五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文按課文內(nèi)容填空(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)按課文內(nèi)容填空1、 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片（ ），飛成一篇（ ）。海鷗們（ ）翅膀，（ ）老人遺像前的空中，像是前來(lái)（ ）的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗（ ）落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們（ ），像是為老人守靈的（ ）。我從中感受到了：_3、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（ ）地在上面摩挲著，眼睛里（ ），像是見(jiàn)到( )。這是_和_描寫，我從中感受到_。土坑約有三米深，嘎羧（ ）在坑底，( )著臉，鼻子( )在腿彎，一只眼睛（ ）得老大，凝望著天空。最后一頭戰(zhàn)象作者_(dá)，被稱為“ _ ”，

2、作品有 等。課文以_為序，寫了四個(gè)感人片段：_、_、_、_。5、伯牙絕弦這個(gè)傳說(shuō)，人們用_比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙，把_叫做“知音”。6、皮鞋匠靜靜地_著。他好像_著大海，月亮正從_的地方_。_的海面上，霎時(shí)間_了銀光。月亮_，_一縷一縷_似的微云。忽然，海面上_了大風(fēng)，_了巨浪。被月光照得_的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊_皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那_的臉上，照著她_，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在_照耀下的_的大海。要求：用直線和波浪線分別標(biāo)出實(shí)寫和聯(lián)想的部分。9、學(xué)弈選自_，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)“_，_”，一個(gè)“_,_”。告訴我們_。兩小兒辯日選自_。一個(gè)

3、小孩認(rèn)為“_” 理由是“_”，另一個(gè)小孩認(rèn)為“_”理由是“_”故事體現(xiàn)了兩小兒和孔子。10、過(guò)去的日子如_，被_，如_，被_；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著_？（一）要求：先填空再照樣子寫句子。A：_去了，有再來(lái)的時(shí)候；_枯了，有再青的時(shí)候；_謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_，有_的時(shí)候；_，有_的時(shí)候；_，有_的時(shí)候。B:洗手的時(shí)候，日子從_里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從_里過(guò)去；默默時(shí)，便從_前過(guò)去。_的時(shí)候，日子_；_的時(shí)候，日子_ ；_的時(shí)候，日子_；。（二）讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？從這個(gè)句子，能體會(huì)到_b.像針尖

4、上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。作者把自己的日子比作_，把時(shí)間的流比作_。（三）明日歌作者_(dá)。明日復(fù)明日，_。我生待明日，_。世人苦被明日累，_。朝看水東流，_。_？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。11、（1）奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。這句話選自_，作者_(dá)，這句話寫了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_；二是_。（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能_，_。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_；對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中_；而人則要在“不確定”中_這是一種

5、_的寫法。13、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句話選自_作者_(dá)。我們還學(xué)過(guò)他寫的文章_。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解_。14、北京的春節(jié)作者_(dá) 。不同的地方有著不同的節(jié)日風(fēng)俗，如蒙古族的_，藏族的_，西南地區(qū)彝族、白族的_。15、像西藏的藏戲一樣，不同地方也有著獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的_，河南的_，浙江的_，四川的_。16、客家民居，被譽(yù)為“_”。18、十六年前的回憶：是一篇_，作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程。全文采用倒敘的手法，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈

6、_高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。19、燈光這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了_，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易。20、為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944年9月8日在_追悼會(huì)上所作的演講，是一篇_，屬論說(shuō)文范疇。A:人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張恩德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。 a用“ _ ”畫出這個(gè)自然段的中心句。 b“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話中的“固”的意思是_，“

7、或”的意思是_，“于”的意思是_。整句意思：_ c“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話出自司馬遷的 。 d在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞。 ( )為人民利益而死，( )比泰山還重。 ( )張思德同志是為人民利益而死的，( )他的死是比泰山還要重的。21、 一夜的工作講了作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞，從周總理的_和_，感受周總理的崇高品質(zhì)。22、賣火柴的小女孩是_作家_寫的，他被稱為現(xiàn)代童話之父，課外我還讀過(guò)他的_、_、_等童話作品。這篇童話中寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，小女孩一共擦燃了_次火柴，分別看到了_、_、_、_、_。   

8、            a她倆在_和_中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有_，沒(méi)有_，也沒(méi)有_的地方去了。（2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么_的東西，她曾經(jīng)多么_，跟著她奶奶一起走向新年的_中去。你怎樣理解這句話？前一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿23、凡卡是_作家_

9、寫的，文中講述凡卡的悲慘遭遇時(shí)，將（作者的敘述）、（凡卡的信）和（他在寫信過(guò)程中的回憶）三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時(shí)，回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景：（一是爺爺守夜的情景），（一是過(guò)圣誕節(jié)的情景）；凡卡在城里過(guò)得很苦，而在鄉(xiāng)下的日子快樂(lè)，這樣形成了鮮明的對(duì)比；訴苦時(shí)以“樂(lè)”相襯，更讓我們感受到 凡卡內(nèi)心的痛。24、魯濱孫漂流記作者是_作家_寫的，梗概中的內(nèi)容是按_順序?qū)懙?，表現(xiàn)了魯濱孫的_的特點(diǎn)。 25、湯姆索亞歷險(xiǎn)記作者是_作家_寫的，他的作品還有_，他語(yǔ)言的特點(diǎn)是輕松、幽默而略有諷刺夸張。課文圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的_次歷險(xiǎn)，我知道了他是_的人。26、跨越百年的美麗以

10、“_”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。作者采用倒敘的手法來(lái)寫，表現(xiàn)了居里夫人_學(xué)的忘我精神。27、千年夢(mèng)圓在今朝這篇課文熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員_的精神。28、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的寫作方法是用具體的事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)，文章選取了_、_、_三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后“本身就是真理這個(gè)觀點(diǎn)。說(shuō)明（只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理）。（一）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？）“？”指_；“！”指_29、我最好的老師講了懷特森老師用出乎意料的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的（獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力）和（科學(xué)的懷疑精神）。表達(dá)了我對(duì)懷特森先生的（感激和贊揚(yáng)）。 這是一種終生受益的教訓(xùn)，懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要_，也不要_。第八單元1. 難忘的啟蒙 啟蒙老師，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要_，要_，要_。2. 老師領(lǐng)進(jìn)門 有心栽花花不開(kāi)，_。十年樹(shù)木，_