人教版語文三年級下冊 第一單元：課文+口語+習作 課時教案+教學反思

1、第一單元：課文+口語+習作1.古詩三首教學設計教學目標：1. 了解絕句的內容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的 美麗。2. 會寫4個生字、會認2個生字。理解“遲日” o3. 激發(fā)學生想象，有語氣地誦讀絕句。教學重點：1. 規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦” 4個字，組詞。2. 帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會 春天的美好。教學難點：理解“遲日”的意思及由來。教學過程：第一課時絕句一、諺語導入：一年之際在于春，一日之際在于晨。這句諺語告訴我們春天 怎么樣？春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機和希望。 請欣賞：（春天的圖片。）結合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。二、古詩

2、學習今天我們來學一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它 叫“老新”詩？說它老，因為有的同學巳經會背了，說它新，因 為通過今天的學習，你們會有更多更新的收獲。1. 預習課文，搜集與這首古詩有關的資料。2. 多媒體課件。教學過程一、開門見山，引入新課古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學 史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題 的古詩。(板書課題)簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位， 提高學生認識，激發(fā)學習興趣。一二、初讀古詩，理解詩題1. 自由讀三衢道中，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀 給同桌聽。2. 指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。3. 結合

3、注釋和搜集的資料說一說寫作背景。多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字， 在讀中感知詩的大意。三、吟誦感悟，想象畫面學習三衢道中。1. 帶著問題，再讀古詩三衢道中。(1) 作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？(2) 沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內 的同學交流一下。(3) 想一想作者的心情怎樣？2. 學生自主學習，合作交流。3. 全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一 “溪”、一“山”、一 “泛”、一 “行”，不僅表明作者的 行程，還透露出作者的喜悅之

4、情。）（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。4. 帶著喜悅之情配樂誦讀。用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。圖文對照，熟讀成誦1. 看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。2. 指名帶著感情配樂誦讀。3. 你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）4. 在齊誦中結束本課。引導學生通過朗讀、背誦增強語感,增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。板書設計：三衢道中 （宋）曾幾梅黃一一日日晴 溪一泛、山一行不減添三衢道中教學反思在三衢道中的教學中，我讓學生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內容創(chuàng)造性的 改

5、寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發(fā)了學生的學 習動機。想象“山中景象”為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的 空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜 想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領 略到詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發(fā)了學生的審美體 驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對 學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發(fā)散思 維也得到了培養(yǎng)。讓學生表演三衢道中的故事情節(jié)，使學生 對全詩又一次加深理解。學生們用他們的動作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事， 也是在表明自己對這首詩的詮釋，一舉一動皆是創(chuàng)造，一顰一笑 皆蘊感情

6、，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心 靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創(chuàng)造性象限得到了發(fā) 展。之前我還在擔心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給 弄得無計可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學生的回答 來看，學生表達得很好。多么精彩的話語呀。這可是我萬萬沒有 想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩教 學中設計拓展環(huán)節(jié)，孩子們會感到“易” “趣” “活”，課堂上 不再是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的 問答，學生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。課堂上學生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想， 能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S

7、。通過這一活動，每位 學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分調動，學生的想象 能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學生把富 有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累， 而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言 交流中，運用到平時的寫作中。語文課堂應做到“美如詩”，教 師應善于開啟學生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關鍵在“緣 于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因學生生成而 精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。2 .燕子第一課時一、導入新課1、教師念兒歌春天多美好：小燕子，真靈巧，拖著一 把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫

8、剪好了， 春天風光多美好。2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡 燕子嗎？今天，我們一起學習燕子這篇課文。這篇文章是著 名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。二、初讀課文體會1、明確自學要求。(1 )讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為 難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。(2 )自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。(1 )出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(2 )理解詞語的意思。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是

9、什 么樣的。1、學生自由讀。2、指名學生用自己的話來說。3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子 呢？大家先來看“單元學習提示”讀懂長句子的步驟怎樣？先再，用線劃出。4、下面我們就來學習課文第一自然段，再讀這一段。問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、尾巴、翅膀是怎 樣的？句子中用“烏黑、剪刀似的、輕快有力”有什么作用？5、歸納學習這句長句子的方法。6、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀 第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。3、誰愿意到前邊來

