2018-2019年新人教版選修《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄

1、這是我給新生講的第一篇課文。上課開(kāi)始，我叫學(xué)生把書(shū)都關(guān)上：“我得考你們兩個(gè)問(wèn)題?！笨粗鴮W(xué)生緊張的表情，我說(shuō)：“第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？”但這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是把好多學(xué)生給難住了。舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都只知道頭兩篇課文荷塘月色和拿來(lái)主義 。最后才有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道： “還有在馬克思墓前的講話(huà)和杜鵑枝上杜鵑啼 ?！蔽艺f(shuō)：“老師提這問(wèn)題的目的，就是要提醒大家，今后自學(xué)課文要有單元觀念，因?yàn)檎n文是按單元編排的，而沒(méi)一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！闭f(shuō)到這里，我順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么??？”教室里一片沉默，看來(lái)沒(méi)有人能夠回答這個(gè)問(wèn)題。我正要回答這個(gè)問(wèn)題，突然

2、，后排的賈志杰同學(xué)舉手了： “本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言。 ”“非常正確！ ”我忍不住表?yè)P(yáng)道，隨即又問(wèn)他：“你怎么知道的？”他回答：“在教材第5 頁(yè)上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說(shuō)明的?！薄昂茫　蔽覍?duì)全班學(xué)生說(shuō)， “都用的是同一本語(yǔ)文書(shū)，可賈志杰就比大家會(huì)讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5 頁(yè)?！睂W(xué)生翻開(kāi)書(shū)后， 看到單元提示上果然赫然寫(xiě)著： “本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知， 揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言，是在一定的語(yǔ)境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味?！蔽矣謫?wèn)：“大家對(duì)這幾句話(huà)有沒(méi)有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)從中看出什

3、么問(wèn)題沒(méi)有？”仍然是沉默。我只好說(shuō)：“我就有問(wèn)題，現(xiàn)在問(wèn)大家既然學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言，那么，接下來(lái)就應(yīng)該先解釋什么叫整體感知再解釋揣摩語(yǔ)言 ，但為什么書(shū)上卻根本不講什么叫整體感知 ，而直接就解釋什么叫揣摩語(yǔ)言呢？”學(xué)生們不約而同一下抬起了頭，用驚訝的眼睛看著我，那一雙雙眼睛仿佛在說(shuō)：咦？我為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢？“注意：從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最重要的讀書(shū)方法之一。 ”我強(qiáng)調(diào)道， “好，大家現(xiàn)在就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么？”我在教室里來(lái)回巡視。兩分鐘過(guò)后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)交流他們的看法。有的說(shuō)：體感知誰(shuí)都懂是什么意思，所以不用解釋?zhuān)欢φZ(yǔ)言則不太好懂，所以要解

4、釋。有的說(shuō)“整體感知是要達(dá)到的目的，而語(yǔ)言揣摩則是達(dá)到目的的手段?！罢庇械恼f(shuō)：“其實(shí)，看起來(lái)沒(méi)解釋整體感知 ，但實(shí)際上解釋揣摩語(yǔ)言中就解釋了整體感知比如書(shū)上不是寫(xiě)了嗎？聯(lián)系中心意思 ，聯(lián)系上下文 ，這就是整體感知了。 ”，我說(shuō)：“都有道理。重要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是善于提出問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考?！蔽艺f(shuō)道：“不過(guò)，我這兒要對(duì)揣摩語(yǔ)言作些補(bǔ)充性解釋。揣摩語(yǔ)言一定要聯(lián)系語(yǔ)境。所謂語(yǔ)境，包括外部語(yǔ)境與內(nèi)部語(yǔ)境。外部語(yǔ)境指社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等等。比如， 外國(guó)人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國(guó)人為什么要笑； 又如， 我們今天讀魯迅的文章， 對(duì)有些語(yǔ)言也覺(jué)得不理解。就是對(duì)外部語(yǔ)境不熟悉。而內(nèi)部

