《教育學》各種題型及試題全面復(fù)習資料

1、2007年江西省教師資格證考試教育學真題選擇題1_是中國也是世界上最早的一部教育專著。（ ）A論語 B大學 C孟子 D學記2提出“泛智”教育思想，主張教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是_。 A夸美紐斯 B裴斯泰洛齊 C盧梭 D洛克3教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由_決定的。（ ）A政治經(jīng)濟制度B社會文化C生產(chǎn)力發(fā)展水平D社會人口4“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的_（）A順序性 B不均衡性 C階段性 D個體差異性5美國實用主義教育家杜威，主張教育活動要以_為中心。（ ）A教材 B兒童 C課堂 D教師6教育最基本的功能是_（ ）A政治功能B經(jīng)濟功能C育人選才功能D文化功能7

2、學校組織教育教學活動以_為重要依據(jù)。（ ）A教科書 B課程設(shè)計 C教學目標 D課程標準8_是教育改革的核心。 （ ）A教育管理體制改革B課程改革C教材改革D教學方法改革9“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的_特點。（）A復(fù)雜性 B長效性 C創(chuàng)造性 D示范性10最早提出“教學具有教育性”的教育家是_。 （）A夸美紐斯 B凱洛夫 C赫爾巴特 D杜威11教學工作的中心環(huán)節(jié)是_。 （ ）A備課 B上課 C作業(yè)布置與批改 D課外輔導(dǎo)12_是我國各級各類學校最常用的、基本的教學組織形式。（）A個別教學 B班級授課制 C分組教學 D復(fù)式教學13孔子提出的“學而時習之”、“溫故而知新”，反映了_教學原則

3、。（）A啟發(fā)性 B直觀性 C因材施教 D鞏固性14通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學生思想品德的方法，叫_。（ ）A說服法 B榜樣示范法 C品德評價法 D陶冶法15班主任工作是從_開始的（）。 A建設(shè)良好班集體B了解學生C協(xié)調(diào)班級任課老師 D與學生家長溝通 教師資格證考試復(fù)習題（一）一、選擇題:1、世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（ ）A論語B學記C理想國D雄辯術(shù)原理2、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（ ）A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐C法國的盧梭D德國的福祿培爾3、教育即生活，“學校即社會”，“從做中學”是（ ）的重要主張A實踐

4、教育學派 B實證教育學派 C傳統(tǒng)教育學派 D實用教育主義學派4、如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）不平衡性階段性互補性個別差異性5、國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，就是（ ）教學目的教育目的培養(yǎng)目標教學目標6、從課程制定者或管理層次來看，課程可分為（ ）國家課程、地方課程、學校課程工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程基礎(chǔ)型課程、拓展型課程7、從（ ）為依據(jù)進行分類，則可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；課程功能的角度課程任務(wù)課程管理的角度課程的組

5、織核心8、我國古代（ ）中便總結(jié)了“教學相長”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”等教學原則。學記 論語 孟子 禮記9、（ ）是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。A啟發(fā)性原則 B直觀性原則 C理論聯(lián)系實際原則 D鞏固性原則10、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)“的著名教學要求，體現(xiàn)了（ ）A 啟發(fā)性原則 B直觀性原則 C理論聯(lián)系實際原則 D鞏固性原則11、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 備課 B上課 C作業(yè)的檢查與批改 D學業(yè)成績的檢查與評定12、班級（ ）是指既通過對集體的管理去間接影響個人

6、，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理答案：一、選擇題:1、“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（ ）A學記 B論語C尚書 D孟子2、“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（ ）A學記B大學C論語D師說3、首次在科學分類中把教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是（ ）A捷克的夸美紐斯 B英國的培根 C德國的赫爾巴特 D英國的洛克4、男生在游戲中喜歡扮演堅強不屈的英雄體現(xiàn)了個體的（）不平衡性階段性互補性個別差異性5、衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是（ ）教育目的教育任務(wù)教育規(guī)律教育原則6、從（ ）來看，

7、可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程課程功能的角度課程任務(wù)課程功能的角度課程的組織核心7、從（ ）來看，可把課程分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程。課程功能的角度課程任務(wù)課程功能的角度課程的組織核心8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（ ）A啟發(fā)性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實際原則D鞏固性原則9、學記要求“學不躐等”，“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（ ）A啟發(fā)性原則 B循序漸進原則 C因材施教原則 D鞏固性原則10、（ ）是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度A效度B信度C難度D區(qū)分度11、班級（ ）是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班