10、把老師畫的燕子向介紹一下？4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、 嘴，是疏忽了嗎？5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6、再朗讀第一小自然段，試背。第二課時1、齊背第一段。2、說說第一段的段意。二、學習課文第三、四自然段1、大家再讀第三、四自然段，從這一段話中你知道了什么？ （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段。（板書： 斜、嘰、已）3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以 又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微 風燕子斜” “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕 子飛行的優(yōu)美姿態(tài)

11、，你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。4、我們從“嘰”這個字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快” ？5、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子 飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）6、師：“那小圓暈便一圈已圈地蕩漾開去”要讀得慢一點， 要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈” “暈”是什 么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈， 你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里, 燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下 的燕子美，

12、就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一 下其中的美。三、學習第五自然段1、讀了第三、四自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài) 很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰 說。2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、 劃劃。4、“多么有趣的一幅圖畫呀！” “圖畫”指的是什么？看 看書上的插圖。師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不 能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一幅什么樣 的圖畫？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的圖畫）5、學生齊唱小燕子6、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。 這一自然段還有

13、兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀 讀第一句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠， 而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）7、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。四、朗讀三-五自然段。第三課時1、指名讀1、3、4、5自然段。2、說說這四自然段各寫什么。二、學習第二自然段1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫 的是什么？(燕子從南方飛回來，為春天平添了許多生趣)2、我們先來學習第一句，齊讀。(1 )這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？(2) 什么叫“趕集” ？師：去買的，還有賣的，都叫趕集一一請說說趕集的情況， 再想想趕集和春天的草、葉

14、、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實 給人以熱鬧的感覺。3、學習第二句句子。(1) 我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。(2 )要求學生用理解長句子的方法來理解。(3 )指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什 么形成了光彩奪目的圖畫？是怎樣形成的？其它詞語有什么作 用？(4) “平添”是什么意思，“生趣”是什么意思？(5) 師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不 了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子， 春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文。燕子教學反思燕子這篇課文主要

15、寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子 飛來的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外 形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、 以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不 斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是 朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大 力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓 學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀， 去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的

16、語言熏陶?！白髡?胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學 境界。二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有 極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感 官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文 的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番 心思的：1. 以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。 我播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子 飛行的輕快和休息時的悠閑?？梢姡瑢W生獲得的體驗能夠很好地 幫助他們理解和感受課文。2. 畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用 了多媒體輔助

17、教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描 寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青 山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此 看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生 活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的 形象畫面，“符號”對應了 “形象”，“形象”又激起了 “情感”。3. 荷花教學目標1. 知識技能目標：(1) 學會本課11個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理 解由生字組成的詞語。(2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。2. 過程方法目標：(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2) 通過情境體驗

18、，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。3. 情感態(tài)度價值觀目標:欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學難點1. 出示絕句，指名讀準字音：“子”不讀輕聲，“鴦” 不讀輕聲。2. 讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。3. 進行書寫指導： 范寫，生說師寫。 生描一個，寫一個。 組詞。4. 今天我們要學的這首絕句描寫的是什么季節(jié)的景色？ （春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦5. 根據學生找到的景物

19、隨機學習：遲日江山麗：從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。春天的太陽什么樣?。看猴L花草香這是一陣什么樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞， 春風會給我們帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了的香味。） 誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看 到了嗎？溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來, 你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小 燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么 筑巢嗎？（結合詩句）聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的

20、 這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句 話）。教學突破多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象， 讓學生敢想敢說。教學準備1. 多媒體課件；2. 貫穿課堂始終的音樂素材；3. 搜集古代詠荷的名詩名句；4. 畫紙、彩筆。教學流程第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入：1. 板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊 讀課題：荷花。2. 語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一， 描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、 蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我 國現代著名文學家、教

21、育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3. 哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。 I （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和 你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。 請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片， 播放背景音樂)二、初讀課文，熏陶情感：1. 引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學們剛才在聽、在看的時候 都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音 樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作 者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這 篇荷

22、花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2. 學生自讀課文。要求：(1) 遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2) 把句子讀通順。(3) 畫出不認識、不理解的字詞。3. 檢查自讀情況：(1) 出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一 幅衣裳(2) 自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4. 充分朗讀，激活語感：(1) 解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀 一讀葉圣陶爺爺的這篇荷花啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇 課文呢？指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2) 說說葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、津 津有味地

