人教高一第一冊(cè)全體課文說(shuō)課稿

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 沁園春·長(zhǎng)沙說(shuō)課稿提綱：一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)；            五、教學(xué)時(shí)間的安排；二、教學(xué)目標(biāo)的確立；          六、教學(xué)流程的設(shè)置；三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；          七、作業(yè)的設(shè)計(jì)。四、教學(xué)方法的運(yùn)用；

2、 導(dǎo)入：朗誦沁園春·長(zhǎng)沙，導(dǎo)入話題談沁園春·長(zhǎng)沙的教學(xué)思路。一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)2003年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)把“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞沁園春·長(zhǎng)沙作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”，與2000年人教版的語(yǔ)文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢(shì)：1承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩(shī)歌散文議論文文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2情感教育的優(yōu)勢(shì)。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，沁園春·長(zhǎng)沙的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天

3、下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在沁園春·長(zhǎng)沙之上，但沁園春·長(zhǎng)沙作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。二、教學(xué)目標(biāo)的確立1通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感；2明確詩(shī)歌的意象；3培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。確立依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的年齡特征。三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌難點(diǎn)：詩(shī)歌的意象。1確立重點(diǎn)的依據(jù)：沁園春·長(zhǎng)沙是一首詞，詞是詩(shī)歌的一種，因韻成詩(shī)，合曲為歌。詩(shī)歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌，

4、固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讀，要求學(xué)生通過(guò)讀，讀出韻味，讀出感情。2確立難點(diǎn)的依據(jù)：初中詩(shī)歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩(shī)詞的大意和詩(shī)歌的思想感情，“意象”沒(méi)有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分，也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。四、教學(xué)方法的運(yùn)用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。教法選擇的依據(jù)：詩(shī)歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過(guò)多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，能營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，有助于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 五、教學(xué)時(shí)間的安排

5、：一課時(shí)。 六、教學(xué)流程的設(shè)置本課教學(xué)流程分為兩步：第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程；第二步：師生互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要突破重點(diǎn)。通過(guò)讀，熟悉字音（本課生字：舸g  遒qiú  稠chóu  遏è）；理解詞義（本課生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨詞牌和標(biāo)題；體會(huì)兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)氣；理解詩(shī)人的感情；思考上下闋的內(nèi)在了解；明確詞的藝術(shù)手法等等。在互動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是意象，學(xué)生要明白什么叫意象，沁

6、園春·長(zhǎng)沙選取了哪些意象，這些意象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，寄托了整理怎樣的思想感情。為了突破難點(diǎn)，我將選擇杜甫的詩(shī)登高與毛澤東的詞沁園春·長(zhǎng)沙進(jìn)行比較閱讀。兩首詩(shī)都是借景抒懷，所選的景點(diǎn)皆是水邊洲頭。杜詩(shī)選取的景物是呼嘯的寒風(fēng)，空曠的天宇，哀哀嘯叫的猴猿，凄清的水邊小島，白慘慘的沙灘，低飛的水鳥(niǎo)；毛詩(shī)所選的景物是如火的楓林，澄碧的江水，競(jìng)相行駛的帆船，高翔的雄鷹，快活的游魚(yú)等等，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白意象是寄托了整理思想感情的景物。杜詩(shī)的凄涼之景與個(gè)人的“老病孤舟”的命運(yùn)相吻合，而毛詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的生機(jī)勃勃的景象與青年毛澤東與樂(lè)觀豪放的情懷的以及對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)之情相照應(yīng)。本課難點(diǎn)

7、的解決還有兩點(diǎn)要注意，第一，詞的意象是不是單指景物，詞 的主人公是不是意象？第二，詞的意象是怎么表現(xiàn)出來(lái)的，如整理是怎么描寫(xiě)“鷹”的，怎么寫(xiě)“魚(yú)”的；“浪遏飛舟”的“遏”形象在哪里。這就是古詩(shī)詞中的“煉字”的問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品析這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。在重點(diǎn)突破、難點(diǎn)解決之后，根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：沁園春·長(zhǎng)沙 毛澤東                    

