2019朱自清《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文

1、第1頁(yè)朱自清荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景， 領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美 動(dòng)人的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法 的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：注重朗讀結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)、語(yǔ)句的 含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;在教師的 引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ) 文課具有自主性開(kāi)放性。情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注社會(huì),追求理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)荷塘月色景美，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法;語(yǔ)言充滿 詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，(2)學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法

2、的運(yùn)用【教學(xué)難點(diǎn)】(1)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。(2)通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng) 的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈?！窘虒W(xué)方法】借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣、感知一一品讀、賞析- 討論、點(diǎn)撥、拓展延伸的教學(xué)模式，【教學(xué)時(shí)數(shù)】四課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】第2頁(yè)荷塘月色，是一篇寫(xiě)景抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得 我們欣賞學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)精 彩。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡 的喜悅。低調(diào)感傷情緒籠罩著全文， 作者的內(nèi)心是不寧?kù)o的， 路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲 與蛙聲雖熱鬧，但與“我”

3、無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回 到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。 至于喜悅， 課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘， “總該有另一番樣子吧”， 于是欣然前往。 通向荷塘的小路， 往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓 生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流 的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文 的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù) 誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言的精練、優(yōu)美等特點(diǎn)及其表達(dá)效果。本文的教學(xué)， 我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及 這種心情的普遍意義。綜觀全文， 荷塘月色其實(shí)揭示了 人類(lèi)心靈棲居的三個(gè)世界，亦

4、即人類(lèi)的三個(gè)心靈家園?，F(xiàn)實(shí) 世界造成了人類(lèi)心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬(wàn) 事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“生無(wú)所息”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。作者一開(kāi)頭就說(shuō) “這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、 煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這 個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類(lèi) 心靈無(wú)法逃避超脫的。逃避只能是暫第3頁(yè)時(shí)的（也許只有生命的 終結(jié)才是永久的逃避）， 現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。荷塘月色中作者 最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類(lèi)心靈之夢(mèng)想 家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在， 我們?nèi)祟?lèi)的心靈就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的

5、苦難中沉淪、墮落（古人采 蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理 想世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)?現(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中 學(xué)教材中的古有陶潛、 柳宗元、 蘇軾等）。清凈、 自由的“荷 月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了 這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了 平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上，一個(gè)人在 這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè) 自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可 不理?！毙撵`上的一切煩惱、

6、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那， 似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜 而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”!“荷月世 界”，它只能給予人類(lèi)心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世 界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨 風(fēng)而起，乘隙而入。 文章結(jié)尾， 作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、 躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門(mén) 進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍 遙”的淡淡的輕松感，推門(mén)進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也 沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界第4頁(yè)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。2.介紹課文的寫(xiě)作背景及

7、作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。3.引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。4.引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美?！驹?shī)文導(dǎo)入】1.本單元學(xué)習(xí)散文?！鄙⑽陌ㄊ闱樯⑽摹⑹律⑽?、 寫(xiě)景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給 我們清涼的舒暢;在蕭瑟秋季的給我們送來(lái)送來(lái)舒心的慰 藉。散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。文心雕龍說(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍?的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂 “一切景 語(yǔ)皆情語(yǔ)”。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人 情，就是現(xiàn)代

8、散文的特征之一?！?由此可見(jiàn)要熱愛(ài)生活， 用心體驗(yàn)生活就能寫(xiě)出好文章。寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情 感的烙印!第5頁(yè)2.我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì) 此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四 時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 曉出凈慈寺送 林子方”。寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 小池楊萬(wàn)里。寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周 敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品 格!面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢【整體感知】 現(xiàn)

9、在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的 荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。1.配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境2.優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路， 我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺?到的美。美點(diǎn)尋蹤。1)既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了。 幽雅、朦朧幽靜 的畫(huà)面美2)用詞句美、 語(yǔ)言美。3)情感很美總結(jié)：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美問(wèn)題(1):夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷 塘邊散步?第6頁(yè)師生交流明確:主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。 全文就是圍繞“頗不寧

10、靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是 一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱(chēng)“文眼”。2:29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量， 怎么會(huì)如此惆悵和苦悶?本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政 變之后， 白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。1927年7月正是朱自清 思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的一封信中 這樣寫(xiě)道:“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大 海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里似乎在掙扎著， 要明 白些什么， 但似乎什么也沒(méi)有明白。 ”3“這幾天心里頗不寧?kù)o。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩 在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定 下了抒情基調(diào)。問(wèn)題(2)：作

11、者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的?散步的游蹤是怎樣的?(齊答)師生共同明確。游蹤：家小路荷塘家問(wèn)題(3).我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅 荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國(guó)詩(shī)壇上，寫(xiě) 荷花的詩(shī)句歷來(lái)很多，我們一起來(lái)欣賞李璟的浣溪沙 ， 看他們寫(xiě)出了荷花怎樣的情狀?【浣溪沙】李璟 菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴， 不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨， 倚欄桿第7頁(yè)秋風(fēng)中荷花 朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?問(wèn)題(4).配樂(lè)朗讀第四段(貝多芬的月光鋼琴曲)問(wèn)題(5)課文第4小節(jié)寫(xiě)了寫(xiě)了哪些景色，構(gòu)成了怎樣 的畫(huà)面?作者怎樣寫(xiě)的?寫(xiě)了月下荷

