秋新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：第五單元

1、17貓知識(shí)與技能1了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。過(guò)程與方法1劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)、平等相處的意義。重點(diǎn)1了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。難點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。鄭振鐸的相關(guān)資料、多媒體課件。2課時(shí)同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)

2、貓的快樂(lè)與悲傷！鄭振鐸(18981958)，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家?！拔逅摹睍r(shí)期在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾與瞿秋白等人合編新社會(huì)旬刊。著有小說(shuō)集取火者的逮捕家庭的故事桂公塘，散文集山中雜記，專著文學(xué)大綱插圖本中國(guó)文學(xué)史等。1學(xué)生自由朗讀全文，感知課文內(nèi)容。2文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。3再次朗讀課文，完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。性情活潑較第一只更活潑

3、，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡1作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫第一只貓的形態(tài)？作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生氣，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不愿理會(huì)。2家里的人對(duì)第一只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著

4、生命的新鮮與快樂(lè)”。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。3這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也有一縷的酸辛。4第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；會(huì)爬樹(shù)、捉蝴蝶、會(huì)捉鼠，這是它的本領(lǐng)。5畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)”

5、等。6這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？這只貓最終亡失了；對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。7家里人對(duì)周家的丫頭、不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人、自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益的自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。8第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫的？是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。如“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。9對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：

6、“大家都不喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。10文章生動(dòng)地記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。(1)“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。”寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。(2)“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！睂懗鲂∝埖恼{(diào)皮、機(jī)靈和好動(dòng)。(3)“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”“隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。”小貓的淘氣、頑皮讓“我們”會(huì)心一笑！11這一組句子，從

7、細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。前兩只貓都遭遇了不幸，此時(shí)又有了第三只貓的到來(lái)。不同于以往的兩只貓，第三只貓的到來(lái)似乎并不受大家的歡迎。在大家眼中這只“可厭”的貓，將會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。1第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快被打破，不幸隨之而來(lái)，貓被冤的“罪名”是什么？被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?“凝望”是何意？貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？目不轉(zhuǎn)睛地看。想

8、當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活4“我”的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？不準(zhǔn)確。一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。5為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。6在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我

9、”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。比之對(duì)于以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只貓，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。7體會(huì)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H手制造了第三只貓的悲劇，深感愧疚，為了不讓這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)。8請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情

10、節(jié)。有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是細(xì)述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。9文章圍繞中心寫了三個(gè)故事，思考：作者是怎樣將這三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)的？每個(gè)故事都以貓的亡失為線索，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失：永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。10本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？作品中

11、的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分(第12自然段)：寫第一只貓的故事。第二部分(第314自然段)：寫活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分(第1534自然段)：寫第三只貓的故事，且其死亡讓“我”難過(guò)自責(zé)。1抓住細(xì)節(jié)，描寫逼真。本文作者用生花妙筆，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的三只小貓呼之欲出，各有特點(diǎn)。如“帶著泥土

12、的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶”，這樣的細(xì)節(jié)描寫，讀來(lái)生動(dòng)有趣，小貓?zhí)詺狻㈩B皮的情態(tài)被表現(xiàn)得淋漓盡致。2對(duì)比手法的運(yùn)用?！拔摇睂?duì)第三只貓的感情遠(yuǎn)超過(guò)了前兩只?！拔摇睂?duì)前兩只貓十分喜愛(ài)，對(duì)第三只貓不喜歡，卻對(duì)它難以忘記。這種對(duì)比手法的運(yùn)用是精湛的，使作者所欲彰顯的部分更加突出、醒目。貓鄭振鐸第一次養(yǎng)貓：難過(guò)、酸辛第二次養(yǎng)貓：悵然、憤恨第三次養(yǎng)貓：受傷、愧疚1語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀之中。具體包括如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。在貓的教學(xué)過(guò)程中，我抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)它們不同的態(tài)度，作為感知主題

13、的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。2設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話的環(huán)節(jié)(可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi))，這本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練，這是語(yǔ)感教學(xué)中除了品味語(yǔ)言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體的，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。3讀要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨性所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。在課堂中，如果因?qū)W生無(wú)法理解而造成“僵局”，可以通過(guò)“我們來(lái)讀讀這些句子”化解。當(dāng)學(xué)生品味了一些精妙語(yǔ)句后，可以通過(guò)朗讀讓其感知其中的妙處或情感。真正做到以

