初中數學說課稿模板

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 的說課稿各位領導、老師： 您們好，我是來自 數學與應用數學專業(yè)的 。今天我說課的課題是_所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。 根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標分析、教法學法分析和教學過程設計分析四個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。一.教材分析教材分析我通過以下三個方面來加以說明1、教材的地位和作用 本節(jié)教材是初中數學    年級    第    章第    節(jié)的內容，

2、是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了       的基礎上，對        的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習       等知識奠定了基礎，是進一步研究       的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。 （_是一種重要的數學思想，在實際生活中有廣泛的應用，_的教學，是初中數學教

3、學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位，本節(jié)課所學內容，是在學習了_的基礎上，對_進一步拓展；另一方面又為_的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中有著呈上啟下的作用。）2、 學情分析從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了  

4、0;     ，對         已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于        的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。備：（1 、學生特點分析：中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好

5、奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。2、 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。 學生學習本節(jié)課的知識障礙。 知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。3、 動機和

6、興趣上：明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。）3、 教學重難點 根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：難點確定為：2、 教學目標分析（基于以上的學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：） 新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進

7、行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：1. 知識與技能：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用    對    進行    等）；2. 過程與方法：（通過      的學習，培養(yǎng)學生 觀察分析、類比歸納的探究  能力，加深對  函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論    等數學思想的認識；以及通過師生的雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實踐的能力。）3.

8、0;情感、態(tài)度與價值觀：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。三、 教學方法分析 現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現、分析和解

9、決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。備：（堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中

10、的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發(fā)展有用的數學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。）最后我來具體談一談這一堂課的教學過

11、程：四、教學過程分析 新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：(1) 復習就知，溫故知新 設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，         是本節(jié)課深入研究       的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。(2) 創(chuàng)設情境，提出問題 設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使

12、學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望  通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)(3) 發(fā)現問題，探求新知 設計意圖：現代數學教學論指出，      的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過  觀察分析、獨立思考、小組交流  等活動，引導學生歸納       。(4) 分析思考，加深理解 設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等）

13、   要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ，通過對  定義  的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。  通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第     環(huán)節(jié)。(5) 強化訓練，鞏固雙基設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1例2，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。(6) 小結歸納，拓展深化我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：  通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；  通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；  通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？(7)