8、60; 仰視：     萬(wàn)山紅遍                        遠(yuǎn)眺   層林盡染              &#

9、160;            漫江碧透  上闋     獨(dú)立寒秋圖          百舸爭(zhēng)流近觀：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由問(wèn)：誰(shuí)主沉?。烤爸性⑶榍橹酗@志  鷹擊長(zhǎng)空俯視：  魚(yú)翔淺底        

10、;          下闋：   崢嶸歲月圖                   書(shū)生意氣 揮斥方遒答：同學(xué)少年寓情于事            

11、60;      指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字       中流擊水圖  浪遏飛舟七、作業(yè)的設(shè)置本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象等問(wèn)題的落實(shí)。）1給下列加點(diǎn)的字注音：百舸（     ）爭(zhēng)流           浪遏（  

12、;    ）飛舟揮斥方遒（      ）          崢嶸（      ）歲月2“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。3“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚(yú)翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的程度選擇題目。）1談沁園春·長(zhǎng)沙的色彩美。2談沁園春·長(zhǎng)沙的情操美。3談沁園春&#

13、183;長(zhǎng)沙的意象的選擇。4談沁園春·長(zhǎng)沙上下闋的內(nèi)在了解。采桑子重陽(yáng)一九二九年十月毛澤東各位評(píng)委老師好，我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是采桑子 重陽(yáng)，采桑子 重陽(yáng)是毛澤東在一九二九年寫(xiě)的一首詞，這首詞寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)的戰(zhàn)地風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和人生豪邁樂(lè)觀的看法，既歌頌了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了整理詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁狂放的情懷。教學(xué)這首詞，我要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。2.把握詞的思想感情和表現(xiàn)手法。教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞的主題，體會(huì)整理的思想感情，背誦這首詞。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：一、

14、導(dǎo)入課文。背誦秋詞。簡(jiǎn)介重陽(yáng)節(jié)學(xué)習(xí)毛主席的一首詞采桑子·重陽(yáng)。 二、寫(xiě)作背景 1929年陽(yáng)歷10月11日是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，這一年秋，紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛、粵、閩三省邊界，抓住有利時(shí)機(jī)在閩西一帶殲滅土著軍閥，攻克了上杭，發(fā)展壯大了紅軍，擴(kuò)大了紅軍革命根據(jù)地。10月22日，紅四軍前委收到中央來(lái)信，毛澤東又回到前委工作，面對(duì)此情此景，寫(xiě)下這首詞。三、誦讀，理解詩(shī)詞 1.集體朗讀。2.補(bǔ)充注釋?zhuān)?【采桑子】44個(gè)字。雙調(diào)。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽(yáng)、陽(yáng)、香、光、光、霜。一韻到底。重陽(yáng)和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是整理的技巧。 四、閱讀鑒賞： 毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹

15、蕭瑟之氣，它寫(xiě)了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫(xiě)的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對(duì)自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂(lè)觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無(wú)限鼓舞。 1、分析上片 首先，“人生易老”只是與“天難老”對(duì)比著說(shuō)，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。既對(duì)立又統(tǒng)一。其次，“天難老”是說(shuō)宇宙間一切事物在不斷的發(fā)展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻(xiàn)給無(wú)限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，以有涯積為無(wú)涯，盡可能多發(fā)些光和熱，生命才更

16、充實(shí)更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。 “今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香?！睔q歲年年，都有重陽(yáng)，重陽(yáng)是過(guò)不完的。古人每逢重陽(yáng)，也往往作詩(shī)填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨(dú)造。假如說(shuō)“今又重陽(yáng)，”猶略似“日月依辰至”；而“戰(zhàn)地黃花分外香”，那就橫掃千古了。 詞整理是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫(xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、

17、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了整理詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。 2、分析下片 下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在整理心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。 為什么“勝似春光”？因?yàn)榇猴L(fēng)比秋風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊。 “寥廓江天萬(wàn)里霜”，寫(xiě)出秋天開(kāi)闊的景象。“寥廓江天萬(wàn)

