XX年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19古詩(shī)二首教案

1、XX年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19古詩(shī)二首教案 （蘇 教版）古詩(shī)二首教學(xué)要求1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體 會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的 興趣。學(xué)習(xí)本課的生字。朗讀、背誦課文。理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，感受詩(shī)的意境美。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。 提高閱讀、背誦能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。會(huì)解釋重點(diǎn)詞句。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。跟我學(xué)古詩(shī)兩首行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！斑h(yuǎn)”“斜”“寒”三個(gè)字用得 好不好？好在哪里?句導(dǎo)讀：前兩句詩(shī)寫遠(yuǎn)景，由山勢(shì)起筆寫到人家，暗示了 詩(shī)人濃厚的游興。詩(shī)意：深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向

2、遠(yuǎn) 方。在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。霜葉為什么紅于二月花?句導(dǎo)讀：后兩句詩(shī)寫近景，描述了深秋楓林的美景，直抒 胸臆,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這一景色的喜愛之情。詩(shī)意：我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景，要盡情觀賞。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還 要紅艷。楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天,“月落烏啼”應(yīng)是早晨的景象，而題目卻是“夜泊”,詩(shī)人到底描寫的是什么時(shí)候的景色？江楓漁火對(duì)愁眠。句導(dǎo)讀：前兩句詩(shī)是詩(shī)人的所見所思，通過描寫“夜泊” 的環(huán)境，抒發(fā)了詩(shī)人孤寂愁悶的情懷。詩(shī)意：月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼

3、意。江邊的楓樹黑糊糊的一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳，我與愁思相伴難以入眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。詩(shī)句中的“客”是誰(shuí)？心情怎樣?句導(dǎo)讀：后兩句詩(shī)是詩(shī)人的“所聞”，通過交代“夜泊” 的地點(diǎn)及寒山寺的鐘聲，反襯詩(shī)人煩亂的心情。詩(shī)意：在這充滿寒意的夜里，只有城外寒山寺的鐘聲悠 揚(yáng)回蕩，傳到船上來(lái)。1.讀古詩(shī)，識(shí)字。學(xué)習(xí)山行，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。背誦這首詩(shī)。本課掛圖或投影片。一啟發(fā)談話,導(dǎo)入本同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過不少古詩(shī)。誰(shuí)愿意給大家背誦一首？古詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，含意深刻，寓意深 遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。古詩(shī)是中華民族文化歷史的象征，我們要 繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的民族文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)。 今

4、天，我們就來(lái) 學(xué)習(xí)古詩(shī) 山行 。二解題解題。行：即山中漫游的意思。介紹作者。杜牧:唐代文學(xué)家，京兆萬(wàn)年人。學(xué)生自讀這首詩(shī)，初步了解詩(shī)的大意。小結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人，解詩(shī)題。三讀詩(shī)解意指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。徑泊蘇寺鐘讀準(zhǔn)平舌音“蘇寺”，翹舌音“鐘徑”。集體認(rèn)讀詩(shī)中的生字、新詞。寒山石徑斜霜葉白云生處讀準(zhǔn)前鼻音“寒山”，后鼻音“徑”。石徑斜：“斜”古時(shí)讀作“Xia”，是為了押韻。白云生處：“生”讀作“sh eig”。霜葉：“霜”讀作“shu mg”。齊讀山行這首詩(shī)。釋詞連句，明白詩(shī)意。指讀、二句。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。找出不懂的詞語(yǔ)，逐一解釋。寒山：深秋時(shí)節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一

5、種涼 意,故稱“寒山”。石徑斜：石頭鋪成的小路彎曲而上。白云生處：白云升騰的地方，白云繚繞可見山勢(shì)之高。連詞成句。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句，說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。指讀第三、四句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。找出不易理解的詞語(yǔ)，加以解釋。坐：因?yàn)椤Ｋ~:楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成紅色。紅于二月花：比春天開的花還要紅艷。連詞成句。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句，說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思。我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景，被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。提問:大家讀懂了嗎？還有什么不懂的地方？讓

