新課標(biāo)人教版五年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃

1、人教版小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃及備課教案（20112012學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué) 校：孤山小學(xué)科 目：語 文年 級：五 年 級姓 名：李 翠 紅一、學(xué)情分析    本班學(xué)生25人，其中男生16人，女生9人。班級學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強(qiáng)：習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛閱讀，書寫也美觀，如于子涵、谷浩田、于佳欣等。但是學(xué)困生陣容亦不容忽視：一類是屢考屢不及格的，如于博、孫亞朋、姜博；另一類是語文能力較弱的“次困生”，如楊瑞朋、白亮、王雅欣等人，他們雖然能考及格，但常常在70分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。  &

2、#160; 如何提高后20學(xué)生的語文能力呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。二、教材分析1.教材的基本結(jié)構(gòu)    教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。    較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。    本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀

3、課文，總共32篇。2.教材的主要特點(diǎn)（一）專題組元的角度更加靈活多樣    如學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛。（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。（2）精讀課文與略讀課文的整合。（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。    本冊教材保留了一些

4、優(yōu)秀篇目，如落花生地震中的父與子圓明園的毀滅狼牙山五壯士開國大典，還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如最后一分鐘，通往廣場的路不止一條“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)會(huì)看病。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，走遍天下書為侶我愛你，中國的漢字（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）慈母情深青山處處埋忠骨。    本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記小苗與大樹的對話。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、    首先，課文后的“思考.練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。    其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際.習(xí)作”單列。（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力    本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。    另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍

6、繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系3.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)（二）識字、寫字教學(xué)    對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。（三）閱讀教學(xué)（1）精讀課文的教學(xué)    指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。（2）略讀課文的教學(xué)    略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)

7、容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。（3）選讀課文的教學(xué)    可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立

8、完成。（4）課外閱讀的指導(dǎo)(詳見下文)（四）口語交際教學(xué)    本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。    本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。（五）習(xí)作教學(xué)我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識

9、。    本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。    幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教

10、學(xué)1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。3根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)目標(biāo)（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書）    1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。    2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。    4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。    5.能聯(lián)系上下文和自己的積累

11、，體會(huì)課文中含義深刻的句子。    6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。    7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。    8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。    9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。    10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。 

12、   11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。    12.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。個(gè)性具體目標(biāo)（本人自定）    1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言（平均每周二首詩，35句論語，3句對聯(lián)或名言）。    2.憑借學(xué)校圖書室里的藏書，要求學(xué)生大量閱讀經(jīng)典童書。    3.繼續(xù)堅(jiān)持寫日記，讓更多同學(xué)從成功日記中嘗到習(xí)作的甜頭。    4.加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，每周一篇。選一些較

13、容易寫的題目，讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）共性重點(diǎn)（參考教科書）    1.扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。    2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分

14、析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。    3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各

15、方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫。（二）個(gè)性重點(diǎn)    落實(shí)每個(gè)單元要求掌握的生字詞語；持之以恒地積累與鞏固經(jīng)典語言；讓可能讓每個(gè)孩子都能達(dá)到真實(shí)、具體的寫話目標(biāo)；使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。五、教學(xué)措施    1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。    2.實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能

16、力型作業(yè)，如“日記”、“筆記”、閱讀，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，如識字，聽寫，做習(xí)題，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)，如日記，閱讀。    3.以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開展自主閱讀（本學(xué)期主題仍是“國際大獎(jiǎng)小說”，再增加圖書館里新訂閱的人手一冊的圖書）與經(jīng)典積累。經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固成語接龍古詩7090論語以及歇后語。并增加在書本上方下方抄背名言的習(xí)慣，每日一句。    4.以“學(xué)生博客日志”為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。    5.讓優(yōu)秀小組長為我分憂解難。事必躬親是不現(xiàn)實(shí)的，認(rèn)真能

17、干的小組長完全可以幫助我做好許多事情，如檢查背書，批改練字，檢查家庭作業(yè)，輔導(dǎo)后進(jìn)生等。    6.加強(qiáng)對后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。主要是利用在校的空閑時(shí)間，對李明健、蒲臘霜、劉芳三位同學(xué)狠補(bǔ)功課，此招在上兩個(gè)學(xué)期中取得良好效果。這學(xué)期要再接再厲！六、教學(xué)進(jìn)度初步安排周次日期內(nèi)容課時(shí)19月1日9月5日1.竊讀記229月8日9月12日2小苗和大樹的對話3 走遍天下書為侶4我的“長生果”   回顧 拓展一539月15日9月19日口語交際 習(xí)作一 5 古詩詞三首649月22日9月28日6  梅花魂7桂花雨  8小橋流水人家 

18、    回顧拓展二559月29日10月3日國慶放假610月6日10月10日口語交際 習(xí)作二   9鯨5710月13日10月17日10  松鼠  11 新型玻璃 12假如沒有灰塵（閱讀指導(dǎo)）4810月20日10月24日口語交際 習(xí)作三 回顧拓展三5910月27日10月31日測試 13 釣魚的啟示 14 通往廣場的路不止一條51011月3日11月7日15 落花生  16 珍珠鳥 口語交際 習(xí)作四61111月10日11月14日測試  回顧拓展四    綜合性學(xué)習(xí)61211月17日1