23、看荷花 )(3) 學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出 自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的 段落。(課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己 喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行 競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學 生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習 朗讀。初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文 打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講 解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這 個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠 講讀課

24、文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟， 時間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”一老師講得 多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課 文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、 理解也就水到渠成了。)(4) 在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段 中不理解的詞義，如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 清香：清淡的香味。 飽脹：飽滿得發(fā)脹。 破裂：出現裂縫。 姿勢：身體呈現的樣子。三、再讀課文，理清脈絡：1. 出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思

25、有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比 較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。 我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能 比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？ 帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2. 小組討論。3. 交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序 主要寫了 “看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一 個死的劃分，

26、就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花” 兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分， 甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的， 只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追 求一個死板的、固定的答案。）4. 小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感 一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5. 配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 用“查閱古詩通、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。第二課時一、復習舊知，導入新知：1. 上節(jié)課，

27、我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向 我們大家說說好嗎？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2. 這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領悟語感：1. 指導朗讀第一段：(1) 指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香” 這句中“一就”這個關聯詞語說明什么？(荷花散發(fā)出 來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)(2) 為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？(3) 指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望 看到荷花的迫切的心情讀出來。(4) 小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情, 真可謂花香襲人、花香誘人?。?.觀美景，入意境,品詞句，重點學

28、習第二、三自然段:(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己 喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再 有滋有味地讀一讀。（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”， 按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作 者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你 為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學生觀察畫面，理 解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏 色美）（4）有誰喜歡寫荷花

29、的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花， 作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀 一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ 請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一 幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美： 全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅 活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？ 再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？ （抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.

30、 談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b. 換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、 伸、露、探、沖）c. 表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）d. 把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課 件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）e. 小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅 把荷花寫活了，而且使它變得更美了。 這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一 起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通 過讀來把荷花的美表現出來嗎？ 解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩

31、黃色的小蓮蓬。有 的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿. 這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的 三種姿態(tài)）b. 看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子 么？（剛開的、全開的、將開的。）c. 引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課 文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d. 自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美 和可愛么？）（5）學習第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵， 很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形 容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們

32、想不想把這些姿態(tài) 萬千的荷花描繪下來嗎？a. 請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷 花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自 己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放 的荷花。）（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并 貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒"的意思。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作 者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？矗@么多的白 荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會

33、 有更大的成就鼓鼓掌。b. 正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這 是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就 自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看 那一小組的學習效率最高。3. 想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花 池邊有何感受呢？ 一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些 什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是 多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一 塊在四、五段中陶醉

34、吧！（配樂朗誦）三、審美表達，豐富語感：1. 想象說話，遷移情感。（1）小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾 個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷 花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2. 想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很 多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看 看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來 贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）指導學生有這樣的句式說話：“荷花！ o ”（例：“荷花！你美麗動人的形象 將令我終身難忘。”）3. 品讀詩句，回味情感

35、：這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言 描繪了、贊美了荷花，你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來 贊美荷花嗎？（如：楊萬里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西 湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣 紅?！保┒嗝襟w出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累 語匯。四. 作業(yè)設計：讀下面的一段話：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴 我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢1. 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來 告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？2. 模仿課文中的句子寫一寫。荷花教學反思荷花是一篇寫景抒情的

36、文章。寫了 “我”在公園的荷花 池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花 以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融， 不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心 悅目，又有身臨其境的感覺。它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此， 我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀 以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。 同時完成寫一種植物的教學任務。1、隨文識字。為了讓學生能正確讀好句子，先學習生字以掃 除在朗讀時可能遇到的障礙。這樣的生字教學設計既能提高識字如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？（高興、快樂、

37、 激動）讀出來！你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！ 眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀！讀！ 這首詩是在描寫春天，又提到了一一小燕子。這說明小燕子 就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天 來了！沙暖睡鴛鴦噓一一看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了 吧？看它們睡得多香甜??！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，會不會著涼啊？（沙暖）它 們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ该x一一再讀?。?春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢， 展現給我們的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的， 一對對鴛鴦

38、互相依偎著睡著了，展現給我們的是一種靜態(tài)的美。 這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀齊讀）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對 這生機勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這 首絕句。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地 方？關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？6.絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。我們今天學的就是一首一一五絕。杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學不妨課下去搜集 效率，又能避免由于識字教學的介入而中斷的學生與作者之間的 情感交流。2、朗讀體會。本