18、里霜”七個(gè)字活畫(huà)出了一幅宏闊的江天萬(wàn)里的秋景，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、開(kāi)闊的革命情懷。 五、強(qiáng)調(diào)鑒賞本詞要點(diǎn)： 1、恢弘開(kāi)闊的藝術(shù)境界。 這首詞為我們營(yíng)造了一個(gè)恢弘開(kāi)闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個(gè)人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類(lèi)的高度抒發(fā)一個(gè)革命者的壯志豪情。 “寥廓江天萬(wàn)里霜”，一個(gè)“霜”字包含了豐富多彩的畫(huà)景，它既指“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜樹(shù)生花，群鶯亂飛”來(lái)，實(shí)在是別有風(fēng)致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？ 2、重疊的句法。 采桑子上下片

19、的二三兩句，這里的“歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，語(yǔ)勢(shì)流宕，音節(jié)瀏亮，風(fēng)調(diào)韻致都極雋美，句法則為創(chuàng)格。于此等處，似不著力，卻見(jiàn)出含英咀華的功夫。 六、拓展延伸： 1、古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。試舉例賞析。 重陽(yáng)節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。茱萸，茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一種常綠小喬木，是一種重要植物，氣味辛烈，可以防止惡濁氣味。人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。唐王維九月九日憶山東兄弟 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 簡(jiǎn)析：詩(shī)中很樸實(shí)地抒寫(xiě)了對(duì)兄弟們的懷

20、念。全詩(shī)主客相契，情景交融，“每逢佳節(jié)倍思親”具有高度的概括性，寫(xiě)出了人們共通的感情。 2、鑒賞古人于軍中寫(xiě)重陽(yáng)。 如岑參行軍九日思長(zhǎng)安故園：“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)?！边@是什么情調(diào)？厭戰(zhàn)思家。 七、布置作業(yè) 2、作業(yè)：課外搜集毛澤東詩(shī)詞名句。 死水說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 死水是粵教版高中語(yǔ)文必修二第二單元的第二篇課文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌五首中的第一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，了解自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。 死水是現(xiàn)代著名詩(shī)人聞

21、一多先生的代表作。詩(shī)中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國(guó)的象征。聞一多提出了著名的“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”，死水則是最能體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格的詩(shī)作。學(xué)習(xí)死水重點(diǎn)是要領(lǐng)悟“死水”的象征意義，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情，了解反諷手法以及死水所體現(xiàn)出的三美：繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美。 （二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象。2、能力目標(biāo)：了解聞一多三美的主張，領(lǐng)悟“死水”的象征意義，了解反諷手法。3、情感目標(biāo)：品味整理的愛(ài)國(guó)之情。重難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟死水的象征意義。2、把握詩(shī)歌的意象，了解反諷手法。3、 感知死水體現(xiàn)的“三美”。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教學(xué)

22、方法：誦讀、分析、講授。 媒體設(shè)計(jì)：播放死水朗誦視頻。 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入： 由七子之歌澳門(mén)導(dǎo)入聞一多。再由老師介紹聞一多及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。聞一多：（1899-1946），原名聞家驊，湖北浠水人。著名學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日因怒斥特務(wù)殺害李公樸等愛(ài)國(guó)志士而遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺。聞一多的詩(shī)歌表現(xiàn)了對(duì)帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的痛恨，抒寫(xiě)了對(duì)祖國(guó)和人民命運(yùn)的深切關(guān)注，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是貫穿聞一多全部詩(shī)作的主線。他的詩(shī)風(fēng)沉郁凝重，提出“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)歌主張。主要作品有詩(shī)集死水、紅燭。寫(xiě)作背景：死水寫(xiě)于1925年

23、。1922年，詩(shī)人懷著報(bào)效祖國(guó)的志向去美國(guó)留學(xué)。1925年，當(dāng)他懷著一腔強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情提前回國(guó)，看到的卻是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋敝的慘景，于是他心中的夢(mèng)驟然破滅。詩(shī)人的感情由失望、痛苦轉(zhuǎn)至極度的憤怒。死水正是在這種情況下創(chuàng)作的。（二）誦讀吟詠，體會(huì)情感 1、 看視頻朗讀，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。 2、學(xué)生齊讀，點(diǎn)明要注意把握詩(shī)歌情感，朗讀結(jié)束后評(píng)點(diǎn)并正音。（三）初步體會(huì)朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生概括對(duì)死水的初步體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考死水的象征意義。1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：從詩(shī)中感受到死水有什么特點(diǎn)？明確：骯臟、污濁、腐爛、變質(zhì)2、問(wèn)題深入：具有這些特點(diǎn)的死水，有什么象征意義？（提示：結(jié)合寫(xiě)作背景）明確：象

