人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課

1、課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)天津市第九十五中學(xué)孫慧賓教材分析利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，在理論聯(lián)系實(shí) 際方面有著重要作用，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。學(xué)情分析本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計(jì)算，所以，本課題計(jì)算難度不是很大。初中化學(xué)計(jì)算都是 以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的，這種計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可 以了，絕大部分學(xué)生都可以做到。本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，

2、特別是學(xué)生由 于方程式掌握得不好，未將化學(xué)方程式配平，把幾個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤，列比例式求算等 計(jì)算錯(cuò)誤，另外學(xué)生容易忽略化學(xué)過(guò)程，不重視化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際意義，忽視利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的前 提，只重視數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果，把化學(xué)方程式的計(jì)算簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)列比例式的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2 .掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。3 .從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。認(rèn)識(shí)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算在生產(chǎn)和實(shí)際生活中的意義。過(guò)程與方法1 .通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2 .通過(guò)由易到難的題組和一題多練的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng) 思維

3、能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算的能力。2 .通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際 的學(xué)風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)1 .由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。2 .根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法教學(xué)方法引導(dǎo)探究 自主探究 歸納發(fā)現(xiàn)教學(xué)流程框圖教師（教法路徑）學(xué)生（學(xué)法路徑）教學(xué)思想本節(jié)課根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)相關(guān)視頻與有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、投影使學(xué)生主動(dòng) 獲得新知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

4、教師來(lái)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。在這種思想指導(dǎo)下我按照知識(shí) 點(diǎn)的順序和邏輯性分類歸納提供給學(xué)生，讓他們充分地學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的收集、加工、分析和整理，以達(dá) 到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入情景一：展示實(shí)驗(yàn)室制取三瓶氧氣， 有時(shí)出現(xiàn)制取的氧氣過(guò)多或過(guò)少的圖片，如何既滿足試驗(yàn)用量又能節(jié)約藥品呢？這就 需要我們進(jìn)行計(jì)算。如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)室里我們可以重來(lái)的話， 我們?cè)倏匆欢我曨l。情景二：“神舟九號(hào)”用火箭發(fā)射升空 時(shí)，若火箭的燃料是液態(tài)氫， 助燃劑是液態(tài) 氧，當(dāng)確定火箭需要 5t液態(tài)氫時(shí)，需要多 少噸液態(tài)氧來(lái)滿足這些

5、液態(tài)氫的完全燃 燒？也是 5t嗎？過(guò)多或過(guò)少會(huì)有什么后 果？這可怎么辦呢？生活實(shí)際需要進(jìn)行定 量化學(xué)計(jì)算，今天我們就專門(mén)探究一下利用 化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算。板書(shū)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算觀看圖片、視頻根據(jù)情境素材提出 相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn) 到知識(shí)與技能的實(shí)用性， 同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的 求知欲。探究發(fā)現(xiàn)設(shè)疑：火箭點(diǎn)燃時(shí)，發(fā)生了哪個(gè)反應(yīng)？ 從這個(gè)方程式能看出哪些方面的信息？思考相關(guān)化學(xué)方 程式并書(shū)寫(xiě)化學(xué) 方程式利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué) 方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成 章，學(xué)生易于接受，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 鞏探究活動(dòng) 一：引領(lǐng)探我們一起來(lái)對(duì)這個(gè)化學(xué)方程式提示的 數(shù)量關(guān)系作一些數(shù)學(xué)變換。究

6、解題步 驟反應(yīng)方程 式C 1 1A總?cè)糲 1 1 LS2H2 + O 2 2H2O觀察、根據(jù)方程 式計(jì)算的 物質(zhì)質(zhì)量 比4 3236固對(duì)質(zhì)量守恒定律的理 解明確實(shí)際生產(chǎn)中各物 的質(zhì)量比f(wàn)等于根據(jù) 方程式算出的質(zhì)量比為已知、未知4t ?后面解題確立理論依據(jù)已知、未知40t ?歸納已知、未知2t ?1 . A組根據(jù)方程式計(jì)算的各物質(zhì)的 質(zhì)量比與后三組已知、 未知之間的質(zhì)量比有 什么關(guān)系？2 .未知里用什么表?。? .氫氣和水的質(zhì)量比用有沒(méi)有必要算？卜面請(qǐng)同學(xué)們也做一回科學(xué)家來(lái)嘗試解 好-下剛才的問(wèn)題：5t液態(tài)氫完全燃燒需 要多少噸液態(tài)氧？投影展示一位學(xué)生的解題過(guò)程：(學(xué)生一般寫(xiě)為：4 5t嘗試用正