39、文語言優(yōu)美，在閱讀教學時我引導學生以讀 為本，在熟讀的基礎上，引導學生感悟、積累文本語言。讓學生 有滋有味地進行誦讀，引導學生細細品味荷花的各種美姿，感受 荷花的美，體會作者的情，在學生有所感悟的基礎上讀好這部分 課文，熟讀成誦，達到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。 同時遷移到寫一種植物的方法上來。3、借助媒體。為了更好的使學生與文本、作者交流，感受荷 花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學時我借助媒體， 創(chuàng)設了一個學生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景， 讓學生和作者站在同一角度上，從而更好的達到情感上的共鳴。 例如：課文第二段中三種荷花的樣子。4、教學不足。學生發(fā)揮想象

40、的余地不多，可能受到媒體和同 學回答的影響，在作業(yè)時有點千篇一律。4. 昆蟲備忘錄教學目標1. 學會文中的生字新詞。2. 默讀課文，說說你最感興趣的內容。3. 用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。4. 培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。教學重難點1. 默讀課文，說說你最感興趣的內容。2. 用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。3. 培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。教學準備多媒體課件教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題。觀察圖片，談話導入：同學們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？ 了解它們的什么？（課件出示多種常見的昆蟲圖片。）小組同學交流組內同學普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與 交流。小組派代表發(fā)

41、言，全班交流。教師小結，導入課題：從交流中可以看出同學們都非常喜歡 昆蟲，這節(jié)課我們就通過學習汪曾祺的昆蟲備忘錄，進一步 了解幾個昆蟲。（板書課題，學生齊讀。）二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力。1. 用自己喜歡的方式默讀課文，學會文中的生字新詞，讀通 句子，讀懂課文，看自己通過讀課文能了解到些什么。有不懂得 問題可以隨時詢問老師。2. 學生自由默讀課文，教師巡視，隨即解決學生提出的疑難 問題。3. 分節(jié)指名讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。三、互相交流，學習第一部分“復眼”。1. 學生自由讀課文第一部分，看作者主要介紹了昆蟲的什 么？2. 小組交流，小組長做好記錄。3. 小組派代表參與全

42、班交流。4. 教師評議，隨機小結。（1）蜻蜓有復眼。（板書：復眼）（2）凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）5. 查字典了解什么是復眼？（學生發(fā)言，教師小結，課件出 示：節(jié)肢動物的一個典型的眼，尤其在昆蟲和節(jié)肢動物內，而主要 包括大量的（有時幾千個）小單眼，密集在一起，但是視覺上由暗色 細胞分開，在凸出的基底膜上排列，而在外部遮蓋著一個幾丁質的 角膜。）6. 作者是怎么研究復眼的？（1）琢磨。（琢磨是什么意思？思考；研究。）（板書：琢 磨）作者是怎樣琢磨的？（“復眼”，想必是好多小眼睛合成一個 大眼睛。那它怎么看東西呢？是每個小眼睛都看到一個小形象，合 成一個大形象？還是每個小眼

43、睛看到形象的一部分，合成一個完整 的形象？）（板書：合成）（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（板書：觀察）（你走近蜻 蜒和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現了，噌一一飛了。）（板書: 視覺靈敏）（3）想象。（如果人長了一對復眼）7. 你認為作者是個怎樣的人？（善于觀察和思考。板書：善 于觀察思考）8. 再讀課文，看還有什么發(fā)現？9. 學生發(fā)言，教師小結：希望同學們做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習慣。四、作業(yè)：利用課余時間觀察昆蟲。第二課時一、復習導入。1. 指名用簡潔的語言說說作者在“復眼” 一部分主要介紹了 什么？（蜻蜓有復眼，凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。）2. 教師評議，談話導入：這節(jié)

44、課我們繼續(xù)學習汪曾祺的“昆 蟲備忘錄”，去了解更多的昆蟲的秘密。二、獨立學習，自主探究。1. 投影自學要求。（1）小組同學從課文后三部分選擇小組同學普遍感興趣的一 部分交流探究。（2）看小組同學都發(fā)現了什么？小組長做還記錄。2. 小組同學互相合作，交流探究。教師巡視，個別指導。三、全班交流，深入探究。1. 預設一：“花大姐”探究小組（板書：花大姐）（1）瓢蟲的膜翅：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯 裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。 擬人：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅， 順順溜溜。（板書：擬人語言生動） 詞語：順順溜溜（這里指平整，變化不大。）嚴絲合縫（指 縫隙嚴密閉

