：母親

6、盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫(xiě)母親的動(dòng)作“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”。這句話說(shuō)明了什么?生：母親十分依賴孩子。師：哪個(gè)地方寫(xiě)到了母親的語(yǔ)言?生：倒數(shù)第2段。師：請(qǐng)你讀一下。(學(xué)生讀)師：“還是走小路吧。”母親為什么改變主意?生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”。孫子想去看看，奶奶應(yīng)當(dāng)滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(學(xué)生讀課文)師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢?生：我覺(jué)

7、得“還是”兩個(gè)字要帶點(diǎn)兒拖音，“還是走小路吧”。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄選段相關(guān)分析正確的是()。A.教師讓學(xué)生讀得太多，分析內(nèi)容有些少B.教師無(wú)范讀，且缺乏對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)C.教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析“母親”形象D.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線13.閱讀語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告(節(jié)選)，按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主勾畫(huà)重點(diǎn)字詞”幫助學(xué)生掌握字詞的教師.其學(xué)生“識(shí)字與寫(xiě)字”得分率高于其他教師的學(xué)生;“強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為77.4%，顯著高于沒(méi)有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生：采用“讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)的老師，其學(xué)生寫(xiě)作領(lǐng)

8、域的得分顯著高于其他學(xué)生;顯然，教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析不正確的是()。A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用B.學(xué)生采用自主勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字寫(xiě)字的效果更好C.系統(tǒng)完整地講解漢字知識(shí)能提升識(shí)字、寫(xiě)字能力D.寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生相互借鑒能有效提高寫(xiě)作水平14.缺15.閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)“一次特殊的教師節(jié)”(節(jié)選)，按要求答題。(二)創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境兩個(gè)好朋友在教師節(jié)那天相約回母?？赐W(xué)班主任劉叢笑老師，來(lái)到學(xué)校后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購(gòu)買禮物去醫(yī)院探望老師。當(dāng)她們來(lái)到禮品店時(shí)，面

9、對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，(幻燈片展示)究竟該買什么禮物去看老師呢?我們一起來(lái)幫幫她們。2.幻燈片展示各種禮物請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，不僅要說(shuō)出買什么，還要說(shuō)出為什么要買，買多少，買什么樣的等。3.學(xué)生自由發(fā)言通過(guò)討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問(wèn)題想清楚，要說(shuō)清楚，說(shuō)具體，理由要充分，讓別人聽(tīng)得明白。在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，專注于談話對(duì)象的談話，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽(tīng)。同時(shí)。還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛(ài)好、身份、性格等特點(diǎn)來(lái)考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來(lái)到禮品店購(gòu)買禮物。她們到底能不能順利買到自己想要的禮物呢?(板書(shū)：與陌生人交流)假設(shè)兩

10、位同學(xué)來(lái)到禮品店將遇到以下情況，她們?cè)撊绾翁幚?(1)如何向售貨員詢問(wèn)關(guān)于上述禮品的情況?(2)假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦?(3)如與售貨員出現(xiàn)分歧(比如顏色、數(shù)量、價(jià)錢等不合適)時(shí)，又該如何處理?5.分小組討論6.學(xué)生表演兩個(gè)學(xué)生表演。同學(xué)評(píng)議，再請(qǐng)同學(xué)表演，再評(píng)議。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不正確的是()。A.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際水平B.教師限定了口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容能更好地規(guī)范學(xué)生表達(dá)C.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實(shí)踐能力D.讓學(xué)生依托這個(gè)情境相互交流，有利于學(xué)生共同發(fā)展二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共4

11、0分)案例：閱讀下面的蘇州園林教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。師：今天老師嘗試采用一種開(kāi)放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配上相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上.然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第1段開(kāi)始。生：第1段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”。師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎?生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。師：“標(biāo)本”就是“典范”和“榜樣”的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢?大家從第2段中找一找!生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。師：大家看看這個(gè)句子

12、的表述有什么問(wèn)題?生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！睅煟旱?段。生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。師：完美的概括。第4段。生：蘇卅園林里都有假山和池沼。師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎?生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊?？梢哉f(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。師：還可以省去兩個(gè)字。生：“至于”兩個(gè)字。師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。生：是一個(gè)完整的句子。生：必須簡(jiǎn)潔。生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把

13、每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出對(duì)蘇州園林的初步印象。投影課文主要內(nèi)容：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。2.游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。3.蘇州園林絕不講究對(duì)稱。4.假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。5.蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。6.花墻和廊子隔而不隔，界而未界。7.蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。8.蘇州園林里的門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。9.蘇州園林極少使用彩繪。10.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。師

14、：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口思路明晰。我們學(xué)中國(guó)石拱橋的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的蘇州園林可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。生：全文劃分為三個(gè)部分，第1段為第一部分，第10段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎?沒(méi)有，這是非常明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)