6、學(xué)生將句意串起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。小結(jié)方法。解詞語(yǔ)，明詩(shī)意。四朗讀詩(shī)句，體會(huì)意境教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。自讀詩(shī)句，體會(huì)。這首詩(shī)描寫詩(shī)人深秋時(shí)節(jié)在山中行走時(shí)所見到的美麗景色。詩(shī)人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾幅景觀：遠(yuǎn)望一條山石鋪成的小路，蜿蜒曲折伸向高山之巔；近看山間白云 繚繞的地方，隱隱約約顯現(xiàn)出幾戶人家；四周楓葉如火，更顯得紅艷嬌美；楓葉之紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花。在這里，有白 云，有紅葉，色彩明麗；山路、楓林、人家，和諧溫馨；還有因 愛這楓林晚景而停車觀賞的詩(shī)人也在這幅畫中，使畫面更顯得有情有意。寫秋景，全詩(shī)卻無(wú)半點(diǎn)悲涼蕭瑟的氣氛。特別 是最后一句詩(shī)，把楓葉與花相比，十分新穎。二月的鮮花固然

7、美麗迷人，但春風(fēng)一吹，春雨一淋，就零落成泥，隨流水而去。 而楓葉卻是在同秋風(fēng)、秋雨、秋霜的搏擊中變得火紅，顯示出旺盛的生命力。這就是詩(shī)人特別喜愛楓林的原因，也是這首詩(shī)流傳千古、膾炙人口的魅力所在。這首詩(shī)應(yīng)怎樣朗讀？教師范讀。行遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。學(xué)生練讀。指名讀，有感情地朗讀全詩(shī)。小結(jié)學(xué)法，想意境，悟詩(shī)情。五歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題。解詞語(yǔ)，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。六朗讀背誦教學(xué)中教師可采用自讀、自背，同桌對(duì)讀、對(duì)背或集體 朗讀背誦等形式作鞏固練習(xí)。1.“好詩(shī)不厭百回讀。”朗讀和背誦在古詩(shī)學(xué)習(xí)中占有特別重要

8、的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師要采用一些教學(xué)手段和方式給學(xué)生以美的享 受，陶冶學(xué)生的情操。這樣既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，又達(dá)到了“熟讀成誦”的目的。要求學(xué)生質(zhì)疑。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出 來(lái),然后運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。寫出帶有下列偏旁的字。仁仗倚化停仙心：忘態(tài)忠忽總木：樸楓林格校氵:清池泳泊海判斷，對(duì)的在括號(hào)里畫“􀳫”,錯(cuò)的畫山行的作者是宋代的杜牧“停車坐愛楓林晚”的“坐”意思是坐在車上 “霜”字

9、共17畫,除去部首還有9畫?！凹t于二月花”的意思是“比二月開的花還要紅艷”。 欣賞吟唱曲。1.理解“泊”“漁火”等詞語(yǔ)的意思。 學(xué)習(xí)楓橋夜泊，這首詩(shī)通過描寫夜晚停船在楓橋岸 邊的所見所聞，描繪了楓橋一帶的夜景，隱隱約約抒發(fā)了詩(shī) 人離家在外的哀愁。背誦楓橋夜泊這首詩(shī)。幻燈片。一 檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況集體背誦山行。復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。知詩(shī)人，解詩(shī)題。解詞語(yǔ)，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。二學(xué)生自讀楓橋夜泊，初步了解大意三依照學(xué)法步驟讀詩(shī)解意指讀楓橋夜泊。知詩(shī)人，解詩(shī)題。學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者。教師補(bǔ)充介紹作者。張繼,唐代詩(shī)人，襄州人。齊讀課文題目后，說(shuō)說(shuō)題目的意思?！皸鳂蛞共础钡囊馑际且雇戆汛Ｔ跅?/p>

10、橋。解詞語(yǔ)，明詩(shī)意。齊讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。學(xué)生質(zhì)疑。逐句解意。指讀、二句。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。江楓：江邊的楓樹。漁火:漁船上的燈火。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫 彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊一片 船上的燈火在風(fēng)中搖曳，我與愁思相伴難以入眠。指讀第三、四句。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。姑蘇：蘇州有姑蘇山，因而稱蘇州為姑蘇。寒山寺：寺名，在楓橋附近。夜半:半夜。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)解釋連詞成句，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。在這充滿寒意的半夜，只有寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩到船上來(lái) 將整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。齊讀這首詩(shī)。想意境

