2018-2019年人教九下《鄉(xiāng)愁》教案6

1、【教學目標】知識目標：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力目標：1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。3、提高學生欣賞詩歌的能力。情感目標：使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。【學習重點難點】1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：1、深情地朗讀；2、細膩地品讀；3、優(yōu)美地解讀；4、豐富地聯讀?！窘虒W時數】2 課時。【教學過程】第一課時自主 *探究 *探

2、究（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。（二）這首鄉(xiāng)愁詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”， 在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的鄉(xiāng)愁詩美在 例如 ”。能寫幾句寫幾句。示例余光中的鄉(xiāng)愁詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。（五） 詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構

3、成了一幅獨特的畫面， 下面是老師對第一節(jié)詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀， 然后模仿著寫寫看( 一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；寫有余力的同學可全寫) 。示例小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭解讀“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上， 是他母親的名字。他給母親寫些什么呢 ?是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述每逢佳節(jié)倍思親的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的

4、親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是誰言寸草心，報得三春暉的拳拳赤子之心!誰說少年不識愁滋味，這正是一個少年如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊! ”（六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。（七）把自己閱讀過程中發(fā)現的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。（八）比較賞析：請閱讀席慕容的鄉(xiāng)愁，與余光中的鄉(xiāng)愁比較，交流后面的問題。鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去1. 席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現了詩人怎樣的感情？2. 兩首詩有何異同？（九）想象和聯想是詩歌創(chuàng)

5、作最基本的要素，請同學模仿鄉(xiāng)愁以實寫虛，以具體表現抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。鄉(xiāng)愁是（也可以寫“友誼”“母愛”等。）（十）課外延伸： 可以改寫成散文，可以譜曲歌唱， 有條件的還可以嘗試用flash制成動畫?！咀骷易髌泛喗椤坑喙庵?，祖籍福建永春，1928 年出生于江蘇南京，1947 年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學）， 1949 年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953 年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，早期的詩論和

6、作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現實的傾向。80 年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩， 對鄉(xiāng)土文學的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。一般來說， 他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。60 年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱， 白發(fā)蓋著黑土，在中國， 最美最母親的國土?！?70 年代初創(chuàng)作 鄉(xiāng)愁時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷

7、鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20 年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！敝性娂圩拥谋?、藍色的羽毛、鐘乳石，萬圣節(jié)、白玉苦瓜等十余種?！救辗e月累】鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波

8、江上使人愁。（崔顥）聲聲慢宋·李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！丑奴兒· 書博山道中壁 宋 ·辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！黃鶴樓唐·崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。登金

9、陵鳳凰臺 唐·李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。第二課時教學過程：一. 導入：每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒， 都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。 詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌， 感受著詩人那綿綿的思念， 那柔美的哀傷。剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題， 提起它，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）今天，我們一起

10、走進 鄉(xiāng)愁，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！二. 深情地朗讀：1. 聽讀。播放鄉(xiāng)愁的配樂朗讀。教師提示：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、 節(jié)奏的明晰， 在對詩歌意象想象的基礎上， 把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。2.試讀 . 學生選一段展示朗讀才藝，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求( 囑學生筆記) ：要讀出節(jié)奏；要讀出重音；要讀出感情?；脽羝鍪荆罕驹姼枥收b的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的， 所以語速要稍慢且舒緩。 重音和節(jié)奏的處理如下：四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現出深

11、深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5 秒。讀的時候要配合相應想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁 / 是一枚 /小小的郵票（重讀“小小”）我/ 在這頭（重讀“這”，以下類推）母親 / 在那頭（重讀“那”， 以下類推）長大后鄉(xiāng)愁 / 是一張 /窄窄的船票（重讀窄窄）我/ 在這頭新娘 / 在那頭后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）鄉(xiāng)愁 / 是一方 /矮矮的墳墓（重讀矮矮）我/ 在外頭（語調稍微提高）母親 / 在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/ 現在（語氣轉平和）鄉(xiāng)愁 / 是一灣淺淺的 / 海峽（重讀“淺淺”

12、）我/ 在這頭大陸 / 在/ 那頭（“那頭”拖長音， 表現深深的惆悵和期盼）3. 練讀、展示。學生自行練讀，然后點學生讀。4. 賞讀。欣賞配樂朗誦，請學生談談聽后的感受。三.細膩地品讀。1、簡析課文，教師示例。課前提示說，“余光中的鄉(xiāng)愁，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結構美”和“音樂美”表現在哪里 等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度）下面， 我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的鄉(xiāng)愁詩美在,例如?！苯處熛仁痉兑焕河喙庵械泥l(xiāng)愁詩美在整齊劃一的結

13、構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。2、學生發(fā)言，教師評點。( 從賞析的角度，語言的表達等方面)3、教師小結，歸納整理。( 學生聽記，形成一個“板塊式積累”)幻燈片出示：（1）從整體結構上，A 美在整齊劃一的結構上。B 美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。（ 2）從構思立意上，C 美在從小到老的時間順序上。E 美在托物寄情的比喻形象上。（ 3）從詞句運用上，F 美在數量詞的運用上。G美在疊詞的運用上。H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I 美在表情達意時人稱的不斷變化上。J 美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。K 美在主題的逐步深化、最后升華上。

14、四 . 優(yōu)美地解讀；詩歌的語言言簡而意豐，這首鄉(xiāng)愁詩的每一節(jié)都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學們結合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。1、分組交流，互評互薦。2、各組誦讀，教師評價。3、師生合作，詩文共賞。( 集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)生( 讀詩 ) ：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭師( 讀文 ) ：一個十五六歲的少年， 端坐在木桌前。 如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。 窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。他給母親寫些什么呢 ?是敘說離家求學的艱辛， 還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密 ?是傾述“每逢

15、佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼 ?他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情 ! 他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊! ”集體 ( 讀詩 ) ：長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭生 ( 讀文 ) ：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。他在遙望著什么呢 ?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶， 還是想起離家奔波外出謀生的辛酸 ?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登

16、船時，妻子朝霧中的揮手別離 ?故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。 可，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離 他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。集體 ( 讀詩 ) ：后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭生( 讀文 ) ：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著這次，他面對的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家， 母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉 可，母親 ! 您怎么就走了呢 ?這仁愛厚慈的土層， 竟活生生地將我們母子分隔開來我在外頭，母親在里頭 !集體 (

17、 讀詩 ) ：而現在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭生( 讀文 ) ：人生百年，彈指一揮間。那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。到那時啊，我的大陸 ! 我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；到那時啊， 我的大陸 ! 我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你， 對你大喊一聲： “母親! ”總結：鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式， 表達了一個深刻的主題， 具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時， 也給我們極強的審美感受。 讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！五. 豐富地聯讀。（可以放在第二課時）1、鄉(xiāng)愁在體裁風格上的“模仿”( 承繼和借鑒) 。虞美人南宋蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳； 壯年聽雨客舟中，江闊云低， 斷雁叫西風； 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。討論：鄉(xiāng)愁相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”?2、讀了余光中的鄉(xiāng)愁后，我好象也沾上了幾分詩情，