15、。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。生：第2段為第一層，其余為第二層。因?yàn)榈?段是說(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。師：這里也是一個(gè)明顯的“總一分”結(jié)構(gòu)，那么，第二層中的7段之間是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢?試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。生：第3段到第7段可以為一層，第8段和第9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，第8段和第9段是說(shuō)的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是師：答不上來(lái)吧?我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注

16、意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。生：第3、4、5、6為一段，第7、8、9為一段。師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第2段中找到和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路就非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次。問(wèn)題：16.請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。1718.缺三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21

17、題25分，共65分)閱讀材料和相關(guān)要求，完成第1921題。周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)原文水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首，都是歷來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它

18、們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。課文導(dǎo)語(yǔ)古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫(xiě)此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意，研討下列問(wèn)題。1.愛(ài)蓮說(shuō)中稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2.下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。三、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他(她、它)”“這(那)”，有時(shí)相當(dāng)于“的”，有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)

19、有實(shí)際意義這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。1.水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染3.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形4.孔子云：何陋之有?5.漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)相關(guān)教學(xué)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。學(xué)生情況八年級(jí)，50人。課時(shí)一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問(wèn)題：19

20、.為本篇課文設(shè)計(jì)一道至少包括4個(gè)文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的課后練習(xí)題(含參考答案)。20.根據(jù)上述材料，確定本課教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中的文體知識(shí)。A項(xiàng)題破山寺后禪院是五言律詩(shī);B項(xiàng)夜雨寄北與D項(xiàng)十一月四日風(fēng)雨大作是七言絕句;C項(xiàng)觀刈麥?zhǔn)枪朋w詩(shī)。2.【答案】C。解析：本題考查古代漢語(yǔ)中的“古今異義”。“古今異義”指文言詞語(yǔ)或短語(yǔ)的意義和用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)相同的詞語(yǔ)不同的現(xiàn)象。C項(xiàng)“無(wú)論”，古義：不要說(shuō)，(更)不必說(shuō)。今義：連詞，不管，不論。A項(xiàng)

21、“期”：約定，一詞多義。B項(xiàng)“因”：順著，就著。D項(xiàng)“?！保赫加?，獨(dú)占。3.缺4.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中對(duì)古詩(shī)詞主題內(nèi)容的理解。A項(xiàng)，送杜少府之任蜀州寫(xiě)的是作者送別友人;卜算子(水是眼波橫)寫(xiě)的是春末時(shí)節(jié)送別友人鮑浩然一事。B項(xiàng)，歸園田居寫(xiě)的是詩(shī)人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅;走馬川行奉送封大夫出師西征描寫(xiě)的是走馬川一帶環(huán)境的惡劣與艱苦以襯托將士的英勇無(wú)畏。兩首詩(shī)都沒(méi)有表達(dá)離別情緒。C項(xiàng)，送元二使安西是一首送別詩(shī)，描寫(xiě)的是王維送別奉命前往安西的元姓友人的事情;雁門太守行是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)歌，沒(méi)有表達(dá)離別情緒。D項(xiàng)，黃鶴樓描寫(xiě)了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是吊古懷鄉(xiāng)之作，沒(méi)有表達(dá)離

22、別情緒;渡荊門送別是詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。5.【答案】B。解析：本題考查漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中的漢字。行書(shū)的特點(diǎn)是點(diǎn)畫(huà)以露鋒入紙的寫(xiě)法居多，以簡(jiǎn)省的筆畫(huà)代替繁復(fù)的點(diǎn)畫(huà)，以圓轉(zhuǎn)代替方折。6.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)練習(xí)題設(shè)計(jì)的理解。根據(jù)課文內(nèi)容可知，“事物的正確答案不止一個(gè)”是論點(diǎn)，而“尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性的思維”與“任何人都擁有創(chuàng)造力”是其分論點(diǎn)。題干中問(wèn)題“創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素”以及“只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)”都是對(duì)論點(diǎn)以及形成這一論點(diǎn)的過(guò)程、內(nèi)容的梳理與分析，其最終目的在于幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，即論點(diǎn)及其

23、過(guò)程。7.【答案】C。解析：本題考查寫(xiě)作中的文體知識(shí)。C項(xiàng)“借用場(chǎng)景渲染氣氛”不是說(shuō)明文的特點(diǎn)。8.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的把握。A項(xiàng)，駱駝祥子是老舍創(chuàng)作的小說(shuō)。B項(xiàng)，童年是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)。C項(xiàng)，我生活的故事記載了海倫·凱勒21歲以前的生活經(jīng)歷。D項(xiàng)，懺悔錄記載了盧梭從出生到1766年被迫離開(kāi)圣皮埃爾島之間50多年的生活經(jīng)歷。9.【答案】D。解析：本題考查中國(guó)古代文化常識(shí)。A項(xiàng)，垂髫：指幼年兒童;B項(xiàng)，束發(fā)：指代十五歲左右的少年;C項(xiàng)，豆蔻：借指少女十三四歲。10.缺11.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。教師是“鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)

