淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法與技巧

1、淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法與技巧摘要詞匯是語言系統(tǒng)的詞語總匯，但詞匯學(xué)習(xí)一直是初中生在英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。教師應(yīng)采用直觀教學(xué)方法、語境教學(xué)方法、科學(xué)地課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法等手段，提高詞匯教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞初中課堂 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法引言詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。正如語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)所說：“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed”，所以詞匯量的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。李嵐清副總理在外語

2、教學(xué)座談會(huì)上指出：“我國目前教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問題，必須研究改進(jìn)”?！拔覀兊哪康木褪且诓辉黾訉W(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，通過改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，用較少的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的的外語知識，提高外語水平。外語教學(xué)中的教材問題，教師問題，語言問題等都很重要，但是最重要的還是教學(xué)方法問題?！保?996，6，28）我國大部分地區(qū)，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語是從初中開始，英語詞匯是外語學(xué)者的一大難題，浩大的詞海常常讓學(xué)生望詞生嘆，從而喪失學(xué)好英語的信心。所以對于初學(xué)者來說，教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)方法教授單詞有著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師可采用的教學(xué)方

3、法有以下幾種。1.直觀教學(xué)方法學(xué)生掌握知識的過程是一種特殊的認(rèn)識過程，這一過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜的過程中，出發(fā)點(diǎn)是感知教材，并獲得有關(guān)教學(xué)的較豐富、全面、正確的認(rèn)識，因此從心理學(xué)中的感知規(guī)律與教學(xué)的關(guān)系來分析，為了提高學(xué)生感知材料的效果。就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中教師采用直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。它的使用能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立自信心。常見的直觀教學(xué)方法有：實(shí)物直觀、教具直觀、語言直觀這三種教學(xué)手段。1.1實(shí)物直觀“實(shí)物直觀就是通過觀察實(shí)物與標(biāo)本，演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)性參觀的方式，為知識的領(lǐng)會(huì)理解提供感性材料?！?教師在教學(xué)

4、過程中可充分利用課堂上的有限資源，如在教授單詞“book”時(shí)，教師可拿起一本書呈現(xiàn)在學(xué)生面前，口中問到：“What's this? It's a book .”再拿起兩本書問：“What are these ?They are books .”自問自答后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了“book”這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在用運(yùn)時(shí)瑯瑯上口。所以教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些實(shí)物來活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)詞匯。1.2教具直觀“教具直觀是制通過模型、儀器、圖表、幻燈片等手段模擬實(shí)物的形象而提供感性材料?！?我國各個(gè)地區(qū)都有方言

5、，所以不同地區(qū)的英語教師在單詞發(fā)音上帶有一些地方口音，如“n”和“l(fā)”的發(fā)音。但學(xué)好語音不但有利于正確的以聲表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)與識記大有幫助。多媒體是教具直觀教學(xué)方式的一種，它是集體圖像、動(dòng)畫、形象、聲音為一體的教學(xué)手段，它可以把詞匯的音、形、義有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到高校教授單詞的目的。傳統(tǒng)的教法是機(jī)械的領(lǐng)讀，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，也有悖于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必然會(huì)挫傷學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，可以使用多媒體制作各種色彩鮮明帶發(fā)音的詞匯卡，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)模仿其發(fā)音，這樣學(xué)生將注意力集中到直觀的形象上，加深

6、對詞匯的印象，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語言環(huán)境中記憶單詞。如教師在教授單詞“road”時(shí)，可利用多媒體制作的幻燈片演示，在幻燈片中設(shè)三個(gè)控制按鈕，第一個(gè)按鈕點(diǎn)進(jìn)去可呈現(xiàn)一條清晰的馬路，點(diǎn)擊第二個(gè)按鈕就會(huì)發(fā)出“road”的讀音，點(diǎn)擊第三個(gè)就會(huì)出現(xiàn)其漢語詞義。所以這種教學(xué)手段既可彌補(bǔ)語音教學(xué)的不足，又能使學(xué)生在一個(gè)很輕松的氛圍中掌握單詞的形、音、義。1.3語言直觀“語言直觀是通過生動(dòng)具體的語言描述和肢體語言提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解?！?英語詞匯中有很多單詞對應(yīng)的是一個(gè)中文意思，所以很多學(xué)生在碰到這種情況時(shí)不知要用哪一個(gè)單詞.就拿“走路”來說，march,pace,patrol,stalk,stri

7、de,tramp,stepout,prance,strut,roam,saunter,meander,lounge,loiter,creep,prowl,plod,stroll,shuffle,stagger,sidle,trudge,toddle,walk,ramble,描寫走路的有這么多的英語單詞，在使用時(shí)要采用哪一個(gè)，那么就要對每個(gè)單詞的詞義有很深的了解。教師在教授這些單詞時(shí)，就應(yīng)該用形象的肢體語言來為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對這些詞的理解，也可叫班里模仿能力強(qiáng)，有表現(xiàn)欲的學(xué)生來做這些動(dòng)作。再如“笑”這一詞義對應(yīng)的單詞有：laugh,smile,giggle,chuckle,roar,

8、guffaw,cackle,howl。教師在教這些單詞時(shí)，可用形象生動(dòng)的語言來講授它們的詞義，這樣也可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中真正掌握單詞的用法。2.語境教學(xué)方法英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中對詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見把詞匯放入特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語是嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)方法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的多種意義和用法，從而對于單詞的記憶更加牢固。2.1通過上下文來教授單詞當(dāng)教師遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間準(zhǔn)備的，英