19、1月21日綜合性學(xué)習(xí) 17 地震中的父與子  18慈母情深61311月24日11月28日19 “精彩極了”和“糟糕透了”20學(xué)會(huì)看病   口語交際習(xí)作六61412月1日12月5日回顧拓展六 測試  21 圓明園的毀滅61512月8日12月12日22狼牙山五壯士 23難忘的一課 24最后一分鐘（課外閱讀）41612月15日12月19日口語交際 習(xí)作七  回顧拓展七 測試61712月22日12月26日25七律 長征  26  開國大典 27青山處處埋忠骨51812月29日1月2日28毛主席在花山 口語交際 習(xí)作八 &#

20、160; 回顧拓展八5191月5日1月9日復(fù)習(xí)201月12日1月16日期末考試1竊 讀 記學(xué)習(xí)目標(biāo)a.認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.課前準(zhǔn)備1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學(xué)生字新詞.3.課件出示相關(guān)句子. 教學(xué)過程第一課時(shí)一、直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體

21、感知課文. a自讀課文，注意生字的讀音. b認(rèn)讀生字詞. c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句. a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，

22、貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說. (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d美讀升華：你

23、能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c相機(jī)指導(dǎo)朗讀.三、深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同

24、品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.二、合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)： a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解. b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4.誦讀句子.三、回歸整體，理清層次 1.同學(xué)

25、們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內(nèi)化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂.2小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課生字.2朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準(zhǔn)備1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單. 教學(xué)過程一、揭示課題.質(zhì)疑問難 1.齊讀課題：小苗與大樹的對話. 2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收

26、集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、初讀課文.感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文，互相評議. 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解我的感受季先生的見解 2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充. 3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受. a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還

27、是要多看書. b21世紀(jì)的青年，要能文能理. c三貫通，這才是21世紀(jì)的青年. d古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì).五、拓展活動(dòng) 向大家介紹自己喜歡的書.3走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都

28、喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號. 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文

29、第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： a“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.” b“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)! ” c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時(shí)一、激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第16自然段.

30、 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你

31、去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動(dòng) 1.讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”.4我的“長生果"學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想

32、知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.三、細(xì)讀課文.感悟體會(huì) 1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么

33、?(作者非常喜歡書.) (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語. 3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫? 4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.) 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)四、積累語言.交流感受 1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì). 2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.口語交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯

34、論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.課前準(zhǔn)備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂.教學(xué)過程第一課時(shí) 口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.二、組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流. 2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

35、 3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.三、全班互動(dòng)，交流評價(jià) 1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個(gè)問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論. 2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥. 3.師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生

36、，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時(shí) 習(xí)作一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!二、閱讀提示.明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動(dòng).三、試寫初稿，反復(fù)修改 1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo). 2.學(xué)生完成初稿后，

37、自己認(rèn)真進(jìn)行修改. 3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.謄寫作文，制作小報(bào) 1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上. 2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào). 回顧·拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準(zhǔn)備查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.教學(xué)過程一、回顧“詞語盤點(diǎn)” 1.學(xué)生自讀“

38、詞語盤點(diǎn)”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.交流平臺 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì). 2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.二、日積月累 1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以

39、及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、三、背一背. 書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞 書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.5古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老

40、師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.二、整體感知.直奔重點(diǎn) 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其注

41、意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 三、賞析詩句.感悟詩境1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在

42、人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會(huì)有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山) 10.是呀，作者放眼望去，看見了 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.

43、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.四、品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中

44、?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學(xué)生上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體.深化體驗(yàn) 1.這真

45、是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習(xí)背誦. 3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時(shí)一、樂調(diào)情 1.播放歌曲故鄉(xiāng)的云. 2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么

46、，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?二、讀入情 1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)三、品悟情 1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.

47、 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見. 13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.四、議深情 1

48、.學(xué)生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.五、記生字 1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子. 2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬. 4.學(xué)生練寫.6 梅 花 魂學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳

49、、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題 1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a讀課題，你的心中有疑問嗎? b學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.二、初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流，指名分

50、段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c外祖父因不能回國而難過得哭了.d外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)三、合作交流 1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).) 2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓

51、作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注. 4.全班交流.第二課時(shí)一、聽寫詞語 (“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情 1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時(shí)；得知不能回國時(shí)；送“我們”上船時(shí).) 2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感. a了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思. b體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目

52、的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.) c說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.) 3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感. a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說. b你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想： (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受. “唯獨(dú)書房里那一幅墨梅

53、畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” 出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.” 說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.” 從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? (2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對梅花別樣的情感. “旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.” 這句話中哪個(gè)詞用得最多? 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢

54、?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” “他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? 在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.) 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情. a哪個(gè)詞使我們感受到了老人

55、的“哭”?(淚眼朦朧.) b外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?二、品語句，升華情感 1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句. 2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.三、歸整體，理清層次1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?2.嘗試分段，說說每部分的意思.四、重積累，延伸拓展 1.把文中

56、使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來. 2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎? 3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.7桂 花 雨學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)過程第一課時(shí)一、自讀提示明要求 師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事? 教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感