2019教育中學(xué)語(yǔ)文《登幽州臺(tái)歌》說(shuō)課稿.doc

1、第1頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文登幽州臺(tái)歌說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1. 教育教學(xué)目標(biāo) :(1) 知識(shí)目標(biāo) : 了解古詩(shī)幾種體裁 , 掌握古風(fēng)和近體詩(shī)體 裁的不同。(2) 能力目標(biāo) : 提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(3) 情感目標(biāo) : 感受詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感情。2. 重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置 :重點(diǎn) : 感受意境，提高對(duì)古典文學(xué)的興趣。難點(diǎn): 學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。下面，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)?:二、說(shuō)教法1. 學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)中專(zhuān)高一年級(jí)文秘班的學(xué)生， 他 們?cè)谡Z(yǔ)文能力上略高于其他專(zhuān)業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注 意在知識(shí)的深度和廣度上多拓展一些。我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為 :2. 教學(xué)方法移情法 : 用多媒體音樂(lè)、畫(huà)

2、面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué) 生迅速進(jìn)入情境。第2頁(yè)誦讀法 : 反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩(shī)音韻的和諧和 凝練的語(yǔ)言?？梢约由盍私猓訌?qiáng)記憶。設(shè)疑討論法 : 啟發(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解 決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比較閱讀法 : 對(duì)比這一組唐詩(shī)，比較體裁的變化，格律 的不同。比較課內(nèi)外不同詩(shī)文，感受不同意象營(yíng)造出的不同學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)法為 :三、說(shuō)學(xué)法1. 課前自習(xí)法 （課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí) 和背景。 ）2. 誦讀感知法 （ 學(xué)生先聽(tīng)范讀，后反復(fù)誦讀 ） 。3. 合作探究法 （學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組 織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題 ） 。4. 比較閱讀法 （ 通過(guò)比較閱讀分辨不

3、同體裁，或者通過(guò) 不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)文鑒賞 能力 ） 。最后我來(lái)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程 :四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 這堂課的教學(xué)過(guò)程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入- 鑒賞-練習(xí)- 總結(jié)第3頁(yè)第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。 （如: 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 - 李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵感 時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心 - 杜甫春望勸君更盡一杯酒，西 出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 - 王維鹿柴羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉 門(mén)關(guān) - 王之渙涼州詞唐朝是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)寫(xiě)得好 會(huì)被人追捧，寫(xiě)詩(shī)是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫(xiě)詩(shī)， 就連出家的和尚都寫(xiě)詩(shī)。 七歲的駱賓王寫(xiě)了“鵝

4、、 鵝、鵝、” 一夜成名。既有七歲就寫(xiě)出詠鵝的駱賓王（ 鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波 ） 。也有八十五歲寫(xiě)出 回鄉(xiāng)偶書(shū) 的賀知章 （ 少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 ） 既有皇帝甚至女皇帝 寫(xiě)的如意娘 （ 看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信 比來(lái)常下淚，開(kāi)箱驗(yàn)取石榴裙。 ） 也有村夫張打油的打油 詩(shī) :（ 江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿， 黃狗身上白， 白狗身上腫。 ） 我采用大量的舊知識(shí)和少量的課外知識(shí)相結(jié)合的方式， 讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中， 對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。提示: 我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩(shī)，

5、既然是一組, 那么我們就應(yīng)該從了解唐詩(shī)整體的概貌。古代詩(shī)歌從唐代開(kāi)始， 逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩(shī)階段。強(qiáng)調(diào): 這三首詩(shī)雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以 算登臨抒懷詩(shī)，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。第4頁(yè)要求: 不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法，學(xué)生們?cè)?課外應(yīng)多了解唐詩(shī)。接下來(lái)交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初 中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握詩(shī)歌鑒賞的 主要方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞登幽州臺(tái)歌 首先是采用多種方式誦讀詩(shī)歌 :（1）、范讀，分讀、齊讀等等 （ 為了使學(xué)生能更好的體會(huì) 詩(shī)歌的意境，我精選了一