8、級管理的一種管理方式。A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理12、（ ）是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則13、（ ）主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的。A道德認知模式B道德體諒模式C道德社會模式D學會關(guān)心模式答案：（三）一、選擇題:1、古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的教育家是（ ）A蘇格拉底 B亞里斯多德 C德謨克利特 D柏拉圖2、教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）A凱洛夫和赫爾巴特 B杜威和赫爾巴特 C赫爾巴特和杜威 D夸美紐斯和杜威

9、3、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是（ ）A康德 B第斯多惠 C赫爾巴特 D福祿倍爾4、堅持內(nèi)發(fā)論的有（）洛克 孟子 華生 裴斯泰洛齊5、教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有（）控制作用制約作用促進作用指導(dǎo)意義6、（ ）注重學生基礎(chǔ)學力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程實踐型課程7、（ ）注重學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習?；A(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程實踐型課程8、學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教

10、學中貫徹（ ）A啟發(fā)性原則 B循序漸進原則 C因材施教原則 D鞏固性原則9、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點是由（）提出的。A孔子B孟子C蘇格拉底D夸美紐斯10、（ ）是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度11、教育家（ ）最早從理論上對班級授課制作了闡述。、A赫爾巴特 B杜威C夸美紐斯 D盧梭12、（ ）是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式。A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理13、（ ）是由皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步

11、深化的。A道德認知模式B道德體諒模式C道德社會模式D學會關(guān)心模式答案：（四）一、選擇題:1、我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（）A孔子 B墨子 C董仲舒 D朱熹2、學校教育產(chǎn)生于（）A奴隸社會初期B奴隸社會末期C封建社會初期D原始社會末期3、培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是身心發(fā)展的（ ）決定的順序性不平衡性互補性個別差異性4、加強23歲幼兒的口語訓練是遵循身心發(fā)展的（ ）順序性不平衡性階段性個別差異性5、堅持外鑠論的有（ ）孟子 洛克 弗洛伊德 威爾遜6、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（ ）主要方法重要方法唯一方法特殊方法、（ ）注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力?；A(chǔ)型課程拓展型課程研究型

12、課程實踐型課程根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程地方課程和（）。省級課程地級課程縣級課程學校課程9、課業(yè)及進程是指（ ）教程課程課表學期10、最古老也是應(yīng)用最廣的方法是（ ）A講授法 B討論法 C談話法 D練習法11、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是（ ）A領(lǐng)會知識 B鞏固知識 C運用知識 D檢查知識12、（ ）就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導(dǎo)下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。A個別教學B分組教學C設(shè)計教學法D道爾頓制13、教育家（ ）最早從理論上對班級授課制作了闡述。、A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D盧梭答案：（

13、五）一、選擇題:1、（ ）是適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。A終身教育 B全民教育 C民主教育 D多元教育2、規(guī)范教育學的建立通常是以赫爾巴特（ ）為標志A理想國 B大教學論 C愛彌爾 D普通教育學3、個體在有的方面在較早的年齡階段就已經(jīng)達到較高的水平，有的則要到較晚年齡才能達到成熟的水平，這是個體身心發(fā)展有（）不平衡性 順序性 階段性 互補性 4、個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著教育工作，個體身心發(fā)展的（），決定了教育工作必須抓住關(guān)鍵期順序性 階段性 不平衡性 互補性、根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱

14、為（）教育方針教育目的教學目標培養(yǎng)目標6、老師教學和學生獲得知識的基本材料是教學大綱課程計劃教科書教學指導(dǎo)書7、學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是（ ）課程目標教學大綱課程計劃教科書8、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（ ）教學目的課程計劃教學課程教學大綱9、教學的首要任務(wù)是（ ）A傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C培養(yǎng)品德和審美情趣D關(guān)注學生個性發(fā)展10、學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）A引導(dǎo)性B間接性 C 簡捷性 D交往性11、（ ）是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自

15、學參考書、布置作業(yè)，由學生自覺和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況和接受考查。A個別教學B分組教學C設(shè)計教學法D道爾頓制12、采用（ ）班級管理的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學生。A權(quán)威型B民主型C放任型D強制型答案：教育學培訓練習題（一）一、選擇題（40分） 1、我認為“教育是培養(yǎng)人的活動”，這種定義稱之為（ ）定義。 A、描述性 B、規(guī)定性 C、綱領(lǐng)性 D、人為性 2、教育漫活的作者（ ） A、洛克 B、盧梭 C、柏拉圖 D、夸美紐斯 3、“近朱者赤，近墨者黑”反映出影響人的發(fā)展