24、征黑暗的中國(guó)。補(bǔ)充其他兩種象征意義。知識(shí)補(bǔ)充：“死水”的象征意義大致有三種：1.從創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”象征表面繁華、內(nèi)里充滿罪惡的美國(guó)社會(huì)。2.從發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征北洋軍閥政府。3.從死水詩(shī)集出版時(shí)間看，“死水”象征黑暗的中國(guó)。最后一種說(shuō)法較為權(quán)威。（三）詩(shī)歌鑒賞，問(wèn)題設(shè)計(jì)： 鑒賞該詩(shī)我主要從詩(shī)歌的意象、運(yùn)用的反諷手法與“三美”在詩(shī)歌中的體現(xiàn)這幾方面入手。 （1）詩(shī)歌意象的分析與反諷手法的了解相結(jié)合詩(shī)人選用了翡翠，桃花，羅綺，云霞、綠酒、珍珠等一系列華美的意象，從分析這些意象所隱含的詩(shī)人的真實(shí)情感入手，引出反諷手法，進(jìn)而分析整理運(yùn)用反諷的真實(shí)意圖。表面上看是寫(xiě)死水的美，實(shí)則是寫(xiě)死水的丑。

25、為了批判揭露死水的丑惡和骯臟，詩(shī)人選用翡翠，桃花，羅綺，云霞等華麗的詞語(yǔ)描寫(xiě)一溝死水，將丑惡寫(xiě)得很美。丑惡寫(xiě)的越美，越容易引起人的反感，越讓我們感受到整理對(duì)死水的厭惡與憎恨。反諷手法：即從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷刺事物。整理運(yùn)用反諷，意在反襯死水絕頂?shù)捏a臟與污穢，進(jìn)而尖銳諷刺，給黑暗的社會(huì)以無(wú)情的揭露與批判。 （3）感知“三美”在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。 聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美。 “音樂(lè)美”是指音節(jié)和旋律的美；“繪畫(huà)美”是指辭藻的華麗，講究詩(shī)的視覺(jué)形象和直觀性；“建筑美”是指節(jié)的勻稱和句的整齊。死水，就是他新詩(shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。詩(shī)歌死水中雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在

26、的韻律來(lái)看，每句四頓，富有“音樂(lè)美”；在用字、用詞上富有色彩感，盡管是寫(xiě)丑惡，卻也艷麗鮮明，給人以視覺(jué)上的“繪畫(huà)美”； 從詩(shī)歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；（四）課后作業(yè)。 1、品讀聞一多的七子之歌澳門(mén)，就詩(shī)歌中的意象、思想感情、表現(xiàn)手法，任選角度，寫(xiě)一篇不少于100字的詩(shī)歌賞析。2、預(yù)習(xí)徐志摩再別康橋。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)再別康橋說(shuō)課稿一一、教學(xué)理念情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。二、教材研究再別康橋是職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀欣賞的一首課內(nèi)自讀詩(shī)，第五單元設(shè)立，主要是提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。再別康橋是新月派詩(shī)人徐志

27、摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。三、學(xué)情分析 這次所教的班是國(guó)貿(mào)062，班中女生較多，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較為扎實(shí)，課堂氣氛較好。而職高一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺， 這需要在教學(xué)過(guò)程中引起注意的。四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成： 認(rèn)知目標(biāo)：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。（工具性）aaadakao8aaa 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集資

28、料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。（研究性） 德育目標(biāo):體悟整理情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。（人文性）教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性 。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。五、說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解整理情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀

29、有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法：讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)控制,否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。六、說(shuō)學(xué)法： 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。1.誦讀法 :這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外

30、查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。2.完成整理及背景介紹“知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。3.誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決)先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn),只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合整理獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)到準(zhǔn)