14、讀促解，以解帶讀。4除了朗讀訓(xùn)練外，更需要注重精讀、細(xì)讀。例如，抓住三只貓“是怎么來(lái)的”這一線索。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得知花貓的不受重視的起因。又比如“曬太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺(jué)很凄清，可能“我”平時(shí)對(duì)它并不好。又比如引出“若有若無(wú)”后，可以追問(wèn)：“還有哪些類似語(yǔ)句？”總之，應(yīng)該多找出一些這樣的細(xì)節(jié)。又如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，抓住“一定是一定是”，表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)是根深蒂固了。18鳥(niǎo)知識(shí)與技能在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法通過(guò)品讀課文，理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。情感、態(tài)度與價(jià)

15、值觀感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。重點(diǎn)理解作者從不同方面寫鳥(niǎo)的特點(diǎn)，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。難點(diǎn)把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。引導(dǎo)誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法學(xué)生課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師多媒體課件。1課時(shí)鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)鳴嗎？你愛(ài)鳥(niǎo)嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。梁實(shí)秋(19031987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼

16、作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集雅舍小品，譯著莎士比亞全集等。1學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出寫作對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。本文的線索是：我愛(ài)鳥(niǎo)。3快速閱讀第自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅看到鳥(niǎo)形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂(lè)知道杜鵑鳥(niǎo)，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死

17、，無(wú)不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。1作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。2選擇自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。(1)有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)

18、直是一派和諧的交響樂(lè)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè)”，生動(dòng)形象地寫出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。作者化用宋玉“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫了鳥(niǎo)優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫出“我”見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的喜悅之情。(5)有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候

19、“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田?！叭薄翱s”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！3作者寫道，鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的思想感情。(1)鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類“自由”的閑人閑情。(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。運(yùn)用比喻和聯(lián)想，由鳥(niǎo)及人，寫

20、在貧困中掙扎的鳥(niǎo)與人，表達(dá)了作者對(duì)貧苦人民的同情。4在這篇散文里，作者盡情贊美鳥(niǎo)類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？(1)最后一段中“自從離開(kāi)四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見(jiàn)的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國(guó)”各種鳥(niǎo)類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對(duì)故土的思念。(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。5小結(jié)：作者的“愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)

21、疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6搜集與鳥(niǎo)相關(guān)的詩(shī)句。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。唐·杜甫獨(dú)步江畔尋花無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。宋·晏殊浣溪沙明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋·辛棄疾西江月枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。元·馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。唐·王維鳥(niǎo)鳴澗鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。唐·賈島題李凝幽居蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。唐·王籍入若耶溪第一部分(1)：開(kāi)篇點(diǎn)明愛(ài)鳥(niǎo)之情。第二部分(26)：寫不同的鳥(niǎo)帶給“我”的

22、不同感受，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)之情。第三部分(7)：收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭，深化了愛(ài)鳥(niǎo)的主旨。這篇散文作者通過(guò)對(duì)各色鳥(niǎo)的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)失去自由之鳥(niǎo)的同情，暗含了作者對(duì)自由和平生活的向往。1反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥(niǎo)來(lái)反襯生活在自由天地里的鳥(niǎo)，更寫出了作者不滿于把鳥(niǎo)囚在籠中的做法。2托物言志。作者借鳥(niǎo)表達(dá)自己的情感。對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往。鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自由本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀作者筆下的各種鳥(niǎo)，分析籠中鳥(niǎo)的特點(diǎn)、欣賞自然界原生態(tài)的鳥(niǎo)兒之美，了解梁實(shí)秋的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)分析文中的議論句、抒情句，讓學(xué)生理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情以及通過(guò)

23、情感對(duì)比所表現(xiàn)出來(lái)的寫作意圖，進(jìn)而理解全文的主旨。19*動(dòng)物笑談知識(shí)與技能學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。過(guò)程與方法瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。重點(diǎn)體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。自讀法、合作交流法。學(xué)生1查閱資料，了解作者勞倫茲及所羅門王的指環(huán)2課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師多媒體課件。1課時(shí)你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的

24、生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近動(dòng)物笑談去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。康拉德·勞倫茲(19031989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有所羅門王的指環(huán)攻擊的秘密雁語(yǔ)者狗的家世等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。1解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的

25、趣事、笑話。2通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。3梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(29)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(1019)：分寫“我”和可可的趣事。1文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。作者專注于動(dòng)物行為研究

26、，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒??！拔摇钡墓终Q行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰?！?/p>

27、彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。2本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果?！皠?dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意

28、”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑蛑荒芸匆?jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。3課外通讀所羅門王的指環(huán)。第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(29)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(1019)：分寫“我”和可可的趣事。作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”