7、比例關(guān) 系的數(shù)學(xué)計(jì)算方 式，結(jié)合化學(xué)方程 式內(nèi)涵解決實(shí)際 問(wèn)題由學(xué)生自己設(shè)計(jì)解 題格式能加深理解。32 = X)這樣的解題步驟完整嗎？未知量怎么 來(lái)的？代表什么？比例式根據(jù)什么列的？解題步驟師生整理根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的格式和解題步驟。解：設(shè)液態(tài)氧的質(zhì)量為 X?！霸O(shè)”2屋+ O2點(diǎn)12H2O“寫(xiě)”4 32“算”5t x“標(biāo)”“列”32 一 x普顯二40解答：需要40噸液態(tài)氧?！按稹毙〗Y(jié)：解題步驟“設(shè)、寫(xiě)、算、標(biāo)、歹h解、答”整理歸納掌握解 題步驟吸納學(xué)生參與策劃 的教學(xué)進(jìn)程，高度尊重學(xué) 生的勞動(dòng)成果，以“身 教”感染學(xué)生。規(guī)范解題 格式。探究活動(dòng) 二：合作探 究，根據(jù)解 題步驟辨 析改錯(cuò)辨析：加

8、熱分解1.58g高鎰酸鉀，可以 得到多少克氧氣？（先獨(dú)立思考券標(biāo)注在學(xué) 案上，然后小組交流，找到5處以上舉手示 意與老師交流）解：設(shè)加熱分解1.58g高鎰酸鉀可以得到氧 氣的質(zhì)里為X克。KMnO = （MnO + MnO4+ O2158321.58Xg158 _15832 - k產(chǎn)0.32討論：我們正確解題的關(guān)鍵點(diǎn)在什么地 方呢？小結(jié)：解題關(guān)鍵是正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 并正確列出比例式。小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找 得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)， 更止得快。通過(guò)有趣的活動(dòng)組 織學(xué)生采用指錯(cuò)、糾錯(cuò)、 交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注解題過(guò)程中應(yīng)注意的 問(wèn)題。清晰、明確地掌握 解化學(xué)計(jì)算題的基本格 式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài) 度。練習(xí)與

9、交 流卜面利用我們剛才所學(xué)解決一下我們 剛上課時(shí)的一個(gè)困惑。實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀 和二氧化鎰混合物的方法制取氧氣。若制取4.8g氧氣，需要氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？展示學(xué)生解題過(guò)程小結(jié)：根據(jù)實(shí)際參加反應(yīng)的一種反應(yīng)物 或生成物的質(zhì)量，可以計(jì)算出另一種反應(yīng)物 或生成物的質(zhì)量。學(xué)生 練習(xí)通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步規(guī) 范學(xué)生的解題步驟。應(yīng)用下面我們一下化學(xué)方程式的計(jì)算在 工業(yè)上的應(yīng)用。例2.工業(yè)上，用局溫煨燒后灰后（主 要成分為 CaCQ ）可制得生石灰氧化鈣（Ca。和二氧化碳。如果要制取 112Kg氧 化鈣，需要 CaCO的質(zhì)量是多少千克？同時(shí) 生成多少千克的二氧化碳？化學(xué)反應(yīng)方程 式為：CaCO - CaO+CO