16、因素是（ ） A、遺傳 B、環(huán)境 C、成熟 D、個體實踐4、洛克的“白板說”是人的身心發(fā)展的（ ）的代表。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠性 C、多因素作用 D、成熟論5、要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進行教育，說明人的身心發(fā)展具有（ ）A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性6、“遇物而誨”“相機而教”是反映了家庭教育的（ ）特點：A、啟蒙性 B、隨機性 C、個別性D、權(quán)威性7、在教學過程中，希望受教育者達到的要求是（ ）A、教育目的 B、培養(yǎng)目標 C、教學目標 D、課程目標8、教師的先進教育理念屬于（）范疇A、學科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng)C、人格特征 D、師德規(guī)范9、下列不是原始教育特征的是（ ）A

17、、生產(chǎn)性 B、同一性 C、全民性 D、象征性10、劃分課的類型的依據(jù)是（）A、課的任務(wù) B、課的內(nèi)容 C、課的結(jié)構(gòu) D、課的形式11、掌握知識是發(fā)展智力的（）A、基礎(chǔ) B、可能 C、結(jié)果 D、條件12、道爾頓制由（）創(chuàng)設(shè)。A、杜威 B、道爾頓 C、帕克赫斯特 D、克伯屈113、“春風化雨”“潤物無聲”體現(xiàn)的德育方法是（ ）A、說服法 B、榜樣法 C、陶冶法 D、評價法14、人的身心發(fā)展的前提是（ ）A、環(huán)境影響 B、學校教育 C、遺傳素質(zhì) D、主觀能動性15、素質(zhì)教育的重點是（ ）A、全面性B、全體性C、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)D、主體性發(fā)展16、“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是（

18、）A、啟發(fā)性 B、鞏固性 C、直觀性 D、因材施教17、書寫課時計劃的重點是（ ）A、教學目標 B、教學重點 C、教學方法 D、教學進程18、教師指導(dǎo)學生獨立獲取知識技能的方法是（ ）A、講授課 B、問答法 C、演示法 D、練習法 19、教學中以教學組織形式為中心的教學策略是（ ）A、形式型 B、方法型 C內(nèi)容型 D綜合型20、對學生進行德育的基本途徑是（ ）、各科教學B、課外校外活動 C、共青團活動 D、班主任工作一、選擇題（30分） 1、西方古代提倡對學生進行和諧的全面發(fā)展教育是（ ） A、柏拉圖 B、亞里斯多德 C、蘇格拉底 D、昆體良 2、最早在大學里講授教育學的教育家是（） A、赫爾

19、巴特 B、杜威 C、康德 D、洛克 3、提出“建國君民，教學為先”及教學相長辨證關(guān)系的是我國的（ ）A、孔子 B、學記C、論語 D、墨翟 4、唐朝“六學二館”的設(shè)定，表明古代教育具有（ ）A、專制性 B、階級性 C、等級性 D、道統(tǒng)性 5、不屬于現(xiàn)代教育特征的是（）A、教育的多元化 B、教育的終身化 C、教育的民主化 D、教育的象征性 6、在我國有800多所高校承擔科研任務(wù)，說明教育具有（ ）的功能。 A、推進科學技術(shù)研究 B、完成科學知識再生產(chǎn) C、推進科學的體制化 D、科學研究 7、人的機體的（ ）制約著身心發(fā)展的程度與特點，為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。 A、遺傳素質(zhì) B

20、、成熟 C、主觀能動性 D、意識8、文學藝術(shù)作品、科學著作等屬于（ ）文化A、物質(zhì)形態(tài) B、制度形態(tài) C、觀念形態(tài) D、活動形態(tài)9、實施素質(zhì)教育和新課程的核心是（ ）A、面向全體學生 B、學生全面發(fā)展C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D、進行心理健康教育10、學生最主要的權(quán)利是（ ）A、人身權(quán) B、受教育權(quán) C、隱私權(quán) D、榮譽權(quán)111、教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是（ ）A、學科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、人格特征 D、職業(yè)道德12、以開闊學生知識視野，發(fā)展學生特殊能力的課程稱為（ ）A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科課程13、教學計劃的中心問題是（ ）A、教學科目

21、設(shè)置 B、學科順序 C、課時分配D、學周安排14、主張課程評價的重點從“預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“實際的結(jié)果”上來的評價模式是（ ）A、目標評價模式 B、目標游離評價模式 C、CIPP評價模式 D、對手模式 15、學校工作應(yīng)堅持以（ ）為主。A、教學 B、智育 C、德育 D、生產(chǎn)勞動16、教學過程的結(jié)構(gòu)中，中心環(huán)節(jié)是（ ）A、引起學習動機 B、領(lǐng)會知識 C、鞏固運用知識 D、檢查知識17、教學中的難點是由（ ）決定的。A、教材、教參 B、考試大綱 C、學生的知識基礎(chǔ)和認識發(fā)展水平 D、教學計劃18、德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（ ）組成A、德育原則 B、德育方法 C、德育情境 D、德育客體