11、，悟詩(shī)情。想想詩(shī)人看到、聽到了什么，有怎樣的心情，為什么會(huì)有 這樣的感受?？偨Y(jié)：這首詩(shī)通過描寫詩(shī)人夜晚停船在楓橋岸邊的所見所聞，描繪了楓橋一帶的夜景，隱隱約約地抒發(fā)了詩(shī)人離家 在外的哀愁。這首詩(shī)首先描寫詩(shī)人深夜難眠，走出船頭所見到的景象月亮已落，霜霧滿天的深秋之夜，傳來(lái)的幾聲烏鴉的啼叫，更 增添了幾分夜深人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹，江面上是漁火點(diǎn)點(diǎn)。 面對(duì)此情此景，離家在外的詩(shī)人想到自己漂泊 不定，流浪異鄉(xiāng)，不禁愁緒滿懷，難以安然入睡。后兩句詩(shī)寫 詩(shī)人深夜所聞：半夜時(shí)分，江面上傳來(lái)寒山寺沉悶的鐘聲，聲聲入耳,一方面進(jìn)一步烘托出夜深人靜，另一方面更加重了詩(shī)人心中的愁苦之情。這首詩(shī)主要從見和聞

12、兩個(gè)角度來(lái)描寫 楓橋夜景。 見色聞聲中，用一 “愁”字點(diǎn)染，詩(shī)中那愁思滿腹 的游子形象躍然紙上。由于這首詩(shī)情景描寫真切，畫面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因此名揚(yáng)天 下。想想應(yīng)怎樣朗讀。,到處,漁，傳教師范讀。楓橋夜泊月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。學(xué)生自讀練習(xí)。展示朗讀。練習(xí)背誦。1.楓橋夜泊是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī) 人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。本詩(shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言 要感受詩(shī)中通過種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的

13、難點(diǎn)。對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，要注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。緊緊 抓住詩(shī)眼“愁”字，通過課文插圖、詩(shī)意惆悵的語(yǔ)言，營(yíng)造詩(shī) 的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”“烏啼” “寒霜” “鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo) 學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。 然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民 的愁、人生求索的愁。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗 讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，朗讀是貫穿于整堂課之中的，要注意 形式多樣，注意對(duì)“情感” “意境”“畫面感”的把握。由 讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué) 生們帶著不同的目標(biāo)，一次次

14、充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地 理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。加偏旁組字，再組詞。寫出加點(diǎn)字的意思。楓橋夜泊。月落烏啼霜滿天。江楓漁火對(duì)愁眠。夜半鐘聲到客船。猜猜。有手輕輕抱，有足快快跑，有雨就下雹，有水泡湯喝。打一字按要求寫字。加一筆：日旦、舊 大太、犬 木禾、本 王玉、主 從叢三王、豐加兩筆：口目 丨工方訪二王工主人犬加一部分：乞+口=吃 求+王=球 中+冫=沖 月+月=朋 舌+刂=刮交+口二咬換一部分：鴨雞和利地池江功猶優(yōu)揚(yáng)楊讀一讀，記下來(lái)。尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。注釋1隱者：隱居的人。指有知識(shí)而不愿做官，甘愿住在山林、鄉(xiāng)村的人。2不遇：沒有遇到。3童

15、子：小孩,指服侍隱者的書童。4言:告訴,說(shuō)。譯文:詩(shī)人進(jìn)深山去拜訪一位隱者，沒有遇到。詩(shī)人就在 松樹下詢問隱者的書童：“你的師傅到哪里去了？”書童回答：“師傅采藥去了，他就在這座山中，但是云霧彌漫，不知道他 在哪個(gè)地方?！弊髡吆?jiǎn)介杜牧,唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年人。詩(shī)文多指陳諷 諭時(shí)政之作。小詩(shī)寫景抒情，多清俊生動(dòng)。其詩(shī)在晚唐成就 頗高,后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。又與李商 隱并稱“小李杜”。有樊川文集。代表作品有阿房宮 賦江南春等。張繼，唐代詩(shī)人。字懿孫，襄州人。天寶進(jìn)士。詩(shī)多登臨 紀(jì)行之作，風(fēng)格清遠(yuǎn)，不事雕琢。有張祠部詩(shī)集。代表作 品有楓橋夜泊等。山行賞析古人寫秋色的詩(shī)有不少

