【KS5U解析】河北省石家莊市實驗中學(xué)2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期3月月考語文試題 Word版含解析

1、3月月考試題（90分鐘，100分）（一）論述類文章閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。唐詩的自然精神劉寧唐詩有諸多豐富的精神特色，其中自然精神對唐詩的浸潤十分深刻，甚至可以說，在很大程度上，自然精神塑造了唐詩令后世無限企慕的藝術(shù)境界。自然精神發(fā)端于先秦道家自然哲學(xué)，老子說“道法自然”，“道”是世界的根本，“道”就是“自然”，它就是它自己的樣子，獨立而不改。然而人生和社會常常是背離“道”，背離“自然”的，人應(yīng)該超脫這種“背離”，去體會恒常不變的本然之道。被后人譽為古今隱逸詩人之宗的陶淵明，他的詩歌有濃厚的自然之趣，飲酒中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，寫黃昏中歸巢的飛鳥，正是一幅萬

2、物歸于本然的畫卷。陶淵明用他的方式，展開了詩歌自然之美的雋永畫卷，而這幅畫卷，正是在唐代呈現(xiàn)出了豐富而燦爛的內(nèi)容。唐代超一流的詩人中，王維和李白的詩歌都深受自然精神的影響。自然精神對王維的影響，主要體現(xiàn)在山水詩方面。貫穿其中的山水審美精神，不以描摹山水之形態(tài)為旨?xì)w，而是要通過俯仰山水去體會自然之道。中國的山水詩追求“靜”的境界，這個靜是哲學(xué)上的靜，是內(nèi)心安靜澄明的狀態(tài)，王維的山水詩是展現(xiàn)“靜”的絕佳典范。王維刻畫山水，廣闊浩渺而遼遠(yuǎn)，進(jìn)入一種超脫現(xiàn)實功利的遼遠(yuǎn)境界，是一種精神之“遠(yuǎn)”。王維被稱為“詩佛”，他的山水詩對“靜”與“遠(yuǎn)”的刻畫，縈繞著深邃的“空”趣。例如新晴野望，描繪一場雨水后天清地

3、朗開闊澄澈的原野，其中“白水明田外，碧峰出山后”兩句，寫河水映照陽光，遠(yuǎn)方青翠的山峰因空氣清澈而呈現(xiàn)在詩人的眼前，爽朗明澈的詩境，又是精神寧靜澄明的寫照。其漢江臨泛“江流天地外，山色有無中”，寫江水浩渺，天水相接相融，遠(yuǎn)山似有若無，這是山水之遠(yuǎn)，更是精神之遠(yuǎn)。鹿柴“空山不見人，但聞人語響”，詩中幽遠(yuǎn)的山林是充滿深邃“空”趣的至靜之境。這是唐詩藝術(shù)最深刻的地方，羚羊掛角，無跡可求。理解唐詩的自然精神，提到的第二位大詩人是李白，李白更是自然精神塑造的詩人，今天的我們要理解他，要抓住他的兩個鮮明的精神特質(zhì)，即大鵬精神和赤子之心。大鵬精神，這個“大鵬”就是莊子·逍遙游中的大鵬。李白一生皆以大

4、鵬自比，他說自己“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水”。李白的豪邁奔放，就是大鵬扶搖高舉的境界。然而同時也要看到，李白和莊子是有所不同的。莊子所說的逍遙遠(yuǎn)游之境，和人世是有對立的，超脫流俗的同時，也有背離常情的怪誕，自己的妻子去世不僅不悲痛反而鼓盆而歌，這和常人表達(dá)感情的方式很不一樣。李白不是這樣，他天才豪放，但身上毫無怪誕之處，他的悲歡喜怒同于常人，卻又比常人表達(dá)得更濃烈，更為本然。這種本然的表達(dá)，使李白的詩歌經(jīng)常呈現(xiàn)出天真如赤子的境界。他的長干行，刻畫一位女子與丈夫兩小無猜，筆觸極為純凈天真，“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜”。王維和李白的詩歌正

5、是在自然精神的浸潤下，呈現(xiàn)出許多難以言傳的藝術(shù)神妙。宋代以下，隨著思想文化環(huán)境發(fā)生深刻變化，唐詩所賴以形成的許多精神氛圍發(fā)生了改變。這些都增加了理解唐詩的難度。理解唐詩應(yīng)深入其精神文化背景，對唐詩的自然精神，對唐詩神妙的藝術(shù)之美，還有許多問題，值得我們不斷去品味和思考。（選自2018年10月9日光明日報，有刪改）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）a. 現(xiàn)實的人生常常背離“道”，背離“自然”，“道法自然”就是超脫“背離”，回復(fù)本然。b. 陶淵明歸隱田園，尋求悠然心會的真意，呈現(xiàn)出晉代詩歌豐富而燦爛的自然之美。c. 山水詩追求靜、遠(yuǎn)、空三重境界，這三重境界恰恰是自然精神在山水詩

