“小學(xué)語文課堂教學(xué)中句型轉(zhuǎn)換的研究”實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

1、“小學(xué)語文課堂教學(xué)中句型轉(zhuǎn)換的研究”實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié) -廣寧縣螺崗學(xué)校 徐美連小學(xué)語文課堂教學(xué)中句型轉(zhuǎn)換，在小學(xué)課堂上尤為重要。如：反問句與陳述句呼喚、關(guān)聯(lián)詞語句子、把字句、被字句、擴(kuò)句、縮句、病句、直述句與間述句、祈使句、夸張句。日記指用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對(duì)生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，當(dāng)然也可以記述活動(dòng)，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。同時(shí)也是詩(shī)歌名，為海子的代表作之一。我們把微型的日記統(tǒng)稱為微型作文和小作

2、文。對(duì)于微型日記的研究，我們做了以下工作，先小結(jié)如下：一、 調(diào)查了解我校學(xué)生寫日記的現(xiàn)狀。 為了更加好地了解學(xué)生寫日記的現(xiàn)狀，我們對(duì)五年級(jí)部分學(xué)生和六年級(jí)全部學(xué)生共120人及家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)學(xué)生寫日記的狀況的調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了問卷。所有問卷全部收回，我們對(duì)問卷結(jié)果做出了分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高，喜歡寫日記的同學(xué)越來越多，寫日記的習(xí)慣也越來越好，寫日記已成為高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。年級(jí)越高學(xué)生也越愿意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)也說明好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就容易堅(jiān)持下來，所以低年級(jí)特別要注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果還表明日記

3、這種自由靈活的寫作形式很容易讓學(xué)生接受，也很受學(xué)生的歡迎，如何重視日記教學(xué)，開發(fā)利用好日記這種文體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討。2、 圍繞計(jì)劃扎實(shí)開展工作 為這課題我已經(jīng)在2010-2011年度研究了小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)詞語品讀的研究并獲得了縣一等獎(jiǎng)，為我們這次的微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響打下了很好的基礎(chǔ)。日記教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，日記教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。可是目前，大部分學(xué)生都不喜歡寫日記，甚至討厭寫日記，這在很很大程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展?？墒且獙W(xué)好語文，光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的寫作

4、能力，還需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們的實(shí)驗(yàn)教師都能立足課堂，以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射。盡量做到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累，從而提高日記的水平。（1）課前拓展，打好基礎(chǔ)對(duì)于教材中的課文，教師找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，新課之前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，并把所搜集到的資料記錄到“拓展閱讀記錄冊(cè)”中。課上，讓學(xué)生交流所搜集的有關(guān)資料，為更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀打下基礎(chǔ)。如：實(shí)驗(yàn)教師徐美連在教學(xué)寫人作文一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集與主人公霍金有相同命運(yùn)的杰出人物及其事跡（海倫.凱

5、勒、奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸、張海迪），不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備了能量，還為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕困難、不怕失敗、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生了積極的影響。（2）課中拓展，加深理解閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，教師如果適時(shí)地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而更好地理解課文內(nèi)容。如：實(shí)驗(yàn)教師郝麗媛在教學(xué)秋天的懷念一課時(shí)，學(xué)生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親去世之后，在母愛的召喚下，他懂得了感恩，學(xué)會(huì)了樂觀，也更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活”這部分內(nèi)容有疑難。于是，教師出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內(nèi)容，既使學(xué)生在理

6、解課文內(nèi)容上減緩了坡度，又架起了讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者心靈的橋梁。（3）課后拓展，增加積累葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三”。因此，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，教師都要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。如：實(shí)驗(yàn)教師張世花在教學(xué)盤古開天地一課后，要求學(xué)生“找其他的神話故事讀一讀”；在學(xué)完古詩(shī)望天門山和飲湖上初晴后雨之后，讓學(xué)生課后搜集描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)這樣，不但開發(fā)了課程資源，促進(jìn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，而且對(duì)于學(xué)生積累語文知識(shí)、提高語文素養(yǎng)，大有裨益。的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。三、實(shí)驗(yàn)成果初見端倪1、學(xué)生養(yǎng)

7、成了良好的讀書習(xí)慣葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實(shí)，習(xí)慣可以影響人的一生，也可以改變?nèi)说囊簧?，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生設(shè)計(jì)了“拓展閱讀記錄冊(cè)”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。另外，張世花老師針對(duì)本班學(xué)生年齡小，還在教室里設(shè)置專門的圖書角，每月由學(xué)生相互推薦好書，相互介紹好書，交流好書；每周安排固定的閱讀時(shí)間，舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓學(xué)生享受到課外閱讀所帶來的喜悅。教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有意義的閱讀內(nèi)容；

8、選擇適合自己的閱讀方法等。使學(xué)生不僅獲得豐富的課外知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀書籍、熟練使用工具書、自我獲取信息的習(xí)慣和能力。實(shí)驗(yàn)班級(jí)已經(jīng)初步形成了重視閱讀的的良好氛圍。2、大量積累，以讀促寫拓展性閱讀為學(xué)生提供了更多的積累機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生積累了大量的古詩(shī)文。教師經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍與作品，使學(xué)生逐漸形成了獨(dú)特而富有個(gè)性的閱讀行為。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還積累了許多中學(xué)生必背古詩(shī)詞，不但增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，而且為寫作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師徐松英深有感觸地說：“自拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施以來，我深感學(xué)生的成長(zhǎng)：積累的多了，背誦量大了，不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，而且學(xué)生在習(xí)作中也有話可寫，有事可敘，寫作能力提高了。四、課題研究中的反思總之，通過簡(jiǎn)單回顧課題實(shí)施的第一階段的工作，我們認(rèn)為：作為一名語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀，堅(jiān)持閱讀。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！边@樣才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚，游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。俗話說：凡事成在落實(shí)，敗在落空。對(duì)學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)教師要時(shí)時(shí)關(guān)注，以便及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法或指導(dǎo)形式，并適當(dāng)提出一些閱讀和積累的要求，采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，穩(wěn)定讀書興趣，養(yǎng)成積累習(xí)慣。教師要在課內(nèi)外，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自我，勇于表現(xiàn)自我，嘗試成功的喜悅。教師還需利用機(jī)會(huì)創(chuàng)造語文的