6、個(gè)塤曲哀郢（yIng）曲風(fēng)沉重 悲涼，與此詩(shī)的意境十分符合。 ） 同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生 注意該怎樣停頓 , 該有怎樣的情感 .（ 前/ 不見(jiàn) / 古人，后 / 不見(jiàn) / 來(lái)者。念 / 天地 / 之/ 悠悠，獨(dú) / 滄然 / 而/ 涕下。 ）（2）、設(shè)疑討論、合作探究 :1、 詩(shī)給大家怎么的感受 ?（ 感悟情感 ）2、 詩(shī)中抒情的句子是哪句， 在抒情之前在看到了什么， 想到了什么 ?這究竟是怎樣的思想感情 ?（ 體會(huì)意境 ）3、 請(qǐng)?jiān)囍?lián)想想象詩(shī)人登幽州臺(tái)的情景。（ 再現(xiàn)情境 ）4、 這是一首流傳千古的寫(xiě)孤獨(dú)的詩(shī)，寫(xiě)孤獨(dú)，這首詩(shī) 最大的特點(diǎn)是什么 ?（ 分析寫(xiě)法 ）5、 莫非有莫大的憂(yōu)傷 ?究

7、竟是什么而導(dǎo)致詩(shī)人產(chǎn)生這種 曠世的孤獨(dú)感呢 ?（ 了解背景 ）第5頁(yè)我設(shè)置了這樣五道問(wèn)題。第一道問(wèn)題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是 最難體會(huì)到的是詩(shī)中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩(shī)文的詞 句入手，思考第二個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌的前三句用粗筆勾勒, 仿佛是寫(xiě)“古人”、“來(lái)者”，寫(xiě)“天地”歲月，似乎沒(méi)有寫(xiě)景 而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人 事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無(wú)垠的時(shí)空詩(shī)句中嵌 入兩個(gè)感官動(dòng)詞 :“不見(jiàn)”和“念”字，就突出了一個(gè)視極 四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無(wú)法得 到解答，愁懷無(wú)法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的

8、結(jié) 句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩(shī)，詩(shī)人陳子昂應(yīng)該 是思考到的了人類(lèi)一個(gè)宿命的問(wèn)題 : 即宇宙無(wú)窮而人生有限， 歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，是無(wú) 法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩(shī)就成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝 復(fù)雜的人事面前無(wú)能為力，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，只空懷一腔怨憤，在 這無(wú)垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無(wú) 數(shù)人的共鳴，所以詩(shī)歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn) 的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我 要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來(lái)感受情境。這道 題是開(kāi)放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到 時(shí)空

9、的浩渺無(wú)情和人的渺小無(wú)力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺(jué) 即可。第四題的目的把握這首詩(shī)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理第6頁(yè)論的提升。這首詩(shī)的意境是通過(guò)設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與 景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩(shī)歌意境的最 重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。 第五題實(shí)際是介紹詩(shī)人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這 堂課上能體會(huì)到對(duì)一首詩(shī)的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景 后才會(huì)體會(huì)到詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們 懂得鑒賞一首詩(shī)歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道 詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟 -體會(huì)- 探究的順序來(lái) 進(jìn)行的，基本完成詩(shī)文的鑒賞。(3)

10、 、分析體裁這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩(shī)的體裁。( 古風(fēng) : 唐代以前，寫(xiě)詩(shī)不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由， 句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸 體( 后世使用古體詩(shī)、七言者較多 ) ，唐人因而將這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng) 為古體詩(shī)。三類(lèi) :“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫(xiě)古風(fēng) 的。)(4) 、小結(jié) 到這里，我要為這首詩(shī)的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同 學(xué)們，每一首詩(shī)歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟 意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來(lái)鑒賞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)比較閱讀，鑒賞一些詩(shī)句，教師用多媒體展示，同樣是 寫(xiě)孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。第7頁(yè)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅

11、。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江 雪?！?-柳宗元江雪的孤獨(dú)“清江一曲柳千條， 二十年前舊板橋。 曾與美人橋上別， 恨無(wú)消息到今朝?！?- 劉禹錫柳枝詞物是人非思念伊人 的孤獨(dú)“月落烏啼霜滿(mǎn)天， 江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船?！?- 張繼夜泊楓橋清幽寂遠(yuǎn)思念親人 的孤獨(dú)“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑 ?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?- 李清照聲聲慢孤寂愁苦 , 國(guó)破家亡的孤 獨(dú)“把欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意” - 辛棄疾水龍吟 缺少知音 , 第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)完成練習(xí)后， 提醒同學(xué)們， 我們十年來(lái)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有 近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度 去對(duì)待每一首詩(shī)歌，如果在鑒賞當(dāng)中遇到了問(wèn)題，我們可以 去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書(shū)。 （特別提醒同學(xué)們 , 我們學(xué)過(guò)的每 首詩(shī)都可以從百度百科中搜索到大量資料 ） 同時(shí)告訴他們我 很樂(lè)意和大家一起來(lái)了解優(yōu)秀的唐詩(shī)。到這里為止，我已經(jīng) 完成了我所有教學(xué)內(nèi)容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)