22、19、把課程分為學科課程、活動課程和綜合課程的標準是（ ）A、管理層次 B、課程任務(wù) C、組織核心 D、表現(xiàn)形式20、提出“平行影響”教育思想的是（ ）A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、加里寧 D、第斯多惠教育學考前預(yù)測訓練（一）一、 單項選擇1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是( )的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )A.大教學論 B.教育漫話 C.愛彌兒

23、 D.普通教育學4.學校的中心工作是( )A.教學工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性6.學校管理的目標和尺度是( )A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學?？冃?D.政治影響7.學校管理的基本途徑是( )A.教學活?nbsp; B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性9.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D

24、.教育目標10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程13.教學活動的本質(zhì)是( )A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12&#

25、247;2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復(fù)式教學17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學

26、生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )A.非指導(dǎo)教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( )A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價 一、單項選擇題(每小題1分，共20分)  1.D  

27、  2.B  3.B    4.A  5.C  6.C    7.B    8.B   9.C  10.D  11.C  12.A  13.A   14.C   15.D  16.D  &#

28、160;17.A  18.B    19.A    20.C 教育學考前全真模擬訓練試題（二）1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是(      )的發(fā)展。A.教育規(guī)律    B.教育價值        C.教育現(xiàn)象        D.教

29、育問題   2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(      )    A.培根       B.夸美紐斯       C.赫爾巴特       D.贊可夫   3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的

30、教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(      )    A.大教學論       B.教育漫話       C.愛彌兒       D.普通教育學    4.學校的中心工作是(      

31、)    A.教學工作       B.公共關(guān)系       C.行政工作       D.總務(wù)工作    5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育(      )特點的要求。 A.大眾性     &

32、#160; B.公平性       C.終身性       D.未來性   6.學校管理的目標和尺度是(      )  A.經(jīng)濟收入       B.良好的公共關(guān)系       C.學?？冃?#160;

33、60;     D.政治影響   7.學校管理的基本途徑是(      )    A.教學活?nbsp;      B.溝通       C.教勞結(jié)合       D.協(xié)調(diào)    8.兒童身

34、心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(      )規(guī)律的反映。    A.順序性       B.不平衡性       C.階段性       D.個別差異性   9.(      )是全部教

35、育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針       B.教育政策       C.教育目的       D.教育目標   10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指(      ) A.發(fā)展性功能       

36、B.個體性功能       C.教育性功能       D.社會性功能   11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(      )在課程中地位的重視。   A.知識       B.能力      

37、60;C.直接經(jīng)驗       D.間接經(jīng)驗   12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(      )    A.學科課程       B.活動課程       C.綜合課程    &

38、#160;  D.融合課程   13.教學活動的本質(zhì)是(      )  A.認識活動       B.實踐活動       C.交往活動       D.課堂活動   14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12

39、÷=4(人)     12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(      )   A.鞏固性原則     B.直觀性原則     C.理論聯(lián)系實際原則      D.因材施教原則   15.布魯納認為，無論我們選擇何

40、種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(      )   A.百科全書式課程理論       B.綜合課程理論   C.實用主義課程理論         D.結(jié)構(gòu)主義課程理論   16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同

41、年級學生進行教學的組織形式是(        )。A.分層教學       B.合作學習       C.小班教學       D.復(fù)式教學   17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于(     &

42、#160;)   A.非指導(dǎo)教學模式   B.結(jié)構(gòu)主義課程模式   C.發(fā)展性教學模式   D.最優(yōu)化教學模式   18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是(      )   A.泰勒       B.夸美紐斯       C.裴斯塔洛齊 &#

43、160;     D.凱洛夫   19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(      )   A.相對評價       B.絕對評價       C.定性評價       D.定量評價   20.從評價的功能上區(qū)分，

44、中小學教育評價的類型可分為(      )   A.正式評價和非正式評價    B.相對評價和絕對評價   C.形成性評價和總結(jié)性評價  D.正確評價和錯誤評價人物代表作小練習：1、"我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。"這一觀點出自洛克的（）A、大教學論B、教育漫話C、愛彌爾D、普通教育學2、提出"泛智"教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是（）A、培根B