6、上的體現(xiàn)。d. 宋代以后，唐詩賴以形成的許多精神氛圍改變了，后世理解唐詩有了一定的難度。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）a. 文章論證結(jié)構(gòu)清晰，提出中心觀點后論述了自然精神的內(nèi)涵，再使用例證法證明論點。b. 文章引用王維的詩歌鹿柴，論證了王維山水詩在深遠(yuǎn)幽靜中具有的深邃“空”趣。c. 文章論述李白詩歌的自然精神時采用了類比論證手法，突出李白身上的赤子之心。d. 文章結(jié)論指出唐詩自然精神的形成跟文化背景有關(guān)，對于讀者品讀唐詩很有啟發(fā)。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）a. 自然精神來自于道家思想，唐詩具有自然精神，說明道家思想在唐代的精神氛圍中占主要地位。b. 王維山

7、居秋暝中“明月松間照，清泉石上流”兩句明白如話，但創(chuàng)造出了一種深遠(yuǎn)空寂的詩境。c. 王維的鳥鳴澗詩“月出驚山鳥，時鳴春澗中”寫回蕩在山澗中的鳥鳴，反襯出山林的幽靜深廣。d. 李白在廬山上縱目遠(yuǎn)望，“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，是大鵬的視野，是逍遙遠(yuǎn)游之境?！敬鸢浮?. b 2. c 3. c【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，b項，“呈現(xiàn)出晉代詩歌豐富而燦爛的自然之美”說法錯誤，相關(guān)信息在文章第二段，根據(jù)第二段內(nèi)容，“

8、豐富而燦爛的自然之美”是在唐代展現(xiàn)出來的，陶淵明所在的晉代開啟了自然之美的畫卷。故選b。【2題詳解】本題考查學(xué)生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清論點與論據(jù)之間的關(guān)系，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，c項，“文章論述李白詩歌的自然精神時采用了類比論證手法”說法錯誤，應(yīng)該是對比論證，不是類比論證。故選c?！?題詳解】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解

9、釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”，a項，邏輯錯誤，由“自然精神來自于道家思想，唐詩具有自然精神”推導(dǎo)不出“道家思想在唐代的精神氛圍中占主要地位”，可以說一定程度上說明道家思想在唐代占有重要地位。b項，“創(chuàng)造出了一種深遠(yuǎn)空寂的詩境”說法錯誤，應(yīng)該是“澄澈寧靜”，不是“深遠(yuǎn)空寂”。d項，“逍遙遠(yuǎn)游之境”是莊子的境界，并不是本文論述的李白的大鵬精神。故選c?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原

10、文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)

11、，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：親子閱讀又稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶使孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子課外閱讀中起著重要作用，是讓孩子愛上閱讀的最佳方式之一。以往的親子閱讀，主要是針對上學(xué)的孩子，而如今，

12、親子閱讀的范圍已擴(kuò)展至學(xué)齡前兒童，甚至幾歲的小娃娃。因為“閱讀”對孩子們來說不僅意味著文字閱讀，還包括圖畫等非文字閱讀；親子閱讀有朝著更低齡化方向發(fā)展的趨勢。有些家庭并沒有閱讀習(xí)慣，可看到別的家庭都進(jìn)行親子閱讀后，便盲目跟從，投入時間、精力和金錢后，由于選材、方法、指導(dǎo)等欠妥，不僅閱讀氛圍沒有營造起來，孩子沒有獲益，反倒浪費了時間、精力和金錢。（摘編自劉天放奠讓“親子閱讀”流于形式）材料二：（摘編自“家長幫·閱讀”）材料三： 一些家長對親子共讀存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為共讀就是給孩子傳授知識，將共讀等同于學(xué)算術(shù)、學(xué)認(rèn)字、背唐詩、背英語單詞，過早將孩子帶入應(yīng)試教育模式，這樣反而增加了孩子的煩惱

13、。實際上，閱讀是一扇窗口，親子共讀的目的是讓孩子感受到閱讀的美好與樂趣，并在這一過程中感受到父母的關(guān)愛。因此，家長要避免將急功近利的情緒帶到共讀中。親子共讀不要在意眼前的收獲，而要放眼長遠(yuǎn)，使孩子在閱讀中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)。親子共讀也無須拘泥于場所和環(huán)境，不是待在家里才能進(jìn)行親子共讀，要帶著孩子大膽走出家門，多參加閱讀活動，多走進(jìn)大自然，讓孩子在豐富多彩的活動中對閱讀產(chǎn)生更美好的感悟。為孩子提供多元化的閱讀環(huán)境，讓他們明確自己的閱讀興趣，會使親子共讀更有效率。親子共讀貴在堅持，需要家長多用心。如果“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不但會冷了孩子的心，還會給他們的性格培養(yǎng)帶來不好影響。（摘編自胡蔚<親子

14、共讀貴在用心）材料四：美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家、教授凱瑟琳·斯諾說，大量研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀和兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)有著直接的聯(lián)系。豐富的家庭閱讀環(huán)境對孩子的語音意識、詞匯發(fā)展、文字意識以及認(rèn)知等方面的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。同時從長期來看，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后，親子閱讀對孩子的快速認(rèn)讀、閱讀理解、獨立思考和表達(dá)及未來的終身發(fā)展都有幫助。研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀對兒童深層次的閱讀理解能力、詞匯發(fā)展等方面都提供了獨立貢獻(xiàn)超過20%的影響因素。在美國的研究中，中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異大概為33%。親子閱讀能夠獨立貢獻(xiàn)20%的差異，也就是說33%由社會經(jīng)濟(jì)地位帶來的差異中，