29、，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。1語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)?！坝忠淮挝易屴r(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出

30、了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬；“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母?！保貌际驳脑?shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。動(dòng)物笑談趣事(總寫)本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫人與動(dòng)物之間的趣事，寫動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。20狼知識(shí)與技能1了解蒲松齡及其聊齋志異。2理清情

31、節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。過(guò)程與方法揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。重點(diǎn)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。難點(diǎn)怎樣理解文章的主旨。朗讀法、品讀法、討論點(diǎn)撥法。課文錄音磁帶、狼的視頻片段、多媒體課件。1課時(shí)多媒體展示狼的視頻片段(狼對(duì)天嚎叫)。在直觀的視覺(jué)沖擊下，請(qǐng)學(xué)生概括狼的特點(diǎn)，如兇殘、狡詐等。說(shuō)說(shuō)你所知道的狼的成語(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎蒲松齡(16401715)，字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川(今淄博市)人。他出生在一個(gè)書(shū)香家庭，從小熱衷功名，并在19歲時(shí)接連考取縣

32、、府、道的第一名，名震一時(shí)。后來(lái)卻屢試不第，直到71歲才援例成為貢生。蒲松齡一生熱衷科舉，卻不得志，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體會(huì)。代表作是聊齋志異。“聊齋”是蒲松齡書(shū)齋的名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。全書(shū)有短篇小說(shuō)491篇，故事來(lái)源廣泛，有作者的見(jiàn)聞，有借鑒過(guò)去的題材，有采于民間的傳說(shuō)，有作者的想象虛構(gòu)。作者將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了其愛(ài)憎感情和美好理想。聊齋志異代表了我國(guó)古代文言短篇小說(shuō)的最高成就。魯迅先生在中國(guó)小說(shuō)史略中說(shuō)此書(shū)是“專集之最有名者”；郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。1聽(tīng)課文錄音磁帶，初

33、步感知課文。2學(xué)生自由朗讀全文，把握停頓、節(jié)奏。例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至3結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通課文。(1)一詞多義。意：意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(企圖，打算)止：止有剩骨(只，僅)一狼得骨止(停止)敵：恐前后受其敵(攻擊)蓋以誘敵(敵人，對(duì)方)前：狼不敢前(上前，動(dòng)詞)其一犬坐于前(前面，名詞)(2)重點(diǎn)實(shí)詞。犬、蓋、股、洞、隧。綴行甚遠(yuǎn)(緊跟)而兩狼之并驅(qū)如故(舊，原來(lái))屠乃奔倚其下(跑過(guò)去倚靠)狼亦黠矣，而頃刻兩斃(一會(huì)兒)意將隧入以攻其后也(企圖，打算)禽獸之變?cè)p幾何哉(多少)(3)特殊句式。投以骨：倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”

34、。(4)通假字。止有剩骨：“止”通“只”。1本文敘述了一個(gè)什么樣的故事？敘述了屠夫和狼搏斗的故事。2屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括？屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展，并走向結(jié)局的全過(guò)程。3狼一文的寫作思路是什么？敘述故事：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)(遇狼)屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼(斃狼)。發(fā)表議論：議狼。4面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？“屠懼”。“投以骨”。5狼得骨頭后的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍

35、從”“后狼止而前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)了狼的貪婪和兇殘。6屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊薄澳克祁?，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)出其狡詐本性。7全文表現(xiàn)了狼的哪些特點(diǎn)？全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”，仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無(wú)遺。而對(duì)屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入以攻其后也”，可見(jiàn)它們的狡猾。可

36、是狼畢竟是動(dòng)物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開(kāi)始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動(dòng)進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個(gè)擊破，可見(jiàn)狼的陰險(xiǎn)多詐中透出了愚蠢，正像結(jié)尾中說(shuō)的“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”。8面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之?！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。9作者是如何刻畫機(jī)智勇敢的屠戶這一形象的？作者塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的屠戶形象，但他的主要性格特點(diǎn)有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。屠戶在看到有兩只狼盯住了自己，且跟從了好長(zhǎng)一段路時(shí)，內(nèi)心充滿了驚慌與恐懼；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“復(fù)投之”，一再