10、T （相對(duì)原子質(zhì)量：學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己獲得 知識(shí)的能力。體會(huì)化學(xué)方 程式及質(zhì)量守恒的意義。 規(guī)范一題多問(wèn)時(shí)版面的 安排Ca 40、C-12、O-16）評(píng)價(jià)：完成后同位同學(xué)交換一下， 評(píng)價(jià) 一下他或她的解題過(guò)程，在評(píng)價(jià)時(shí)有什么拿 不準(zhǔn)的可以參考大屏幕或是舉手與老師交 流.思考：例1和例2有什么/、同？小結(jié)：反應(yīng)物生成物中只什-種物質(zhì)未 知時(shí)可用質(zhì)量守恒定律求解。練習(xí)與交 流為保持長(zhǎng)時(shí)間潛航，在潛水艇中要配備 氧氣再發(fā)生裝置，其制氧氣的方法是利用過(guò) 氧化鈉（NazQ）與二氧化碳在常溫下生成碳 酸鈉和氧氣而制得。其反應(yīng)的化學(xué)方程式 為：2 NaQ+ 2 CO=2 NaCO+Q若要得到48g氧氣，需

11、過(guò)氧化鈉的質(zhì)量是多 少？消除多少克一氧化碳？（相對(duì)原子質(zhì)量：Na 23、O-16 C 12）學(xué)生 練習(xí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生 對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué) 于致用，有利與提高學(xué)生 應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能 力。拓展提高卜面看 下這道題與前回有什么小向。 剛才已知量直接告訴我們了而這里沒(méi)有直 接告訴我們實(shí)際反應(yīng)量，那我們?cè)趺崔k？1.把干燥純凈的氯酸鉀和二氧化鎰混 合物19.6克放入大試管，給試管加熱來(lái)制 取氧氣，在反應(yīng)/、再發(fā)生后，等試管冷卻， 稱量，得14.8克固體物質(zhì)，問(wèn)：（1）制得氧氣多少克？（2） 14.8克固體物質(zhì)里含有哪些物質(zhì)？各 為多少克？思考后請(qǐng)一位學(xué) 生分析解題思路 后同學(xué)們練習(xí)。加強(qiáng)拓展創(chuàng)新

12、性習(xí) 題的練習(xí)，可使學(xué)生開(kāi)闊 眼界，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用 和理解。同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造能力提高解題技巧。本課小結(jié)1 .本節(jié)課我學(xué)了什么？O2 .請(qǐng)把本節(jié)課自己出錯(cuò)或是容易出錯(cuò) 的地方記錄卜來(lái)： O學(xué)生反思學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生自 己知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、 情感升華的過(guò)程。同時(shí)提 高學(xué)生自己歸納總結(jié)的 能力。布置作業(yè) （創(chuàng)新）1.6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧 化二磷，消除氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多 少克五氧化二磷？2 .加熱分解3.16g高鎰酸鉀所得的氧 氣，若改用過(guò)氧化氫制同質(zhì)量的氧氣，需分解多少克過(guò)氧化氫？3 .請(qǐng)自編一道題目。并按正確步驟解出 來(lái)。學(xué)生思考、編寫(xiě)習(xí) 題并完

13、成加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用 和理解，鞏固落實(shí)本課重 難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì) 算在生產(chǎn)、生活中的意 義。同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 能力。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算例1.解題格式解題步驟解：設(shè)液態(tài)氧的質(zhì)量為X?！霸O(shè)”2H2 +。22HO“寫(xiě)”4 32“算”5t x“標(biāo)”4 = 5t32 一 k二膂顯為0t需要40噸液態(tài)氧教學(xué)反思利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)了 “化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和 作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：1 .從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，者B創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，

14、增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問(wèn)題的欲望。2 .注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了探究的方法，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)解題格式能加深理解。同時(shí)采用觀察對(duì)比法， 讓學(xué)生先觀察例題 1的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐， 再對(duì)比交流, 將感知上升為理論。特別是通過(guò)有趣的活動(dòng)，組織學(xué)生采用指錯(cuò)、糾錯(cuò)、交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題 過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。清晰、明確地掌握解化學(xué)計(jì)算題的基本格式，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思維 的沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。3 .本課從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有針對(duì)性；另一方面還 要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，反思與創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分的參與和交流的