15、有20%是可以通過親子閱讀來彌補。在美國，通過20年的實踐，讓很多人認(rèn)識了早期閱讀的重要性，實踐過程中，除了家長態(tài)度積極，很重要的一點是社會力量支持，美國很多的社會組織和公立圖書館都會提供機會，給孩子派書送貼紙，鼓勵他們閱讀。波士頓的公共圖書館一直有一項名為“1000本書”的閱讀計劃，鼓勵孩子在6歲上小學(xué)之前讀滿1000本圖畫書。凱瑟琳·斯諾說：“我覺得這是中國社會可以借鑒的，早期閱讀不僅是家長和老師的責(zé)任，還需要社會力量的支持?！保ㄕ幾?lt;哈佛教授：親子閱讀才是孩子的“起跑線”）4. 下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是a. 父母閱讀習(xí)慣不好（每天閱讀不足半小時）

16、的家庭，孩子日閱讀時長普遍較短，這表明父母對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成作用不容忽視。b. 家長進(jìn)行親子共讀，目的主要集中在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和增進(jìn)親密的親子關(guān)系上，為了拓展知識界限、提升能力的也比較多。c. 對于親子共讀的內(nèi)容，家長的選擇多傾向于為兒童創(chuàng)作的作品，認(rèn)可老師的推薦，受網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的影響較大。d. 家長進(jìn)行親子閱讀，較少考慮為學(xué)科（如語文、英語）成績提升打基礎(chǔ)，為了了解孩子的興趣愛好而制定個性化家庭教育方案的也不多。5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是a. 親子閱讀中，書的介質(zhì)作用和閱讀的紐帶作用相結(jié)合-再加上形式多樣化，使得親子閱讀范圍已經(jīng)覆蓋了0-3歲

17、的小孩。b. 親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)影響很大，隨著孩子年齡增長，對語言發(fā)展的影響逐漸消失，而對獨立思考等有影響-c. 在美國，中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位差異大概為33%，而通過親子閱讀可以彌補其中大概六成的差異。d. 兒童的早期閱讀需要家長重視和社會力量的支持，美國在后一方面做得較好，有一些成功的經(jīng)驗，這值得中國社會借鑒。6. 請根據(jù)材料，簡要概括說明親子閱讀過程中家長要做的具體事情和應(yīng)避免出現(xiàn)的問題?！敬鸢浮?. c 5. d 6. (1)具體事情：家長要堅持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最好堅持每天兩小時以上的閱讀。選擇多種閱讀環(huán)境和閱讀樣式，讓孩子獲得更多的自由閱讀空間。(2

18、)應(yīng)避免出現(xiàn)的問題：不要盲目跟風(fēng)，浪費時間、精力和金錢。避免急功近利，不要在意眼前的收獲。避免時常中斷，不能堅持，給孩子帶來負(fù)面影響。【解析】【4題詳解】本題考查檢索提取文中重要信息的能力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題c項，“受網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的影響較大”與材料二信息不符，家長選擇網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的比較少。故答案為c?！?題詳解】本題考查篩選并整合文中信息、評價文本的基本傾向的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就

19、是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。a項，曲解文意，原文說“甚至幾歲的小娃娃”，所以選項中“已經(jīng)覆蓋了0-3歲的小孩”表述錯誤。b項，“對語言發(fā)展的影響逐漸消失”錯，于文無據(jù)。原文說親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)有積極促進(jìn)作用，沒有信息表明隨著孩子年齡的增長，親子閱讀對孩子語言發(fā)展的影響會消失。c項，“中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位差異大概為33%”錯，應(yīng)是”中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異大概為33%”。故答案為d。【6題詳解】本題考查對文章定向信息的整合和對定向內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級c。解答此類題

20、目首先要審清題干要求；其次確定答題區(qū)間；第三要勾畫出相關(guān)語句；第四進(jìn)行整合，整合時注意歸大類。具體事情：據(jù)材料二圖表一可總結(jié)出“家長要堅持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最好堅持每天兩小時以上的閱讀”；據(jù)材料三“為孩子提供多元化的閱讀環(huán)境，讓他們明確自己的閱讀興趣，會使親子共讀更有效率”可總結(jié)出“選擇多種閱讀環(huán)境和閱讀樣式，讓孩子獲得更多的自由閱讀空間”；避免出現(xiàn)的問題：據(jù)材料一“有些家庭并沒有閱讀習(xí)慣，可看到別的家庭都進(jìn)行親子閱讀后，便盲目跟從，投入時間、精力和金錢后，由于選材、方法、指導(dǎo)等欠妥，不僅閱讀氛圍沒有營造起來，孩子沒有獲益，反倒浪費了時間、精力和金錢”可總結(jié)出“不要盲目跟風(fēng)，浪費時間、精力和

21、金錢”；據(jù)材料三“家長要避免將急功近利的情緒帶到共讀中。親子共讀不要在意眼前的收獲，而要放眼長遠(yuǎn)，使孩子在閱讀中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)”可總結(jié)出“避免急功近利，不要在意眼前的收獲”；據(jù)材料三“親子共讀貴在堅持，需要家長多用心。如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不但會冷了孩子的心，還會給他們的性格培養(yǎng)帶來不好影響”可總結(jié)出“避免時常中斷，不能堅持，給孩子帶來負(fù)面影響”?！军c睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。第三步：明確主