5、語(yǔ)境，就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很容易理解的。同學(xué)們注意，所謂閱讀，主要就是通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈?！北緛?lái)按教學(xué)計(jì)劃，我在簡(jiǎn)單介紹了單元重點(diǎn)并提醒學(xué)生要重視揣摩語(yǔ)言后，就應(yīng)正式進(jìn)入荷塘月色的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的第一步應(yīng)該是介紹朱自清的生平。 但此刻， 我的話(huà)題已經(jīng)說(shuō)到通過(guò)揣摩語(yǔ)言而進(jìn)入作者心靈，于是，我臨時(shí)決定先不介紹朱自清，而從這里切入課文：“比如，今天我們要學(xué)的荷塘月色 ，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種把自己放進(jìn)去的朗讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀荷塘月色的時(shí)候，你就朱自清！

6、”學(xué)生開(kāi)始各自朗讀了。我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩， 因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印， 每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。學(xué)生讀了一遍后，我開(kāi)始抽學(xué)生起來(lái)單獨(dú)讀。我先抽一位男生：“請(qǐng)你從第一段讀起。希望你能通過(guò)你的朗讀，讓我和同學(xué)們能看到你對(duì)課文的初步理解?！薄斑@幾天心里，頗不寧?kù)o。 ”這位男生開(kāi)始讀， “今天晚上，哦不，是今晚上，在院子里坐著，乘涼，突然想起 , ”他讀得結(jié)結(jié)巴巴，掉字換字不少，而且讀得很快?！巴瑢W(xué)們，他讀得怎么樣？”我問(wèn)。大家搖頭。我問(wèn)胡迪： “你具體說(shuō)說(shuō)。 ”胡迪說(shuō)：“他讀

7、得太快了。而且還讀錯(cuò)了一些地方?！薄班?，對(duì)。是讀得太快了?！蔽艺f(shuō)，“給人的感覺(jué)，朱自清不是在散步，而是在跑步?！睂W(xué)生們轟然大笑。我對(duì)胡迪說(shuō)：“你覺(jué)得該怎么讀，就給同學(xué)們示范一下，好嗎？”胡迪同學(xué)的朗讀，吐字清晰，很有感情。 “不過(guò)，還是有點(diǎn)兒小跑的味道。 ”我一句玩笑話(huà)，指出了她的不足。我決定不急著讓學(xué)生往下朗讀，因?yàn)榧热粏?wèn)題暴露出來(lái)了，就應(yīng)該即使有針對(duì)性地解決。我對(duì)大家說(shuō)： “這篇文章的話(huà)語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。 怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心， 把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。下面我給大家示范一下?！蔽议_(kāi)始讀

8、了。一邊讀一邊停下來(lái)講解： “忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱自清的想像，就應(yīng)該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。又如，妻在屋里拍著潤(rùn)兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景， 迷迷糊糊一定要讀得低沉、緩慢，讀得迷迷糊糊 。”示范完了第一段，我給學(xué)生們說(shuō)： “下面，同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍。按剛才李老師說(shuō)的，把自己當(dāng)作朱自清，讀出韻味。 ”同學(xué)們又開(kāi)始各自朗讀了。我再巡視中發(fā)現(xiàn)， 這一次，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了那種大聲“讀”，而是在體味中竊竊私語(yǔ)般地流出文章的句子。 看他們的神態(tài)， 就知道他們已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)朱自清了。學(xué)生自讀完了，我又抽學(xué)生起來(lái)讀。這一次學(xué)生讀的

9、效果大有進(jìn)步。特別是易維佳同學(xué)，當(dāng)“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子” 一段從她口中流出來(lái)時(shí)， 我們大家都感到了正置身于清華園的荷塘月色之中。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生讀得仍不太滿(mǎn)意。謝肇文讀“月光如流水一般”一段，不但語(yǔ)調(diào)缺乏變化，而且太小聲。所以他剛坐下，我就開(kāi)了他一個(gè)玩笑： “謝肇文同學(xué)讀這一段，仿佛是迷迷糊糊地哼著眠歌 ?！痹谕瑢W(xué)們善意的笑聲中，謝肇文也不好意思地笑了。接下來(lái)，一個(gè)同學(xué)讀最后三段。讀到采蓮賦時(shí)，對(duì)好幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)。而且，“鷁首徐回”的“鷁”能夠讀對(duì)， “纖腰束素”的“纖”卻讀成了“ qian”。于是，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，一一抽學(xué)生起來(lái)讀，結(jié)果竟然有相當(dāng)多的學(xué)生讀錯(cuò)?！熬烤?/p>