9、語詞匯中有許多單詞有多種詞性，如“water”在講授時(shí)，教師可呈現(xiàn)下列句子：“（1）I'm very thirsty, I want to drink some water.（2）The flowers are dry ,I must water them everyday.”學(xué)生在語境中就可猜測出第一個(gè)句子中的“water”是名詞“水”，而第二個(gè)句子中的“water”是動(dòng)詞“澆水”。再如“time”，利用上下文教單詞也是一樣的，可放入下列對話中呈現(xiàn)：A:What's the time？B:It's half past six.A:How often do you ta

10、ke medicine?B:Three times a day.這樣把“time”放入對話中學(xué)習(xí)不但掌握了其在不同語境中的詞義，而且也再次復(fù)習(xí)與掌握了提問時(shí)間和頻率的句型。2.2通過模擬真實(shí)情境教授單詞詞匯教學(xué)應(yīng)注重營造生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教授單詞時(shí)應(yīng)模擬其真實(shí)情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。玩是孩子的天性，對于這種天性，我們不能壓制，只能加以引導(dǎo)?！肮糯慕逃铱鬃右舱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師?！?只要學(xué)生對這些枯燥乏味的單詞發(fā)生興趣，就能極大地提高其學(xué)習(xí)外語單詞的效率，如教授單詞“open”和“ close”老師可先讓學(xué)生做“Open

11、 the window”和“Close the window”這樣的游戲，讓他們體會(huì)其詞義，再在黑板上寫出這兩個(gè)單詞，學(xué)生已通過游戲?qū)卧~有了初步的了解，也已明白它們是反義詞，而且也學(xué)會(huì)了“開窗子，關(guān)窗子”這兩個(gè)短語。如學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等情景都可以用這種教學(xué)方式。這樣學(xué)生不但興致勃勃的學(xué)知識、讓他們多參與、既能說又能聽，而且還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)可以減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮的心理，也實(shí)現(xiàn)了多樣化，趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。3、科學(xué)的采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。教師在課堂教學(xué)里發(fā)揮主導(dǎo)作用，

12、根據(jù)教學(xué)目的的安排好教學(xué)工作，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的成長過程?！?中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的。所以教師在課堂教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用?！熬哂兄袊厣慕虒W(xué)法之一五步教學(xué)法，其環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)（Review）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Drilling）、練習(xí)（Practice）、總結(jié)（Consolidation）?！?下面就詞匯教學(xué)在這五個(gè)環(huán)節(jié)中該如何體現(xiàn)做一下說明。3.1及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快，記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短

13、時(shí)間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。“具中國特色的外語教學(xué)法之一五步教學(xué)法”，其第一步就是復(fù)習(xí)（ Review），可見這一環(huán)節(jié)的重要性。在這一環(huán)節(jié)教師的作用是記憶強(qiáng)化者，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)地，間隔地對學(xué)生學(xué)過的單詞加以復(fù)習(xí)，可以做一個(gè)關(guān)于單詞的dictation.3.2新舊知識，精講多練在每一節(jié)課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師如果采用同樣的方法去呈現(xiàn)其知識，那么這會(huì)造成課堂沉悶，學(xué)生的厭煩心理。因?yàn)閷W(xué)生知道你的下一步要干什么，所以教師應(yīng)采取不同的方式，靈活的呈現(xiàn)和導(dǎo)入所要學(xué)的知識，調(diào)起學(xué)生的好奇心。眾所周知，語言的運(yùn)用用單位是句子，也就是說，在語言交際中，

14、人們表達(dá)思想通常是以句子為單位的，詞只不過是句子的組成部分。所以在每一節(jié)課練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用以新帶舊的方式來學(xué)習(xí)新的句子和鞏固學(xué)生以前學(xué)過的單詞。如在學(xué)習(xí)提問價(jià)格的句子“How much is it ?”時(shí)，教師可讓學(xué)生作替換練習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)過的表示物品的單詞，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)其詞義。在這一環(huán)節(jié)中老師是組織者、導(dǎo)演，學(xué)生是表演者，因此老師應(yīng)精講，學(xué)生應(yīng)多練。3.3及時(shí)歸納，總結(jié)規(guī)律詞匯教學(xué)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，了解單詞讀音規(guī)律和構(gòu)詞法知識，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得事半功倍的效果。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量的詞匯，可以用分類的方法幫助學(xué)生理解記憶。例如：學(xué)習(xí)用品，交

15、通工具，人物等分類；把日期、時(shí)間、地點(diǎn)的名稱歸類；同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類，如動(dòng)詞，形容詞等。學(xué)生學(xué)過的單詞如同詞根，前綴，后綴的單詞總結(jié)到一起，讓學(xué)生通過比較來發(fā)現(xiàn)其構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了、也養(yǎng)成了總結(jié)的好習(xí)慣，通過歸納總結(jié)學(xué)生可記住了一連串的詞匯。而學(xué)生的興趣也會(huì)特別濃厚，還覺得既省時(shí)又省力，記得牢又快。4.幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法當(dāng)前詞匯教學(xué)的最終趨勢是幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯，“源于課本，超越課本”是每個(gè)外語教師希望學(xué)生達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂上教師所傳授的詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式來學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)增加詞匯。隨著200

16、0年英語課程標(biāo)準(zhǔn)在全國各地中學(xué)的實(shí)施，初中生在此標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)掌握多少英語詞匯呢？對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的三、四、五級為初一、二、三年級所處的級別。其中五級詞匯的目標(biāo)要求的第四點(diǎn)為：“要學(xué)會(huì)使用15002000個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語的固定搭配?！?很明顯要初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握2000個(gè)左右的單詞。因此，讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法和詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得尤為重要。這不但有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語詞匯教學(xué)應(yīng)使用本文提到的直觀教學(xué)方法、語境教學(xué)方法、科學(xué)地采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法等手段的綜合應(yīng)用來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對于初學(xué)者來說，教師應(yīng)注意詞匯教學(xué)的多樣性和