22、旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。三、文言文閱讀下面的文言文，完成下面小題。蒙恬者，其先齊人也。恬大父蒙驁，自齊事秦昭王。莊襄王二年，攻趙，取三十七城。始皇七年，卒。 驁子曰武，武子曰恬。始皇二十三年，蒙武為秦裨將軍，與王翦攻楚，大破之，殺項燕。蒙恬弟毅。始皇二十六年，蒙恬因家世得為秦將，攻齊，大破之，拜為內(nèi)史。秦已并天下， 乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄， 收河南。筑長城因地形用制險塞起臨洮至遼東延袤萬馀里于是渡河據(jù)陽山逶蛇而北暴師于外十馀年，居上郡。是時蒙恬威振匈奴。始皇甚尊寵蒙氏，信任賢之。 恬任外事

23、而毅常為內(nèi)謀，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭焉。始皇欲游天下，三十七年冬，行 出游會稽，至沙丘崩，秘之，群臣莫知。是時丞相李斯、公子胡亥、中車府令趙高常從。高雅得幸于胡亥，欲立之，乃與李斯陰謀為太子，遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死。扶蘇已死，蒙恬疑而復(fù)請之。胡亥已聞扶蘇死，即欲釋蒙恬。趙高恐蒙氏復(fù)貴而用事，怨之。趙高因為胡亥忠計，欲以滅蒙氏，乃言曰：“臣聞先帝欲舉賢立太子久矣，而毅諫曰不可。以臣愚意，不若誅之?！?胡亥聽而系蒙毅于代。前己囚蒙恬于陽周。喪至咸陽，已葬，太子立為二世皇帝，而趙高親近， 日夜毀惡蒙恬，求其罪過，舉劾之。子嬰進(jìn)諫曰:“誅殺忠臣而立無節(jié)行之人，是內(nèi)使群臣不相信而外使斗士之意

24、離也，臣竊以為不可?！焙ゲ宦牐灿分?，使者知胡亥之意，不聽蒙毅 之言，遂殺之，二世又遺使者之陽周，恬曰：“臣將兵三十馀萬，身雖囚系，其勢足以倍畔，然自知必死而守義者，不敢辱先人之教，以不忘先主也?！笔拐咴唬骸俺际茉t行法于將軍，不敢以 將軍言聞于上也。”蒙恬喟然太息曰:“我何罪于天，無過而死乎?”良久，徐曰：“恬罪固當(dāng)死矣。起臨洮屬之遼東，城塹萬馀里，此其中不能無絕地脈哉?此乃恬之罪也?！蹦送趟幾詺?。（節(jié)選自史記蒙恬列傳）7. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是a. 筑長城/因地形/用制險/塞起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河/據(jù)陽山/逶蛇而北/b. 筑長城/因地形/用制險塞/

25、起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河/據(jù)陽山/逶蛇而北/c. 筑長城/因地形/用制險/塞起臨洮/至遼東/延袤萬馀里，/于是渡河據(jù)陽/山逶蛇而北/d. 筑長城/因地形/用制險塞/起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河據(jù)陽/山逶蛇而北/8. 下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確一項是a. 始皇是秦王嬴政的尊號，他認(rèn)為“子議父、臣議君”不可取，取消了“謚號”傳統(tǒng)。b. 拜指授予官職，類似的還有“除”“授”，“拔”“擢”“遷”“陟”則可表示升遷官職。c. 戎狄是先秦時代華夏民族對西方和北方的非華夏部落的統(tǒng)稱，即對北戎和西狄的合稱。d. 崩是對古代帝王之死的諱稱，太后與王后之死也可稱崩，諸侯或有爵位

26、的大官之死可稱薨。9. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是a. 蒙恬出身武將世家，戰(zhàn)功顯赫。他的祖父、父親都是秦國將軍，戰(zhàn)功卓著，他雖因家族得官，卻不 同于普通的紈絡(luò)子弟，而是取得了超越祖輩的功勛。b. 蒙恬忠貞不渝，盡心為國。他為秦國立下戰(zhàn)功，修筑長城，并威震匈奴，得到秦始皇的信任和重用。在被誣陷時，子嬰進(jìn)諫皇上不要殺他。c. 蒙恬得罪趙高，屢遭讒陷。趙高在始皇逝世后就想置他于死地，又在胡亥想釋放蒙恬時，堅執(zhí)不允， 請求胡亥一定要殺掉蒙恬，以絕后患。d. 蒙恬無罪被害，吞藥自盡。他總結(jié)自己的錯誤，認(rèn)為自己不該修筑長城，因為修筑過程中一定會截 斷地脈，這在一定程度上體現(xiàn)了他認(rèn)識上的

27、局限性。10. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）高雅得幸于胡亥，欲立之，乃與李斯陰謀立太子，遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死。（2）身雖囚系，其勢足以倍畔，然自知必死而守義者，不敢辱先人之教，以不忘先主也?！敬鸢浮?. b 8. c 9. c 10. （1）趙高一向被胡亥寵幸，想要擁立胡亥為皇帝，于是和李斯暗中商議立他為太子，派使者以罪名賜公子扶蘇、蒙恬死。（2）我雖然被囚禁，可我的勢力足以背叛皇上，但是我自己知道一定會死卻要遵守節(jié)義的原因、是不敢辱沒先人的教導(dǎo)，以表示不忘先主的恩德?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一