45、合。）V板書：順順溜溜嚴絲合縫用詞準確 動詞：落折收攏細節(jié)描寫（板書）（2）外形：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特 別漂亮。圓點是有定數的，不能瞎點。小圓點，叫做“星”，有 七星瓢蟲、十四星瓢蟲星點不同，瓢蟲就分為兩大類。（板 書：外形觀察細致）（3）習性：有的瓢蟲吃螃蟲的，是益蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯 的嫩葉，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口 味，也吃螃蟲嗎？（板書：益蟲害蟲喜愛之情）2. 預設二：“獨角仙”探究小組（板書：獨角仙）（1）作者介紹了獨角仙的哪些方面？ 笨重：吃晚飯的時候，嗚撲！飛來一只獨角仙，摔在 燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。 體長：約

46、有兩寸（板書：體長約有兩寸） 甲殼：深色挺硬（挺硬，指很硬。）（板書甲殼：深色挺 硬） 頭部：尖端有角（板書：頭部尖端有角） 力氣：很大（板書：力氣很大）（2）作者是怎樣介紹獨角仙的？ 用詞準確：（板書）約有兩寸（“約”用詞準確，是坐著的估測，不是實際測量 的數據。）北京隆福寺過去有獨角仙賣，據說給它套上一輛泥制的小車, 它就拉著走。（據說：聽說，聽他人說。意思是不是自己親眼所見， 不一定真實。） 對比：（板書）頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（形象說 明獨角仙角的堅硬。）3. 預設三：“螞蚱”探究小組（板書：螞蚱）（1）作者介紹了螞蚱的哪些方面？ 別稱：掛大扁兒（板書） 形態(tài)：好畫（板書） 飛起

47、來：咯咯作響（板書） 膜翅：桃紅色（板書） 土螞蚱：身體粗短（板書）（2）作者是怎樣介紹螞蚱的？ 舉例：（板書）尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。畫草蟲的 很少有沒畫過螞蚱。齊白石、王雪濤都畫過。我小時也畫過不少。（“畫草蟲的很少有沒畫過螞蚱。”是什么意思？ V畫草蟲的畫 家很少有沒畫過螞蚱。） 用詞準確：（板書）咯咯作響（象聲詞）四、練習全文，繼續(xù)探究。怎樣寫好昆蟲備忘錄？1. 細致觀察。2. 善于思考。3. 描寫準確4. 恰當修辭五、總結全文，感情朗讀。1. 課堂小結：這節(jié)課我們一起隨著作者汪曾祺了解了幾種常 見的昆蟲，學習了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望同學們養(yǎng)成善于觀 察和思考的好習慣，也能寫出自

48、己的昆蟲備忘錄。2. 利用網絡閱讀更多的有關作品。教學反思充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教 學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng) 了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情 境。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重 了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打 下了扎實的語文基礎。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論 是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去 積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的 習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要。培養(yǎng)學生基本的讀

49、書技能。學生要會默讀，要能做到默讀中 注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；學生 要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫；尤其 是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語 言的能力。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，養(yǎng)成多讀書、 多思考、多實踐、多總結的良好習慣。口語：游去哪兒玩教學目標1. 感受春天的美，熱愛大自然，能合作設計春游計劃，向全 體同學推薦。2. 能主動參與小組討論，大膽發(fā)表自己的意見。3. 能與同學文明交流，態(tài)度自然大方，表達清楚，同時能耐 心傾聽別人的見解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語交際能力。4. 鼓勵學生積極參加討論，培養(yǎng)

50、學生說話時態(tài)度自然大方， 聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養(yǎng)成尊重別 人的好習慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。教學重難點合作設計春游計劃，和同學交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力； 感受春天的美，熱愛大自然；鼓勵學生積極參加討論，培養(yǎng)學生 說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法， 學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。教學準備教師：春天在哪里歌帶，春天的風光及春天里人們活動 的影像資料，話題插圖。學生：思考春游計劃。教學過程一、情境導入，揭示課題。1. 談話引入春天。春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的， 樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的難怪詩