31、確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。.鑒賞品評(píng)(教學(xué)難點(diǎn)的解決) 物象意象-意境:體會(huì)整理通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。.知識(shí)鞏固遷移了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí),自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉,并進(jìn)行比較賞析。7.板書(shū)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板再別康橋說(shuō)課三各位老師：大家好！今天我要說(shuō)的是人教版九年義務(wù)教育高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首的第一首詩(shī)歌再別康橋的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將主要從三個(gè)方面來(lái)闡述。一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳

32、中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。再別康橋一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。再別康橋這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、 引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，

33、體味整理對(duì)康橋的深深依戀之情。2、 引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美。3、 當(dāng)堂背誦全詩(shī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)情的領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。二、 說(shuō)教學(xué)方法和手段。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任

34、務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：第一，以誦讀為主。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。第三，亮點(diǎn)探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。三、

35、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）課件展示：1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介其曲折的愛(ài)情經(jīng)歷）1924年泰戈?duì)栐L華留影康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”）第二步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦再別康橋，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)

36、）第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，再別康橋是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫(xiě)黯然銷(xiāo)魂的離別的詩(shī)句，bbb:/aaadakao8aaa/ 拿來(lái)與再別康橋比較一下：課件展示：此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（駱賓王于易水送人一絕）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西）寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱無(wú)題）執(zhí)手相看

37、淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永雨霖鈴）第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。課件展示：（客觀物象）+（主觀情意）=意象云彩 金柳 青荇 潭水 長(zhǎng)篙 星輝 再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)

38、出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。課件展示：色彩明麗繪畫(huà)美 立體、動(dòng)態(tài)第六步：結(jié)合畫(huà)面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉比較賞析。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁提示學(xué)生：可從離別對(duì)象，詩(shī)歌意象，詩(shī)歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。我的說(shuō)課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，

39、謝謝！荷塘月色說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，整理給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇現(xiàn)代散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析散文作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。本文是一篇散文，又屬于精讀美文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)

40、悟滲透在文章中的整理的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2、說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的匆匆、春到威尼斯，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸 。3、教學(xué)目標(biāo)高中與初中相比， 在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生

41、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞整理所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)整理運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解整理在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）課文四、五、六三段的賞析

42、。（2）本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，指導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。（3）通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)：一是整理為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情。二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。 二、說(shuō)教學(xué)方法： 借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣感知品讀、賞析討論拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三

43、、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。四、教具的使用：收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介整理及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4、5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、擬人、通感、疊字的運(yùn)用。 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解整理情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟：（一

44、）激發(fā)興趣1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。） 課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。 （板書(shū)課題）2、簡(jiǎn)介整理及時(shí)代背景 力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹整理,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是整理那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)

45、學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件） （二）初步感知1、教師配樂(lè)范讀課文 學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。 要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。（2 ）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 2、 學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)

46、 (“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了整理的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考： （A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？（荷塘，荷花，荷葉，月色，樹(shù)，楊柳，鳴蟬等等） （B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（4、5兩段）（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)

47、題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。） 主導(dǎo)問(wèn)題： （A）、文中最能體現(xiàn)整理感情基調(diào)的句子是哪一句？（這幾天心里頗不寧?kù)o）  （B）、文中流露出整理怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？整理感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）（三）品讀-賞析1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟整理的思想感情和語(yǔ)言特色。（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。 （出示課件）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀(課程

48、標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。比喻：荷葉，以亭亭的舞女的裙作比      荷花，似明珠、似星星、似美人荷香，像歌聲擬人：羞澀通感：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（兩者的飄逸是賴以相通的基礎(chǔ)）整理就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美

49、、靜態(tài)美。此段整理集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是整理心中的荷塘。通過(guò)這些景物整理表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了整理的感情，景物便有了生命力。 以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析1、學(xué)生自由朗讀本段。2、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。（1）“瀉”（有“傾瀉”意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光有形無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月