28、般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。句子大意是：修筑長城，憑借地形，用以控制要塞，（長城）起于臨洮，直 達(dá)遼東，延綿廣袤有一萬多里。于是渡過黃河，依靠陽山，蜿蜒曲折向北延伸。具體而言，“用制險塞”意為“用以控制要寒”，后一句“起臨洮”的主語應(yīng)該是“長城”而非“塞”，“塞”應(yīng)該斷在前一句，排除ac項；“逶蛇而北”的主語應(yīng)該是長城，而不是“山”，應(yīng)該在“陽山”之后斷，排

29、除d項。故選b。【8題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。c項“對北戎和西狄的合稱”錯誤，戎狄是西戎和北狄的合稱。故選c?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語

30、句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。c項，有三處錯誤：“得罪趙高”在文中沒有體現(xiàn)，而是因為“趙高恐蒙氏復(fù)貴而用事，怨之”；趙高認(rèn)為“以臣愚意，不若誅之”的應(yīng)該是蒙毅而非蒙恬，且態(tài)度也不是“堅執(zhí)不允”，只是提岀建議。故選c。【10題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。 （1）采分點：“雅”，一向、平素；“陰謀”，暗

31、中謀劃；“立（之）為太子”要補充賓語；“遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死”，以罪名賜死，以罪名賜自殺，“罪”譯為“罪名”。（2）采分點：“囚系”，被拘囚、遭到拘囚；倍畔，通假字，“背叛”；“然自知必死而守義者”，但是的原因；“不敢辱先人之教”，不敢辱沒先人的教導(dǎo)；“以不忘先主也”，以表示不忘先主（的恩德）?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢

32、語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。參考譯文：蒙恬的祖先是齊國人。蒙恬的祖父蒙鷲，從齊國到秦國來侍奉秦昭王。莊襄王二年，攻打趙國，奪取 三十七城< 秦始皇七年去世？蒙鷲的兒子叫蒙武，蒙武的兒子叫蒙恬。秦始皇二十三年，蒙武擔(dān)任秦國岡 副將，與王翦攻打楚國，大敗楚軍，殺死項燕。蒙恬的弟弟叫蒙毅。秦始皇二十六年，蒙恬因為家世的關(guān) 系，得以擔(dān)任秦國將領(lǐng),攻打齊國，大敗齊軍，被任命為內(nèi)史。秦國這時己經(jīng)吞并天下，就派蒙恬率領(lǐng)三 十萬人向北追趕戎族和狄族，收復(fù)了河南。修筑長城，憑借地形，用以控制要塞，（長城）起于臨洪，直 達(dá)遼東，延綿廣袤有一萬多里。

33、于是渡過黃河，依靠陽山.蜿蜒曲折向北延伸。風(fēng)餐露宿在外駐軍十多年， 駐扎在上郡。這時蒙恬威震匈奴、秦始皇非常尊重寵信蒙氏，信任他們，認(rèn)為他們很賢良。蒙恬在外負(fù)責(zé) 軍事而蒙毅經(jīng)常在朝內(nèi)出謀劃策，稱為忠信大臣，因而即使是各位將相也不敢和他們競爭。秦始皇想要巡游天下，三十七年冬，動身出游會稽，在沙丘去世，沒有公開消息，群臣都不知道。這 時丞相季斯、公子胡亥、中車府令趙高常跟隨在秦始皇左右。趙高一向被胡亥寵幸，想要擁立胡亥為帝， 于是和李斯暗中商議立他為太子.派使者以罪名賜公子扶蘇、蒙恬自殺。扶蘇自殺后，蒙恬懷疑此事，又 請求申訴。胡亥聽說扶蘇已死，就想釋放蒙恬。趙高擔(dān)心蒙氏再次顯貴掌權(quán)，怨恨他們。趙

34、高就替胡亥盡 忠計議，想借此消滅蒙氏兄弟，就進(jìn)言說：“我聽說先帝想選拔賢能、立您做太子己經(jīng)很久了，可是蒙毅 進(jìn)諫說不可'。以我的愚見.不如殺了他?！焙ヂ爮牧耍桶衙梢憔薪诖?。此前己經(jīng)把蒙恬囚禁在 陽周。素始皇的靈柩回到咸陽，安葬之后，太于即位為秦二世皇帝，趙高是皇帝親近之人，日夜毀謗中傷 蒙恬，尋求他們的罪過，檢舉彈劾他們子嬰進(jìn)諫說：“誅殺忠臣而任用沒有節(jié)操品行的人，這是在內(nèi)使 群臣失去信任，在外使戰(zhàn)士離心離德的做法，我私下認(rèn)為不可疽'胡亥不聽，派御史到代邑，使者了解胡 亥的心意，不聽蒙毅的話，就殺死了他。二世又派遣使者到陽周，蒙恬說；“我率領(lǐng)三十多萬士兵，雖然 身遭囚禁

35、，可我的勢力足以背叛，但是自知必死卻要遵守節(jié)義的原因，是不敢辱沒先入的教導(dǎo)，以表不忘 先主的恩德?！笔拐哒f：“我接受詔令對將軍行刑，不敢把將軍的話轉(zhuǎn)報皇上?！泵商裆钌顕@息說；“我怎么 得罪了上天，沒有過失就死了呢'過了很久，慢慢說：“我罪本該死，起自臨洗，直到遼東，筑城墻挖壕 塹長達(dá)萬余里，這里面哪能不截斷地脈呢？這就是我的罪過?！本屯趟幾詺?。四、文言文二閱讀下列文段，完成下面小題。及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人

