三年級數(shù)學計算教學策略研究結(jié)題報告3

1、三年級數(shù)學計算教學策略課題研究結(jié)題報告寶塔區(qū)馮莊學校課題組結(jié)題報告摘要：計算能力是小學生必備的基本技能之一，小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算是小學數(shù)學的基本內(nèi)容之一。三年級的學生有著不同的計算學習內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學中，常常會出現(xiàn)或這樣那樣的錯誤這次課題研究設想通過對馮莊學校學生進行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，提高學生的計算能力。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。一、課題背景及界定計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計

2、算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，可見學生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。但是，我班學生特別是在實際學習中計算方面所反映出來的

3、情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這13些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我提出了三年級數(shù)學計算教學策略研究這個課題。二、理論依據(jù)及意義計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用與計算是人們生活、

4、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身受益的事情。計算的學習對學生思維能力發(fā)展起重大作用，計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發(fā)展。三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程課題研究準備階段，我搜集了三年級學生有關(guān)計算題的作業(yè)，尋找了其中存

5、在的問題，查閱有關(guān)資料確定了課題。在課題實施階段設計了各種研究方法，并設計筆算試卷對各年級學生進行了一次抽樣調(diào)查，在調(diào)查測試的基礎上，進行總結(jié)論證，撰寫課題結(jié)題報告。本課題圍繞三年級計算策略這一主題進行研究，研究對象是三年級小學生，本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、測試觀察法等。通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標：141、設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生筆算乘法正確率的因素。2、通過研究，探索出提高學生筆算乘法正確率的方法與措施。3、培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習慣。在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、

6、簡便運算幾種題型，結(jié)合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：1、口算不過關(guān)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。豎式計算是以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學生口算不牢固，導致一步錯，后面的計算就步步錯。2、計算法則不過關(guān)從問卷中發(fā)現(xiàn)學生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導致出錯。3、算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確豎式計算時，學生對數(shù)位順序表理解不清楚，數(shù)位不能對齊。4、不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一

7、類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。5、做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做15題時還發(fā)現(xiàn)學生沒有估算意識。如；調(diào)查問卷中的解決問題，基本上學生都是用190X5=950,其實還可以把190看成200進行估算。6、思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3;將58寫成85,等；答案抄錯。在列

8、豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。7、做題缺乏耐心有部分學生看到數(shù)字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。針對以上問題，在教學中我們采取了以下方法：(1)加強口算的練習口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新課程標準指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高,就要教

9、給學生正確的算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習。在口算練習中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學生的口算興趣。(2)重視算理的講解。在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，即使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。16(3)教會學生靈活運用簡便方法進行驗算加強簡便運算的訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性

10、和速度。如：25X4=100,24X5=120,75X4=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。(4)培養(yǎng)學生的估算意識估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。(5)培養(yǎng)學生良好的計算習慣在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學中要嚴格要求學生認真書寫，加強學生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生

11、換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。四、研究結(jié)果與成效通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標：設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生計算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習慣。1 .培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，促進了學生計算的長足進步。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養(yǎng)了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。加強了學生認真讀題認真書寫認真計算的好習慣。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好17習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。書寫

12、要規(guī)范。良好的計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規(guī)范導致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。要求學生做到一看、二想、三算、四查。要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。2 .提高了學生靜下心來學習性格品質(zhì)。計算是要求學

13、生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。一個小錯誤就會導致結(jié)果出錯。有效的計算教學不僅培養(yǎng)了學生的學習情趣，也對學生堅忍不拔，勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。3 .加強自身的學習研究及反思通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。課題研究給我們提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學的能力也有所提高，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。4 .重視學生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶

14、直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行18口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。5 .重視計算的技巧性在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。6 .重視錯題的訂正反饋教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇

15、一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。7 .重視對學困生的輔導工作8 1)激發(fā)學生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動。9 2)重視計算的技巧性在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。10 )重視錯題的訂正反饋教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。五、存在問題及今后的研究設想存在問題：191、因計

16、算課時編排減少的原因，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課業(yè)負擔。2、當所上內(nèi)容，不是計算內(nèi)容，這段時間計算練得很少，如果再將計算放在課堂上，占了上課時間，新課學生又學得不是很扎實，因為一節(jié)課，學生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設想：本課題的研究在幾個月的努力和探討下，取得一定的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學生的計算能力。一些有價值的材料只停留思考層面，未能形成案例進行深入的分析和研究，未能及時對材料進行整理與總結(jié)。1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學生個性化學習與思維，有利于學生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學生高水平的數(shù)學思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。2、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的