50、光的幽靜之美。一個(gè)“瀉”字，把本來(lái)靜止的月光寫(xiě)出了動(dòng)感來(lái)了，給人一種想“月光浴”的浪漫情調(diào)。）“浮”兩字的使用將月光和霧氣寫(xiě)活。（2）再次體通感手法的使用。（光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。）3、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。 4、小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)（平白自然，樸素?zé)o華，如口語(yǔ)的使用，修辭方法的使用，對(duì)荷塘與月色描寫(xiě)時(shí)的遣詞造句等。）點(diǎn)明在柔美和諧中透露出整理暫得寧?kù)o的歡愉之情。這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱

51、讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入整理所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（四）討論1、 第二課時(shí)重在理解整理情感。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）討論一：回想46段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示整理心情的句子。理解整理情感討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考整理“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？討論三：整理引用采蓮賦西洲曲中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？2、課堂練習(xí)明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。（五）拓展延

52、伸（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）課后練習(xí)學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。六、板書(shū)設(shè)計(jì)如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。板書(shū)設(shè)計(jì)荷塘月色 朱自清景 荷塘   幽靜安寧                    

53、60;       動(dòng)靜結(jié)合荷葉     荷花                                    &

54、#160;  虛實(shí)相映荷香    月色   和諧柔美                            巧用修辭情 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，表現(xiàn)整理暫得的喜悅。       

55、我的空中樓閣說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是我的空中樓閣，我將從教材、教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、教具準(zhǔn)備、板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。一、說(shuō)教材    （一）教材所處的地位和作用    課文我的空中樓閣選自由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語(yǔ)文（第五版 上冊(cè)），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，意圖培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)

56、手法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。    （二）學(xué)生情況分析    中職學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開(kāi)展大散文

57、教學(xué)。    （三）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)    1德育目標(biāo)    現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。   當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)欲望在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高職生和中職生的身心發(fā)展尤其值得關(guān)注。在他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。&#

58、160;   2知識(shí)目標(biāo)    （1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫(xiě)景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。    （2）鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟整理獨(dú)特感受。    3能力目標(biāo)    通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫(xiě)景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。    （四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)    教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課散文自身的特點(diǎn)及新課

59、標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)。    A重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。    B難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫(xiě)景狀物技巧。    C疑點(diǎn)：整理是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。二、說(shuō)教法、學(xué)法    本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。    依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促

60、進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學(xué)生尤其重視思維與能力的訓(xùn)練，發(fā)揮其自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程   擬定兩課時(shí)   （1）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫(xiě)景狀物技巧。   （2）.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專(zhuān)題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度

61、。設(shè)題要有開(kāi)放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟    第一步：整體感知    1用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境    以初中所學(xué)的陋室銘作為切入點(diǎn)，引出托物言志的表現(xiàn)手法。通過(guò)陋室銘解讀出整理達(dá)觀而又充滿哲理的人生態(tài)度。來(lái)為我的空中樓閣的解讀作了預(yù)設(shè)和鋪墊。    2釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格）3配古典音樂(lè)朗讀，（配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，

62、故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。（1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句    （2）標(biāo)出疑難語(yǔ)句    第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成    1.理解文脈    “我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：    提示：山脊小屋懸空而立    林間小屋凌空而起    開(kāi)放性院子作領(lǐng)空  &

63、#160; 山路作空中走廊    夜間小屋是空中樓閣  （至此重點(diǎn)突破）    2賞物    （1）實(shí)寫(xiě) 小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）  樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）    （托物言志第一階段）   領(lǐng)空、圍墻   空氣、光線、環(huán)境    （2）虛寫(xiě) 山路、山坡 夜晚的小屋成空中樓閣    （托物言志第二階段）

64、60;   解析：整理借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。    3明志齊誦課文最后一部分 解析：整理強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意外（引述陶詩(shī)），為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。    （托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）    4謀篇布局即構(gòu)思    本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?#160;   5表現(xiàn)

65、手法    本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。    6寫(xiě)景狀物的角度    （1）本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。    （2）歸納多角度寫(xiě)景狀物技巧。    A時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏）    B多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用    C運(yùn)用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)）    解題思路：    引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。    回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡山市寫(xiě)作特點(diǎn)：a懸念起筆b以情襯景c由粗到細(xì)d動(dòng)靜互變    （至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）    第三步：知識(shí)的遷移與擴(kuò)展    A附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。    組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生