XX初一語文上第5課為你打開一扇門教案

1、XX初一語文上第5課為你打開一扇門教案五為你打開一扇門課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué) 作品的興趣。.理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。.理清的脈絡(luò)，把握的主要內(nèi)容。.學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】.理清的脈絡(luò)，把握的主要內(nèi)容。.學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法?！窘虒W(xué)過程】一、 新課導(dǎo)入同學(xué)們，在一千零一夜里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女 主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異 寶。確實(shí)，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿 了好奇。一旦打開必得到一個(gè)新的天地。今天，我們將去打 開一扇特殊的門。二、 自主預(yù)習(xí).走近作者趙麗宏

2、，散文家、詩人?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。2020 世紀(jì) 8080 年代初出版本書，至今已著有散文集、詩集、報(bào) 告文學(xué)集等共 4040 余部，有多種著作在臺(tái)灣和國外出版。.了解背景課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀文庫？文學(xué)卷寫的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷 共分四卷，共 200200 萬字，由趙麗宏主編。序文寫于19971997 年春季。這套文庫 XXXX 年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有 藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。.關(guān)于體裁序言是介紹評述一部著作或一篇的文字。序，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述或出版旨意、編次 體例或作者情況等內(nèi)容的，也包括對作家的評論和對有關(guān)問

3、 題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前，有作者自己寫 的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評 論本書內(nèi)容。古代多列于書末，稱“跋”，也叫作“后序”。 二者體例略同，因此合稱“序跋文”。.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。無聊詮釋縮影裨益帷幕凝聚徘徊憧憬.解釋詞語。瀏覽：大略地看。無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明?？s影：指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事 物。風(fēng)俗畫：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。 憧憬：向往。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的 影

4、響，無形中起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。.初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。明確：部分：由門談起，弓 I I 入話題。第二部分：論述打開文學(xué)之門的重要意義。第三部分：激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。三、合作探究理解題目課文題目運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含義？明確：題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口 處。“為”字引出行為的對象一一“你”，從中寄寓著作者 的一片誠意和良好愿望；“打開”指拉開，使門洞開；“一 扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但 作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉

5、著的門中特定的“一扇”， 即文學(xué)這扇大門，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比 喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總體來看，“為你 打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口， 深層意思是讓青少年由此進(jìn)入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一 領(lǐng)域的無限風(fēng)光。分析結(jié)構(gòu)本文層次清楚，前后照應(yīng)，請結(jié)合標(biāo)題說說課文的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)。明確：“為你打開一扇門”這個(gè)題目新穎、別致、生動(dòng) 形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，以“議論大門一一初 識大門 打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文、二自然段由“門”談起，用深入淺出的 語言描繪門內(nèi)的新奇美妙。 第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、 內(nèi)涵、功能和

6、魅力，使青少年對文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的 了解，并激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣。最后一個(gè)自然段鼓 勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_這扇門。這樣，在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前 后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。探究寫法.是如何巧設(shè)懸念，引人入勝的？明確：開頭由“門”弓 I I 入話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān) 閉著的門”給人一個(gè)疑問一一哪來那么多的門，為什么這些 門都關(guān)閉著？由此激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的好奇心。緊接著“每一 扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人第二個(gè)疑問一一世 界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么？這激起讀者探究的欲 望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的 對比，給人第三個(gè)疑問一一二者所產(chǎn)

7、生的感受和結(jié)果竟會(huì)截 然相反，這是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀 者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈愿望。 這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法，可謂妙筆生花。.的中心句是哪一句？請找出來。明確： 親近文學(xué)， 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品， 是一個(gè)文明人 增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。.細(xì)讀中心句，結(jié)合前文，說說作者是如何闡述文學(xué)與 現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。明確：作者先從反面闡述，指出對文學(xué)一無所知的人，不管他的學(xué)位有多高， “也只能是一個(gè)高智商的野蠻人 道出了對文學(xué)一無所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說明了文學(xué)與每個(gè)現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā) 展指明了方向

8、。四、板書設(shè)計(jì)門一一文學(xué)之門議論大門 T T 初識大門打開大門由門打開文學(xué)鼓勵(lì)人們走談起之門的意義進(jìn)文學(xué)的大門五、課外拓展請?jiān)谙逻叺臋M線上填上適當(dāng)?shù)木渥?，表達(dá)自己真實(shí)的想我想叩開文學(xué)之門，因?yàn)樗梢允刮椅蚁脒甸__ 之門，因?yàn)樗梢允刮掖鸢甘纠撼蔀槲拿魅丝茖W(xué) 掌握科學(xué)知識，造福人類第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.感受第二人稱的表達(dá)效果。.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法?！窘虒W(xué)過程】一、 新課導(dǎo)入這是一篇書序， 作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟， 向 讀這部 文學(xué)卷書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩 式的語句，深入淺出地闡述了文

9、學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪 了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他 們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運(yùn)用 了哪些寫作上的技巧。二、 自主預(yù)習(xí) 作者與青少年的對話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有 何好處?明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力，便 于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。三、合作探究品析語言.本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇 生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。 請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。明確：比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手 法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，

10、產(chǎn)生探究的欲望。排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品， 是這個(gè)時(shí)代的縮影， 是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人 文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的 修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。.本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體 現(xiàn)的？明確：同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵， “世界上有無數(shù)關(guān) 閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一 個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強(qiáng)了的感染力。品味情感本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？明確：作者是當(dāng)代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興 趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文 學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對青少年讀者的 關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青 少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。四、板書設(shè)計(jì)詞匯豐富多彩抽象的概念人格化親切的語氣真摯的情感文學(xué)的魅力五、課外拓展文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶 醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學(xué) 們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來幫助理解。明確：課文第四自