36、不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。11. 下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是( )a. 履至尊而制六合 至尊：最尊貴的位置，此處指帝位。b. 焚百家之言，以愚黔首 百家之言：言論，這里指著作c. 收天下之兵聚之咸陽 兵：兵器d. 然后踐華為城，因河為池 河：水池，池塘12. 下列句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是（）a. 振

37、長策而御宇內(nèi) 鍥而不舍，金石可鏤b. 以為桂林、象郡 作師說以貽之c. 臨不測之淵以為固 鄰國之民不加少d. 天下已定 學(xué)不可以已13. 下列說法不符合原文的一項是（）a. 秦始皇不僅消滅了各國諸侯，而且繼續(xù)擴(kuò)大版圖，創(chuàng)建了史無前例的大帝國。b. “胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”這就意味著秦從此轉(zhuǎn)入攻勢。c. 秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“關(guān)中之固，金城千里”來確保“子孫帝王萬世之業(yè)”。d. 這段文字義正詞嚴(yán)，充分揭露了秦始皇的暴虐無道，為本文結(jié)句“仁義不施而攻守之勢異也”張本。14. 將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）百越之君，俯首系頸，委命下吏。（2）自以為關(guān)中之固，金城千

38、里，子孫帝王萬世之業(yè)也?！敬鸢浮?1. d 12. c 13. b 14. （1）百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽?wèi){秦的下級官吏處理。（2）始皇心里自以為關(guān)中險固地勢，方圓千里的銅墻鐵壁，正是子孫萬代的帝王基業(yè)?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查文言實詞的理解、辨析能力，涉及課本中的重點實詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平時學(xué)習(xí)中，要注意牢記課本中出現(xiàn)的重點實詞，對活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復(fù)習(xí)。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，通過培養(yǎng)語感以加深理解記憶。d項，句意為：然后憑借華山為城墻，依據(jù)黃河為城池?！昂印睉?yīng)該指黃河。故選d?！?2題詳解】此題考查理解

39、文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。a項，連詞，表并列/連詞，表假設(shè)；b項，介詞，把/連詞，來；c項，都是結(jié)構(gòu)助詞，的。d項，副詞，已經(jīng)/動詞，停止。故選c?！?3題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。b項，“這就意味著秦從此轉(zhuǎn)入攻勢”錯誤，這是秦的強大和兇殘。故選b?！?4題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將

40、所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“系頸”，頸上捆著繩子；“委命”，性命聽?wèi){；“下吏”，下級官吏。（2）中“固”，險固地勢；“帝王”，名詞活用為動詞，稱帝稱王；“業(yè)”，基業(yè)；“子孫帝王萬世之業(yè)也”，判斷句，正是子孫萬代的帝王基業(yè)?！军c睛】掌握正

41、確的閱讀文言文的方法遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟： 第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到； 第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目； 第三步：再讀全

42、文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文：到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統(tǒng)治各國，將西周、東周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上皇帝的寶座來統(tǒng)治天下，用嚴(yán)酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風(fēng)震懾四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子（愿意服從投降），把性命交給司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑長城，守衛(wèi)邊境，使匈奴退卻七百多里；胡人不敢向下到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。秦始皇接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，來使百姓愚蠢；毀壞高大的城墻，殺掉英

43、雄豪杰；收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個銅人，以便削弱百姓的反抗力量。然后憑借華山為城墻，依據(jù)黃河為城池，憑借著高聳的華山，往下看著深不可測的黃河，認(rèn)為這是險固的地方。好的將領(lǐng)手執(zhí)強弩，守衛(wèi)著要害的地方，可靠的官員和精銳的士卒，拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經(jīng)安定，始皇心里自己認(rèn)為這關(guān)中的險固地勢、方圓千里的堅固的城防，是子子孫孫稱帝稱王直至萬代的基業(yè)。五.詩歌鑒賞15.閱讀下面這首詩，按要求作答。通泉驛南去通泉縣十五里山水作唐杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋在，人遠(yuǎn)鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡目窮壯觀。山色遠(yuǎn)寂

44、寞，江光夕滋漫。傷時愧孔父，去國同王粲。我生苦飄零，所歷有嗟嘆。注此詩作于公元762年通泉縣在今四川境內(nèi)。孔父即孔子。王粲，東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a.“溪行衣自濕”一句側(cè)面描寫路上霧氣之濃重，“亭午氣始散”表明霧氣持續(xù)時間很長，直到正午才散。b.詩人冬季出行，蚊蚋在飛舞，岸邊的野鴨被詩人的到來驚擾，亂入河中。一路行來，層云密布，山路崎嶇。c.在觀覽通泉山水的途中，隨著時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，詩人所見景色呈現(xiàn)不同面貌，情感也產(chǎn)生了變化。d.詩人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，運用“登頓”“綺麗”等詞使詩歌音韻鏗鏘