37、妥協(xié)退讓，企圖以此消災(zāi)。但狼步步緊逼。屠戶在“骨已盡”而兩狼“并驅(qū)如故”的情況下感到十分窘迫。此時(shí)，屠戶對(duì)狼的本性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)狼不抱有任何幻想了，于是選好有利地勢(shì)，“弛擔(dān)持刀”，決心拿起武器同狼搏斗。最后，他抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，主動(dòng)出擊，消滅了狼。從妥協(xié)退讓到被迫御狼，再到主動(dòng)出擊，屠戶的勇敢性格逐漸顯露出來(lái)，在他身上體現(xiàn)了人的機(jī)警與智慧。在“骨盡”而狼“仍從”的境況下，屠戶終于看清了狼貪婪的本性。他首先占據(jù)有利地勢(shì)，拿起屠刀準(zhǔn)備出擊。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一剎那，“屠暴起”，勇敢地殺了它。殺了這只狼后，屠戶并沒(méi)有就此離開(kāi)，而是“轉(zhuǎn)視積薪后”，又將企圖從背后偷襲的另一只狼殺死。勇敢為智慧增添

38、了亮色，智慧加重了勇敢取勝的砝碼。兩方面有機(jī)結(jié)合，使屠戶最終戰(zhàn)勝了惡狼，作者通過(guò)這一形象，贊頌了人的智慧與勇敢。10為什么說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！蹦銖闹惺艿绞裁磫⑹荆坷请m然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫被制服的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝](méi)有的力量、勇敢和智慧。人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢(shì)力。狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)，但卻十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的這則故事所要告訴我們的。11本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？聊齋志異寫狐仙鬼怪從來(lái)

39、都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，從作者寫這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。全文分兩部分：第一部分(第14自然段)：記敘了屠戶途中遇狼、殺狼的經(jīng)過(guò)，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第二部分(第5自然段)：表達(dá)了作者對(duì)惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不脫滅亡命運(yùn)的嘲諷。情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)。本文篇幅較小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)上的變化。如“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如

40、故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”等，表現(xiàn)了屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。狼蒲松齡情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼屠夫：機(jī)智、勇敢惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，讀得朗朗上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀

41、是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在熟讀的基礎(chǔ)上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句力求確解。對(duì)于自讀課文，主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書(shū)自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)單的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折、引人入勝，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼的斗智斗勇。最后，對(duì)本文主旨的理解只要抓住兩點(diǎn)即可：一是故事之奇，二是作者的議論。寫作如何突出中心1通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。2借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。3學(xué)會(huì)在文章

42、中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。2課時(shí)一、導(dǎo)入清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說(shuō)清楚使自己感動(dòng)的人或事，在敘說(shuō)時(shí)就必須有明確的敘事中心。二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來(lái)寫。2要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡(jiǎn)略敘述。3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題；從修

43、辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題；從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。4還有開(kāi)門見(jiàn)山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，也可突出中心。一、寫作實(shí)踐(一)1導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書(shū)包是什么樣子的，你的書(shū)包里面藏著怎樣的故事，說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包或者關(guān)于書(shū)包的故事，分享給大家。2學(xué)生交流分享。3.文題妙解(1)“我的書(shū)包”側(cè)重于從書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。(2)“我是書(shū)包”則要求以“書(shū)包”的口吻表露自己的心聲。(3)“我和書(shū)包”，著眼于“我”和書(shū)包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。范文：書(shū)包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人

44、回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動(dòng)聽(tīng)勾人心弦。記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書(shū)本的整齊了。因此，我的書(shū)本經(jīng)常被壓折起來(lái)，我也無(wú)暇顧及。好多新發(fā)下來(lái)的書(shū)本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁(yè)，變成了一本“舊書(shū)”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書(shū)本在第二天我從書(shū)包里拿出來(lái)的時(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒(méi)有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒(méi)心思考慮那書(shū)本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書(shū)本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書(shū)包里。終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是，晚上我便

45、悄悄從床上爬起來(lái)，躡手躡腳地走到房間門口那里可以清楚地看見(jiàn)客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書(shū)本一個(gè)個(gè)從書(shū)包里拿出來(lái)，把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書(shū)本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書(shū)本放回我的書(shū)包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入了我的心田我踮著腳回到床上，卻是一夜無(wú)眠之后的每天，我都會(huì)在睡覺(jué)前把自己的書(shū)本弄平，像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣盡管我的動(dòng)作很是笨拙今天，當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí)，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發(fā)生的一樣。因?yàn)槲仪宄瑡寢尩膼?ài)，就藏在那不起眼的折痕里二、寫作實(shí)踐(二)1導(dǎo)語(yǔ)：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無(wú)論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛(ài)永遠(yuǎn)是向心力。2寫作導(dǎo)引：題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開(kāi)始選材、組材。范文：餐桌前的談話生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛(ài)的美食，那滋味令人回味無(wú)窮爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝?lái)嘍！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