質(zhì)量守恒定律的教學反思

1、學習必備歡迎下載質(zhì)量守恒定律的教學反思質(zhì)量守恒定律主要內(nèi)容和目標是引導學生探究質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋以及能運用質(zhì)量守恒定律進行相關(guān)問題的求解。 在本課中探究質(zhì)量守恒定量是教學重點，質(zhì)量守恒定律的微觀解釋以及運用是教學難點。一、課題引入反思：通過華生向福爾摩斯提出的問題（如何知道福爾摩斯抽煙時吐出的煙和氣的質(zhì)量） ，一開始就調(diào)足了學生的胃口，讓學生對學習本課內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。 了解人們對化學變化認識發(fā)展史。 你的猜想呢？引出對化學變化質(zhì)量的探究。質(zhì)量守恒定律的教學還承載很多功能，如實驗探究的功能。二、重視科學探究和實驗，提高學生科學探究的能力和實驗技能學生是化學教學的主體， 實

2、驗是化學教學的基礎(chǔ)， 科學探究是化學教學的基本方法，讓每個學生都參與到 “物質(zhì)在化學反應前后總質(zhì)量是否改變” 這一科學探究中來， 是我在進行本節(jié)課教學設計時的中心思想。 第一步通過出問題 “物質(zhì)在化學反應前后總質(zhì)量是否改變” 后，第二步由學生作出猜想與假設： 物質(zhì)在化學反應前后總質(zhì)量不變 /減小 /增加三種可能。第三步設計和實施實驗由學生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應前后質(zhì)量測定的實驗以及由教師演示、 學生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗。 第四步分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論， 通過學生分組實驗和觀察教師的演示實驗讓學生歸納實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象， 進而總結(jié)由實驗可以得到的結(jié)論：在化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變

3、。 通過實驗和科學探究學生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時也培養(yǎng)了學生應用實驗的方法來定量研究問題、 分析問題的能力。三、 利用模型從微觀認識質(zhì)量守恒，幫助學生理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，即三不變。反思教學中的不足：一、運用多媒體教學模式可以更形象和直觀 ，能提高學生的學習興趣，能將復雜的、抽象的講解通過聲音、圖片、視頻、動畫等化繁為簡、化抽象為直觀，能提高課堂教學的效率。 這一節(jié)課最好應用動畫來模擬化學反應的過程， 幫助學生理解。二、對質(zhì)量守恒定律的認識和理解還僅限于物質(zhì)的質(zhì)量總和相等， 對質(zhì)量守恒定律的轉(zhuǎn)換、變式和應用還需要更多的學習。學習必備歡迎下載化學方程式的計算 :1、根據(jù)化學方程式的計算中

4、要注意雜質(zhì)的處理，化學方程式中是參加反應或生成的純物質(zhì)質(zhì)量2、學會數(shù)據(jù)分析題的做法教學過程：在實驗室， 68 g 溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為 10%的過氧化氫溶液完全分解，可以制得多少克氧氣？1.高溫煅燒含雜質(zhì) 10%的石灰石 (主要成分為 CaCO3)100 噸,可得生石灰 (CaO)多少噸 ?若要制取 4、4 g 二氧化碳，需要含雜質(zhì) 10%的石灰石多少克？2.在一密閉容器中有A.B.C 三種物質(zhì)，在一定條件下充分反應，測得反應前后各物質(zhì)質(zhì)量如下物質(zhì)ABC反應前質(zhì)量 (g)603212反應后質(zhì)量 (g)m0100表中 m =該反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比為若已知的相對分子質(zhì)量分別為：28、 32、44，則該反應中的化學計量數(shù)之比為用表示這三種物質(zhì)的化學式， 試寫出該反應的化學方程式.該反應屬于反應。3.將大理石 100 g（不純，含雜質(zhì)）倒入鹽酸溶液的質(zhì)量為50 g，充分反應后，剩余的固體和液體的總質(zhì)量為145.6 g.求（ 1）生成的二氧化碳的質(zhì)量（2）參加反應的碳酸鈣是多少？學習必備歡迎下載4、某研究性學習小組為了測定當?shù)氐V山中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，取來了一些礦石樣品（設該礦石中不含其它碳酸鹽） ，并取稀鹽酸 200 g，平均分成 4 份，進行實驗。結(jié)果如下：物質(zhì)1234加入樣品的質(zhì)量 (g)5101520生成 CO2質(zhì)量