51、人喜歡吟詠春天，畫 家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。 我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到 大地？春天是美麗的，春天是令人向往的。春天到了，萬物復蘇、 春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞2. 激發(fā)學生興趣。教師出示課件或掛圖，學生一邊聽歌一邊欣賞畫面，激發(fā)說話興趣。教師：孩子們，你們聽了歌，欣賞了畫面，有誰不想追著春 姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的 樂趣，感受自然的魅力呢？告訴老師，你們最想干什么？板書： 春游3. 導入課題。(1) 教師：要去春游，首先得選好地點。和同桌交流一下, 你最想到哪兒春游？為什么？(2) 抽

52、生匯報，點評。(3) 小結：同學們心中都有各自最想去的地方，想一想：如 果要去春游，我們應該做好哪些準備？春游怎么玩？今天這節(jié)課 我們就來討論交流，最后合作設計春游計劃，好嗎？板書：去哪 兒玩二、范例引路。1. 出示范例。春天是個萬物復蘇的季節(jié)，更是個美麗的季節(jié)，到處都是一 片生機勃勃的景象。我建議大家去濱湖公園走一走，看一看，到 那里感受一下春的氣息。記得去年春天，我和爸爸、媽媽去濱湖公園玩的時候，我都 不肯走，恨不得再把濱湖公園玩?zhèn)€遍，那情景至還歷歷在目。春姑娘已經來到我們身旁，你看，濱湖公園里的迎春花美麗 極了。迎春花像它的名字一樣，綻開自己的笑臉迎接春姑娘。真 不知道春姑娘是怎樣調出這

53、迷人的黃色來的！如果黃色再濃一點點，就不會這么嫩。如果再稍微淡一點點，就不會這么燦爛了。 從遠處看，那一片黃，仿佛幾縷陽光，讓人覺的有一點點暖意。 湖邊的那些三葉草，那些小草雖然嬌小，但是那三片緊靠在一起 的葉子，卻讓人想到“團結的大家庭”。至于濱湖公園的其他景物，當然也很迷人。由于時間關系， 就不多說了，大家還是親自去看看吧！2. 閱讀交流。(1) 閱讀交流。(2) 說說自己讀后的感受。 語句通順，語言懇切。 抓住特點，細致介紹。 里有合理，建議可行。 結尾含蓄，引人思考。三、聯系生活實際，討論交流，設計春游活動最佳方案。1. 分小組交流春游去哪兒玩的想法。提示：什么時間？選擇什么地方？想和

54、誰一塊？看什么？玩 什么？交流大體把握以下幾點：A. 過程具體，內容細致，防止簡單化。B. 態(tài)度自然、大方，語言得體。C. 設想周全，形式新穎。D. 要用商量的口吻。2. 各小組分別推選一名代表向大家匯報，大家評議，可以進 行質疑，可以作補充發(fā)言，可以做簡單修改提出好的建議。搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！三、課終小結：我們今天學的這首絕句，前兩句勾畫的是自然界明麗壯 美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取 兩種極富春天特點的景物一一燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生 機與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊?。ǚ蹲x一一練讀一一指名 讀一一師生讀）四. 鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我

55、們輕輕地把書合上, 千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧！絕句教學反思絕句是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機 盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠 然的，而隨著視線的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了 微妙的變化。這種復雜細致的內心思想活動是三年級的孩子無法 感受的，是本課教學的難點。鑒于此，我把本課重點放在欣賞春 景，讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。為了 達成這樣的教學目標，教學中，我在扎扎實實地引導學生讀懂古 詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命， 拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化

56、 底蘊。首先，整堂課都努力創(chuàng)設春日的美好氛圍，在課件的制作 中，我始終以明麗的色彩為背景，給學生強烈的視覺沖突，充分 調動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地 投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。其 次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的3. 合作設計春游活動方案。教師：同學們的想法真多，想得也真好。我們要去春游就得 集體行動。我提議，發(fā)揮集體的智慧，每個小組合作，設計春游 的方案。要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看 法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方。教師巡視，點撥。引導：到什么地方最好，理由是什么4. 介紹本組設計的活動方案。5. 生生互動，評議。評比最佳活動方