10、這個(gè)字的正確讀音是什么？”我問(wèn)。這時(shí)，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“這是個(gè)多音字，在這兒應(yīng)該讀 xian ?！薄巴耆_！ ”我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)， “可是，有同學(xué)像鷁這么生僻的字都能讀對(duì)，可連纖這樣的常見(jiàn)字卻讀錯(cuò)了！看來(lái)，同學(xué)們一定要警惕那些似是而非的字，千萬(wàn)不要自以為是呀！”我又問(wèn)：“請(qǐng)凡是在自讀時(shí)查過(guò)生難字的同學(xué)舉個(gè)手?！焙枚嗤瑢W(xué)都舉起了手。有的說(shuō)查了“煤屑”的“屑” ，有的說(shuō)查了“鬼楞楞”的“楞” ，有的說(shuō)查了“斂裾”二字 ,“非常好！李老師提醒大家：以后讀書(shū)，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習(xí)慣，千萬(wàn)不要依賴(lài)?yán)蠋熃o你們列出生難字詞。好，同學(xué)們互相交流一下自己查的生難字?！蓖瑢W(xué)們交流結(jié)束后，我開(kāi)始進(jìn)入對(duì)朱自清的介

11、紹：“同學(xué)們， 今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少?！庇型瑢W(xué)開(kāi)始舉手了： “朱自清，著名詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士?！蔽覇?wèn)：“還有嗎？”沒(méi)人再舉手。我說(shuō)： “剛才的同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，但我感到他是在背初中教材中朱自清課文中對(duì)朱自清的注釋。除此之外，同學(xué)們對(duì)朱自清還有哪些了解呢？”無(wú)人回答。于是，我說(shuō)： “朱自清有一篇散文叫我是揚(yáng)州人，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5 歲起便定居揚(yáng)州。，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過(guò)魯迅的”學(xué)生忍不住一齊說(shuō)： “浙江紹興！ ”“對(duì)，他的祖籍是誕生過(guò)魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興?！蔽矣终劦健爸熳郧濉边@個(gè)名字的由來(lái)， “朱自清先

12、生的胞弟朱國(guó)華曾有過(guò)這樣的回憶： 父親失業(yè)四十年， 為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)， 借了三千元高利貸， 利上滾利， 無(wú)力償還。 大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒(méi)有讀預(yù)科，想了個(gè)辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報(bào)考本科。這就是“自清”這個(gè)名字的由來(lái)?！蔽矣謩?dòng)情地說(shuō)道： “朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)， 1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。 1922 年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)毀滅 ，引起文壇關(guān)注。 1924 年，出版了詩(shī)和散文集蹤跡 ?！蔽彝蝗惶岬搅水?dāng)天出版的

13、中國(guó)青年報(bào)：“今天的中國(guó)青年報(bào)頭版頭條的新聞是我國(guó) 30 歲以下的教授已有 17 位，開(kāi)篇第一句是目前，我國(guó)30 歲以下的教授已有30 位，這在過(guò)去是不可想像的。 我讀了這則新聞，感到好笑，笑作者的無(wú)知。因?yàn)樵缭?5 年前的1925 年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅27 歲！ 1928 年，朱自清出版的散文集背影 ，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年 1931 年到 1932 年，他曾留學(xué)英國(guó)，回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、 文藝學(xué)、 美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹(shù)，其中尤以古典文學(xué)和語(yǔ)文教育最為突出?！蔽矣终f(shuō)：“作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。1920 年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了 5 年的中學(xué)語(yǔ)文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。 ”這時(shí)，下課鈴響了。我