45、，全詩體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的風(fēng)格。（2）“山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？（3）請指出全詩表達(dá)了詩人哪些情感。【答案】（1）b（2）描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠(yuǎn)寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫面。（3）觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時的苦悶，飄零他鄉(xiāng)的哀痛，對國家命運的憂慮?！窘馕觥俊驹斀狻浚?）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?，然后要注意了解詩歌的?chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，

46、分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題b項，“岸邊的野鴨被詩人的到來攪擾，亂入河中”錯，據(jù)詩句“人遠(yuǎn)鳧鴨亂”，可知是人已經(jīng)走遠(yuǎn)，野鴨才亂入河中，寫出環(huán)境的幽僻。故選b。（2）本題考查對詩歌形象的鑒賞能力。解答此類題目，要看是鑒賞景象、物象還是人物形象。本題是鑒賞景物，要找出用到來的意象，想象整個畫面，概括出意境特點。本題問“山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面?！吧缴h(yuǎn)寂寞”描繪夕陽照射之下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，群山蒼茫，籠罩著夕陽的余暉，給人寂寞空曠之感；“江光夕滋漫”寫滿溢的江水在夕陽余暉中閃耀著特有的光澤

47、；整個畫面境界闊大壯美，而又給人寂寥孤獨之感。（3）本題考查對詩歌情感主旨的鑒賞能力。解答此類題目，要聯(lián)系題目、注釋、背景等全面解讀，要仔細(xì)尋找能表露作者情感的詞語，或者分析詩歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何綺麗，盡目窮壯觀”，描寫通泉山水的壯麗美好，表達(dá)了詩人觀覽通泉山水的愉悅；“傷時愧孔父”詩人借孔子嘆鳳、泣麟的典故，表達(dá)自己“傷時”之痛，即生不逢時的苦悶； “我生苦飄零”則表達(dá)了飄零他鄉(xiāng)的哀痛；“所歷有嗟嘆”直抒身世之慨，“去國同王粲”是借王粲在國家動亂之時無奈依附劉表的典故，表達(dá)對國家命運的憂慮。六、語言運用閱讀下面的文字，完成各題?！鞍俣纫阉馈惫倘?，而爭議的焦點恰恰

48、在于，百度通過提供有選擇的信息結(jié)果，達(dá)到向自家產(chǎn)品引流的商業(yè)目的，而且內(nèi)容 ，甚至存在涉嫌侵權(quán)和虛假的信息，這無疑從根本上違背了其作為公共搜索引擎的初衷。無論如何，一個已達(dá)到壟斷級別的搜索引擎，已經(jīng)不是哪個企業(yè)的“私家花園”，而首先是互聯(lián)網(wǎng)的公共平臺。倘若以親近遠(yuǎn)疏為規(guī)則，那么搜索引擎只會淪為牟利的私器。曾經(jīng)的教訓(xùn) ：當(dāng)貼吧的公共空間標(biāo)上“可售賣”的價碼，當(dāng)尋醫(yī)問診的頁面布上廣告陷阱，病友的家園變成騙子的“狩獵場”。這些悲劇一再警醒我們，誰掌握了信息入口，誰就要相應(yīng)地?fù)?dān)起責(zé)任，這是互聯(lián)網(wǎng)時代的共識。不可否認(rèn)，對每一個搜索引擎而言，排名總有先后，結(jié)果總有頁碼。但問題在于，究竟以怎樣的方式進(jìn)行考量

49、、用怎樣的思維加以布局?！鞍凑諆?yōu)質(zhì)內(nèi)容排序”的承諾踐行了嗎？平臺內(nèi)容的把關(guān)義務(wù)盡到了嗎？事實證明，那種只在乎企業(yè)利益不注重公共效益的做法，無異于 、飲鴆止渴，不僅失去用戶，而且觸犯眾怒。對于直接服務(wù)億級用戶的互聯(lián)網(wǎng)平臺，（ ）。平臺越大，責(zé)任越大。平臺的公共性與資本的逐利性，似乎存在天然的沖突，如何處理好兩者關(guān)系，正是對企業(yè)最大的考驗之一。16. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a. 聳人聽聞 良莠不齊 記憶猶新 竭澤而漁b. 駭人聽聞 良莠不齊 歷歷在目 釜底抽薪c. 駭人聽聞 參差不齊 記憶猶新 釜底抽薪d. 聳人聽聞 參差不齊 歷歷在目 竭澤而漁17. 文中畫橫線的句子有

50、語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a. 但問題在于，究竟以怎樣的思維進(jìn)行布局、用怎樣的方式加以考量。b. 但問題在于，究竟以怎樣的邏輯進(jìn)行考量、用怎樣的方式加以布局。c. 但問題在于，究竟以怎樣邏輯進(jìn)行布局、用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)加以考量。d. 但問題在于，究竟以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量、用怎樣的邏輯加以布局。18. 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a. 公益性和公共性是第一屬性b. 公共性和公益性是第一屬性c. 公共性和盈利性是第一屬性d. 盈利性和公共性是第一屬性【答案】16. d 17. c 18. b【解析】【16題詳解】該題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級為表達(dá)運用e