12、塘 ：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻畫(huà)面很美。(2)畫(huà)面為什么會(huì)這么美呢?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承?句子和詞語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢?我們來(lái)讀一讀。刪 除法。品位語(yǔ)言美 改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間 零星地點(diǎn)綴著些白花， 有開(kāi)著的， 有打著朵兒的。 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘 的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣啊?教師分析： 寫(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感(修辭) 第4小節(jié)寫(xiě)荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。1“請(qǐng)問(wèn)，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙， 為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢?”2有的學(xué)生說(shuō)：“形狀相似，都

13、是圓的。”3“那盤(pán)子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不 說(shuō)葉子出水很高，像盤(pán)子，像鍋蓋”學(xué)生回答說(shuō)：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”我接著 問(wèn)：“何以見(jiàn)得很柔美?”學(xué)生答： “句中有亭亭二字。 ”還有學(xué)生說(shuō)： “是 舞第8頁(yè)女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修 長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂?xiě)出了荷葉的風(fēng)姿。4層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。開(kāi)著的-裊娜（輕盈多姿）打著朵的-羞澀（嬌怯不語(yǔ)）荷花飽滿盛開(kāi)、含苞待放的情狀。5正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的 美人。明珠晶瑩剔透 纖塵不染星星閃閃發(fā)光、忽明忽暗 美人用剛出浴的美人來(lái)形容露珠

14、點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人 想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清 蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì) 樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔6“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的 歌聲的似的?！弊髡咴趯?xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲 了?請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有?” 學(xué)生回答：“沒(méi)有?！薄斑@里是比喻，因?yàn)檫@里用得是仿佛一詞” 對(duì)，是比喻。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是 吧?“但是， “荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎?”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的?！倍译鼥V朧的“對(duì)。 “荷香和歌聲都是縷縷的、渺茫的。 這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢(qián)

15、鐘書(shū)先生把它叫做通 感。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知 外界事物時(shí)，在一般情況下，彼第9頁(yè)此不能交錯(cuò);但在特殊情況 下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通 感”，也叫“移覺(jué)”。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明： 詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四 月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！保üL(fēng)葉笛）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng) 光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩 意亂地說(shuō)：大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的

16、，涼涼的”其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日 常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗， 難道他的聲音是有直徑的嗎?”看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是， 你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧!遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲花香， 如歌聲， 若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙，寫(xiě)出了 荷香清淡 縹緲、沁人心脾的美好情狀。(6)畫(huà)面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。寫(xiě)景技巧： 比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊詞的巧 妙使用。第10頁(yè)(7).出示知識(shí)圖示。(8)再次誦讀第四段。(9)作業(yè)：知識(shí)遷移：描繪畫(huà)面美?！舅勺釉伣稀繌堭B(yǎng)浩一江煙水照晴嵐， 兩岸人家

17、接畫(huà)檐。 芰荷叢一段秋光淡， 看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫(huà)船兒天邊至，酒旗兒風(fēng) 外飐，愛(ài)煞江南。答案：霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽(yáng)光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱 著步，時(shí)而拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫(huà)船從 天邊飄來(lái)，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個(gè)富饒美麗的水鄉(xiāng)江 南【教學(xué)反思】語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能 力之間以及知識(shí)、 能力、情意之間的聯(lián)系， 重視積累、 感悟、 熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在 這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。 關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟 是靈動(dòng)

18、的，具個(gè)性色彩的;配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境， 營(yíng)造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖 與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操 陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功 能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。第11頁(yè)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足，聽(tīng)課老師多，學(xué)生有些緊張。引 導(dǎo)還需要大膽一些。第二課時(shí)目標(biāo)：賞析五六段的畫(huà)面美、語(yǔ)言美。1.播放古箏曲春江花月夜 ，生談感受。2.出示寫(xiě)月的詩(shī)句?；ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌 月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。-李白

19、月下獨(dú)酌 描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢 飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟 獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情。淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。-張煌言舟次中秋 明確月色是難寫(xiě)的。 以月寄相思。 本文是怎樣寫(xiě)月色的3.美讀五六段配樂(lè)月光4.課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲3、作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：(1)以流水作比 ，月輝照耀一瀉無(wú)余的景象(2)通過(guò)霧寫(xiě)月光：薄薄的青霧 ，霧的輕飄壯。第12頁(yè)(3)通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)， 像籠著輕紗的夢(mèng)。 荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。(4)以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜(5)通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律4.勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。 語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意?！爸煜壬恼Z(yǔ)言，歷來(lái)是新而不失自然，在口語(yǔ)的 基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾的文字，更有精 心揀練的遣詞用字。點(diǎn)活了月光和霧氣的瀉浮 二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化