鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元古詩(shī)誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄂教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元古詩(shī)誦讀教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)誦讀 贈(zèng)劉景文 （修改稿） 執(zhí)教者：武漢市東西湖區(qū)徑河小學(xué) 朱啟志 2015年4月1日（再修稿）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3、結(jié)合注釋及插圖了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、誦詩(shī)導(dǎo)入，了解背景1、古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。（板書古詩(shī)題目，齊讀課題，根據(jù)選項(xiàng)理解“贈(zèng)”的意思。）2、你們知道蘇軾是什么人嗎？簡(jiǎn)介作者和背景。3、讀題質(zhì)疑：帶著問題讀書，可以培養(yǎng)我們邊讀

2、邊思考的好習(xí)慣。通常詩(shī)文的題目就揭示了詩(shī)文的內(nèi)容，那么讀了詩(shī)名贈(zèng)劉景文之后，你們心里有什么問題呢？二、初讀感知，讀詩(shī)識(shí)字1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通順。2、自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。3、提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家想辦法幫助解決。師：誰愿意給大家讀讀這首詩(shī)？（生讀古詩(shī)）師：“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些，讀時(shí)注意這些字的發(fā)音，現(xiàn)在同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)了，就為他鼓掌，如果他有不對(duì)的地方就幫幫他。4、互幫互學(xué)，同桌拼讀。5、請(qǐng)一組同桌讀、讀后評(píng)價(jià)。6、齊讀。過渡：現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩(shī)了，如果把生字寶寶從古詩(shī)中請(qǐng)出來，你還能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們嗎？7、識(shí)

3、字游戲：摘蘋果師：你們讀得不錯(cuò)，大家的掌聲是最好的評(píng)價(jià)。 三、細(xì)讀感悟，感受詩(shī)意 過渡：同學(xué)們?nèi)J(rèn)識(shí)了寶寶，現(xiàn)在我們把他們送回家，再來自由讀讀古詩(shī)。1、自由讀，結(jié)合圖了解詩(shī)意。教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩(shī)意：深秋時(shí)節(jié)，荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”。并伴以和諧優(yōu)美的古箏曲子。 讀后交流：你知道了什么？（你看到了什么？想到了什么？）（在蘇軾的筆下，劉景文的眼中的荷花、菊花是怎樣的呢？）（從圖入手，便于圖文結(jié)合，感悟詩(shī)意，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）2、A學(xué)習(xí)理解第一句：荷葉怎樣呢？通過多媒體課件，重點(diǎn)講解“擎雨蓋”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。從“擎雨蓋”你會(huì)想到什么？B 誰來讀一讀，小組及時(shí)評(píng)

4、價(jià)。指導(dǎo)朗讀第一句，讀出一片蕭冷的感覺。3、A作者從荷花凋謝想到無擎雨蓋，從菊殘看到了什么？讀詩(shī)文第二句。全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。適時(shí)板書：已無猶有 傲霜枝通過多媒體課件，重點(diǎn)講“傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。B誰愿意讀一讀，集體評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生與第一句進(jìn)行對(duì)比朗讀，感受“傲霜枝”的堅(jiān)強(qiáng)。導(dǎo)語：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的在前面。4、A作者還看到什么“好景”？從詩(shī)文找，學(xué)習(xí)第三、四句。結(jié)合圖片說說“橘黃橙綠”的景好在哪兒？相機(jī)理解“君”的意思。B 指名讀一讀，集體評(píng)議，指導(dǎo)朗讀，讀出一片果實(shí)累累的景象。C秋天色彩鮮艷，是個(gè)收獲的季節(jié)。為什么蘇軾要寫這些給朋友呢？蘇軾想通

5、過寫詩(shī)跟劉景文表達(dá)什么？教師結(jié)合背景談一談。四、品讀韻味，嘗試背誦 1、自由朗讀古詩(shī)。2、誦讀游戲：開吟詩(shī)會(huì)，比一比誰讀得最正確、流利、有感情。指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。 生1：我覺得他讀時(shí)沒有感情。生2：聲音有點(diǎn)小。3、指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容辨別語調(diào)）4、現(xiàn)在老師想讀讀這首詩(shī)，你們?cè)敢鈫?？老師范讀（掌聲）師：謝謝！ 學(xué)生評(píng)價(jià)。生：老師讀得有感情。生：老師讀得聲音亮。生：老師發(fā)音正確。生：老師讀時(shí)句子中間有停頓。師：誰敢向老師挑戰(zhàn)？ 5、指名讀。 評(píng)價(jià)。師：他讀得怎樣？ 生：他讀時(shí)句子中間沒有停頓。 師：你聽得很認(rèn)真，你有信心讀一讀嗎？（生搖頭）6、師：句中怎么停頓呢？看來有困難，不過沒關(guān)系，我再

6、來讀一次大家聽聽在哪兒停頓，邊聽邊在書上用“”標(biāo)出來好嗎？ 生：好！ 老師范讀，學(xué)生邊聽邊用“”標(biāo)出句中停頓的地方。 贈(zèng)劉景文 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時(shí)。7、老師引讀（提問）荷花的擎雨蓋呢？（強(qiáng)調(diào)“盡已無”）菊殘猶有什么枝？（慢讀“傲霜枝”）一年好景君須怎樣？（重讀“記”）正是橙橘怎樣時(shí)？（抑揚(yáng)“黃、綠”） 8、同學(xué)們，蘇軾會(huì)怎樣把這首詩(shī)吟誦給自己的朋友呢？來，我們自由體會(huì)誦讀這首詩(shī)。師：會(huì)背了嗎？誰來背一背。 9、指名背，找學(xué)習(xí)伙伴，互相背誦。10、 學(xué)生試著齊背古詩(shī)。五、課內(nèi)延伸，享受美好過渡：除了這首詩(shī)，你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌，背給大家聽聽

7、，好嗎？1、指名背誦，教師相機(jī)指導(dǎo)，背得好為他鼓掌，背得不好，指導(dǎo)后再背一遍。師：還有許多同學(xué)想背，可是現(xiàn)在沒時(shí)間了。感興趣的同學(xué)課后去背。下周我們舉行一次古詩(shī)朗誦比賽好不好？生：好?。曇繇懥粒?2、作業(yè)：把詩(shī)中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。附板書設(shè)計(jì)贈(zèng)劉景文 傲霜枝 已無 猶 有 橙 黃 好景 橘 綠教學(xué)反思：借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩(shī)中所描繪的景色，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏，不添，讀得準(zhǔn)確。搶讀時(shí)，摘蘋果游戲不僅學(xué)生注意力高度集中，而且聲音響亮，活躍了課堂氣氛，由此可知是一種收效好，深受學(xué)生歡迎的認(rèn)字形式。讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。低年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用帶表情范讀，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩(shī)時(shí)，把課堂上學(xué)到的