24、文”“為了給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣”，鼓勵(lì)其他同學(xué)多寫(xiě)作，才“把他的幾次作文作為范文朗讀”，因此“忽略了對(duì)多數(shù)同學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)”的說(shuō)法錯(cuò)誤。12.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。A項(xiàng)，實(shí)錄中“這句話說(shuō)明了什么”“母親為什么改變主意”的提問(wèn)是教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體現(xiàn)。因此“分析內(nèi)容有些少”說(shuō)法錯(cuò)誤;B項(xiàng)，“這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢?”表現(xiàn)了教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤;C項(xiàng)，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感受“母親”對(duì)孫兒的愛(ài)，并沒(méi)有把重點(diǎn)放在形象分析上，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。13.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。材料并未體現(xiàn)“系統(tǒng)完整”這一內(nèi)容，且“漢字知識(shí)”的說(shuō)法過(guò)于寬泛

25、。14.缺15.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教師只是創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的具體場(chǎng)景，卻沒(méi)有限定口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容。二、案例分析題16.【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：(1)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。本堂課中教師始終以學(xué)生為主，并且充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。例如在刪減文字部分，教師以逐層深入的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)段落、句子進(jìn)行精簡(jiǎn)并予以作答。使

26、學(xué)生既能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中緊跟教學(xué)節(jié)奏，又能積極思考，主動(dòng)探究求知。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，都體現(xiàn)出了這一新課程理念，例如通過(guò)總結(jié)中心句的方法展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生把握文本說(shuō)明對(duì)象的特征以及文章結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，切入點(diǎn)準(zhǔn)確有效，師生問(wèn)答條理有序。(2)教師的教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)組織循序漸進(jìn)。教師根據(jù)本篇課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)段的學(xué)生還不太容易迅速掌握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的學(xué)情，合理安排教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，將說(shuō)明對(duì)象的特征以及說(shuō)明順序作為本文重點(diǎn)，這種安排是十分合理的。例如案例中教師逐段尋找中心句，最后投影明確，將這一重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)

27、，既讓學(xué)生看到了課堂學(xué)習(xí)討論的成果，保持其學(xué)習(xí)的積極性，又有助于進(jìn)一步展開(kāi)之后的教學(xué)活動(dòng)。案例的教學(xué)活動(dòng)中，教師循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生壓縮語(yǔ)句、概括中心句，把握文章的基本內(nèi)容，再對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行分析，理清文章的總分結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序，這同樣既符合課文的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生由淺入深地對(duì)文章進(jìn)行逐層掌握。缺點(diǎn)：后一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師在講解第二部分內(nèi)在順序時(shí)，只要求學(xué)生“通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)文章思路有明確性的特點(diǎn)”。學(xué)生始終在為文章分層。而教師卻沒(méi)有事先為學(xué)生提供明確、具體的分層標(biāo)準(zhǔn)，其引導(dǎo)方法缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂，且耗時(shí)長(zhǎng)，降低了課堂教學(xué)效率。改進(jìn)意見(jiàn)：蘇州園林第二部分依據(jù)作者游覽

28、的角度，按照先整體后細(xì)節(jié)的順序一一說(shuō)明，這是本部分文章的內(nèi)在順序。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生再次精讀課文第二部分：首先，從整體上把握本部分課文內(nèi)容，明確第2段是對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的總括，第3段至第9段為分說(shuō)。其次，教師對(duì)課文第二層(第3段至第9段)的講解，不僅要有內(nèi)容上的分層，還要有內(nèi)容上的提煉，總結(jié)出第二層各段分別說(shuō)明了蘇州園林的設(shè)計(jì)“講究不對(duì)稱”“講究藝術(shù)感”“講究畫(huà)意”“講究近景遠(yuǎn)景的層次”，“注意圖畫(huà)美”“注意門窗設(shè)計(jì)”“注意色彩使用”的特點(diǎn)。最后，再讓學(xué)生探究第二部分課文是從整體的角度，還是從細(xì)節(jié)的角度進(jìn)行描寫(xiě)說(shuō)明，從而自然引入總結(jié)：第二部分內(nèi)容的內(nèi)在順序是從整體到局部.先全局再細(xì)

29、節(jié)。17-18.缺三、教學(xué)設(shè)計(jì)題19.【參考設(shè)計(jì)】將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過(guò)但也不顯得妖媚;它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直而潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。20.【參考設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文章主旨，學(xué)習(xí)作者潔身自

30、好、不慕名利的生活態(tài)度。確立依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)情三個(gè)方面為依據(jù)。(1)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中對(duì)第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位;欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。(2)愛(ài)蓮說(shuō)是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具