51、。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。聳人聽聞：使人聽了非常震驚。駭人聽聞：人聽了某事后感到很驚訝，恐懼。多指社會上發(fā)生的壞事。前者強調(diào)夸大或捏造事實，而后者強調(diào)真的發(fā)生的嚴(yán)重的事情。語境說的是“百度已死”，這個新聞肯定是有些夸大，故選“聳人聽聞”。參差不齊：形容很不整齊或水平不一。良莠不齊：指好人壞人都有，混雜在一起。前者搭配對象是物，能力、水平等，而后者對象是人。語境的搭配對象，也就是主語，明確是“內(nèi)容”，故選“參差不齊”。歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去

52、的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。記憶猶新：過去的事，至今印象還非常清晰，如剛發(fā)生過的一樣。歷歷在目，強調(diào)過去的事情一一清楚的列在眼前，后面往往可以列舉具體事實。語境中說的是曾經(jīng)的教訓(xùn)，仍清楚地列在眼前，后面緊接著列舉事。故選用“歷歷在目”。竭澤而漁：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)打算。釜底抽薪：比喻從根本上解決問題。語境說的是那種只在乎企業(yè)利益不注重公共效益的做法是目光短淺的做法，只顧著眼前利益了。因此選用“竭澤而漁”。故選d項?！?7題詳解】該題考查學(xué)生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細(xì)閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是

53、否恰當(dāng)。這樣能檢測出搭配是否恰當(dāng)，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現(xiàn)病句的標(biāo)志詞，細(xì)細(xì)推敲。原句有兩處語病，一是邏輯順序，應(yīng)先布局后考量，因此排除bd兩項。二是搭配，以什么邏輯布局，以什么標(biāo)準(zhǔn)考量。因此排除a項。故選c項?！?8題詳解】該題考查學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的。能力層級為表達(dá)運用e。補寫方法：1.閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補寫句子與前后句的關(guān)系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。根據(jù)語境看，強調(diào)的是公共性和公益性，而不是盈利性。因此排除cd兩項。另外，

54、作為一個互聯(lián)綱平臺首先是公共性，其次才是公益性。因此排除a項，故選b項。【點睛】成語使用要注意幾個方面。1不要望文生義。成語誤用的一個很重要原因就是對成語一知半解，以今律古。如“文不加點、明日黃花、不刊之論、差強人意、五風(fēng)十雨、狗尾續(xù)貂”等。2注意感情色彩的區(qū)別。如“有口皆碑、方興未艾、無所不至、過江之鯽、粉墨登場”等。3注意適用對象。許多成語都有其特定的適用對象，不能亂用。如“大言不慚、天花亂墜、豆蔻年華、美輪美奐、汗牛充棟”等。4注意謙敬成語。如“拋磚引玉、鼎立相助、敬謝不敏、蓬蓽生輝”等。5注意兩用成語。如“想入非非、異想天開、燈紅酒綠、一針見血”等。6注意有的成語不能跟賓語。如“出奇制

55、勝、漠不關(guān)心、求全責(zé)備”等。7還有一類成語，其本身已經(jīng)含有的意思在文中再加以闡述而導(dǎo)致重復(fù)或者出現(xiàn)矛盾。如“忍俊不禁地笑起來、妄自菲薄自己、三令五申地強調(diào)、一天天地日臻完善、一個莘莘學(xué)子”等?？忌⒁馄胀ǔ烧Z與熟語的合并考查，重視含有近義、雙義、多義的成語與熟語，注意準(zhǔn)確區(qū)分其或本義、或喻義、或引申義、或感情色彩的使用特征。七、課內(nèi)知識鞏固19.下列“斯”的意思與其他三項不同的一項是（ ）a. 感斯人言。b. 王無罪歲，斯天下之民至焉。c. 微斯人，吾誰與歸？d. 后之覽者，亦將有感于斯文【答案】b【解析】【詳解】此題考查的是文言文一詞多義這個考點。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理

56、解，當(dāng)然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學(xué)會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。在文言文中，一詞多義的現(xiàn)象比較多：同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯(lián)系。 一詞多義是由本義引申、比喻和假借而形成的，因此應(yīng)該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。b項，斯：那么。acd項，代詞，這。故選b。【點睛】解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在后面詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。古代漢語中詞類活用主要有：1.名詞活用為動詞，名詞做狀語，名

57、詞的使動用法，意動用法。2.動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3.形容詞用做動詞，形容詞的使動用法和意動用法。4.數(shù)詞的使動用法。辨別詞類活用最好的方法是進(jìn)行成分分析，就是把句子的成分先畫出來，然后看成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。20.下列句中沒有通假字的一項是 （ ）a. 雖有槁暴，不復(fù)挺者。b. 授之書而習(xí)其句讀者c. 無失其時，七十者可以食肉矣d. 贏糧而景從【答案】b【解析】【詳解】此題考查通假字的理解能力。通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。解答此類題，一定要結(jié)合好詞語所在的語境進(jìn)行判斷。a項，“有”通“又”，表示重復(fù)。c項，“無”通“毋”，不要。d項，“景”通“影”，影子。故選b?！军c睛】識別古籍中的通假字，是提高古書閱讀能力必須逾越的一關(guān)。因此，各類古代漢語教材都列有古音通假一項，并列有一定數(shù)量的通假字以幫助讀者掌握。而同學(xué)們在現(xiàn)階段要做的，就是在平時的學(xué)習(xí)過程中，多歸納，多識記。21.活用情況與其他各項不同的一項是（ ）a. 填然鼓之b. 吾師道也c. 子孫帝王萬世之業(yè)也d. 謹(jǐn)