16、都屬“悲秋”之作，但杜牧這首寫秋色的詩(shī)卻唱出一曲高昂的秋色贊歌。詩(shī)人深秋登山，途中所見景色不僅沒有凄冷寥落之感，相反卻充滿誘人的生活情趣：山間石徑曲折橫斜,山頂白云 繚繞,有幾處人家。最令人喜愛的是那晚秋的楓葉，經(jīng)寒霜侵襲，不僅沒有枯萎，反而更加艷麗。詩(shī)人愛楓林晚景，是因?yàn)?楓葉有著傲霜斗寒的精神，從而表達(dá)了詩(shī)人積極向上、豪邁 樂觀的思想感情。寒山寺寒山寺，位于姑蘇城外的楓橋西500米,初建于梁代。唐 初詩(shī)僧寒山曾住于此，因而得名。楓橋有了這所古剎，便帶上 了歷史的文化色彩，而顯得更加豐富，令人遐想。張繼與楓橋夜泊提起唐朝詩(shī)人張繼，就會(huì)想起他創(chuàng)作的這首楓橋夜泊 可你知道張繼是在什么樣的情況下創(chuàng)

17、作出這首詩(shī)的嗎？在張繼與同窗好友一起考狀元時(shí)，同窗好友一個(gè)個(gè)榜上 有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú) 自來(lái)到蘇州。蘇州是個(gè)好地方，水鄉(xiāng)的風(fēng)光勝似天堂。張繼想借蘇州 的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地 聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞。游了一天園林水巷，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，真是借景消愁 愁更愁哇！夜晚，張繼讓老船工把小船停泊在楓橋旁邊，哪里也不想去了。楓橋下的小河，在夜幕里靜靜流淌。小船在水面上輕輕搖動(dòng)，恰似隨風(fēng)輕擺的搖籃。我且在這“搖籃”中 好好睡一覺吧，也許明天醒來(lái)，會(huì)有一個(gè)好心情。張繼鉆進(jìn)船 艙,解衣躺下。水波蕩漾，小船輕搖，確實(shí)

18、很舒服，可往事偏要 一幕幕在腦海里上演：十年苦讀的艱辛，父母的期待，別人的 鄙視，自己的失意每一件都像鋼針?biāo)频?，扎得人心疼。最讓張繼心疼的是奶奶，赴考前，奶奶把張繼叫到床前，顫抖著 雙手，從自己身上取下一尊拇指大的玉觀音，戴到張繼的脖子上。這尊玉觀音奶奶隨身戴了幾十年，張繼從未見她取下過。奶奶說(shuō)，觀音菩薩會(huì)保佑她的孫兒金榜高中的。張繼摸 摸身上的玉觀音，暗嘆一聲：“唉，奶奶，孫兒愧對(duì)您老人家 呀！”張繼翻來(lái)覆去，無(wú)法入睡，他索性披衣起來(lái)，準(zhǔn)備跟船工 說(shuō)說(shuō)話。出了船艙他才發(fā)現(xiàn)，老船工已經(jīng)躺在船頭睡著了。 小河上漁火點(diǎn)點(diǎn)，每一點(diǎn)漁火，就是一戶人家。張繼不想驚動(dòng) 老船工，就悄無(wú)聲息地站在船頭賞月。月亮好像瞧不起張繼 這個(gè)落第書生，漸漸西沉，一會(huì)兒就從楓樹梢頭落下去，再也 看不見了。就在月亮落下的枝頭上，傳來(lái)一聲鴉鳴，在靜夜里 顯得格外凄涼。“這只烏鴉為什么深夜還鳴叫？它也和我一樣愁腸百結(jié)難以入眠嗎？”江上起風(fēng)了，張繼臨風(fēng)打了一個(gè)寒 戰(zhàn)。已經(jīng)