人教新課標(biāo)版初中九下《蒲柳人家》示范教案

1、學(xué) 科語文課 題6、蒲柳人家課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識能力1.了解作者及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2.學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法。過程方法1.仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。2.通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息。情感態(tài)度1. 感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活。2. 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1、感悟文中鮮明、豐滿的人物形象。2. 品味小說的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及

2、問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖一、激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生欣賞古運(yùn)河圖片。 2、教師導(dǎo)入課文：讓我們想像著運(yùn)河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運(yùn)河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的蒲柳人家二、整體感知1學(xué)生速讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。 多媒體出示： 搟(gn) 剜(wn) 腌贊( z) 到氣(do) 唿(h)哨 咯(k)吧 呱(g)呱墜地 榮膺(yng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。 隱匿(n)隱藏、躲起來。 一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chu)：模模糊糊，

3、不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。2.完成對聯(lián)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛 ：欣賞古運(yùn)河圖片，想象古運(yùn)河秀麗風(fēng)光，聆聽教師導(dǎo)入語，進(jìn)入課堂情境。學(xué)生速讀全文，初步感知文意，自行解決生字詞，根據(jù)教師多媒體出示在課文中給出示的字詞標(biāo)音，并理解詞語的意義?？焖贋g覽課文由圖片引入，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的結(jié)合，吸引學(xué)生閱讀興趣，在古樸風(fēng)光中讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，課堂開頭設(shè)計(jì)充滿了美感。小說字詞多而復(fù)雜，掃清字詞障礙，是更好理解小說內(nèi)容的前提。因內(nèi)容比較多，所以采用速度的方式，為了強(qiáng)化重點(diǎn)，教師有選擇的出示重點(diǎn)詞句，提高了學(xué)習(xí)的效率。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì)

4、 意 圖一丈青治病救人妙手回春大學(xué)問仗義疏財(cái)古道熱腸對無理人盜馬賊的態(tài)度：一丈青大鬧運(yùn)河灘大學(xué)問威震古北口對何滿子的親情 疼孫兒千方百計(jì)保平安請先生三餐一壺望成龍三、研讀小說1.讓學(xué)生選讀自己感興趣的段落，探究人物性格和塑造人物的方法。教師歸納（多媒體出示）：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的

5、性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。塑造人物的方法： 肖像描寫、動作描寫、語言描寫2.小組探究小說語言特色.教師歸納：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂?/p>

6、滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽小組梳理出課文中的主要人物及其事件，思考概括，結(jié)合對偶知識，嘗試完成對聯(lián)。根據(jù)教師的整理再次把我文章核心人物和核心事件學(xué)生選讀自己感興趣的部分文段概括人物性格特點(diǎn)，并闡述理由學(xué)生概括總結(jié)人物描寫的方法，學(xué)生選擇自己認(rèn)為語言描寫最有特

7、色的句子，進(jìn)行賞讀，嘗試概括語言特色對聯(lián)概括，一方面更凝練的概括了小說的內(nèi)容，另一方面從整體上把握了小說的情節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感.由探究人物性格特點(diǎn)、塑造人物方法，到探究小說的語言特色，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從課文具體文段的理解到抽象知識的歸納，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.使得教學(xué)有深度，有內(nèi)涵。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖默詼諧色彩。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。）3.體會小說的藝術(shù)風(fēng)格(1)學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教師提示：小說蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何

8、滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。(2)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究： 蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如三國演義水滸說岳全傳等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：多媒體出示： A，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。B，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古

9、典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。小結(jié): 總之，小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。四、拓展延伸1.講體現(xiàn)濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣的故事。2.評和文中人物“何大學(xué)問”有一樣性格特點(diǎn)的其它文學(xué)作品人物。3.模仿寫作：請你模仿課文刻畫人物的方法，描寫你的一位授課老師，力

10、求傳神，有文采結(jié)合教師提示，有感情誦讀課文，找出具體細(xì)節(jié)描寫，體味小說的鄉(xiāng)土氣息.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的閱讀體會，合作探究民族作風(fēng)和民族氣派自由閱讀師生共同歸納文本在民族氣派和民族作風(fēng)方面的資料介紹，理解體會講故事評人物學(xué)習(xí)運(yùn)用文本中人物描寫的方法進(jìn)行寫作練習(xí)。通過感情誦讀，截取濃郁生活氣息的片段，感知鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生更容易理解。這個環(huán)節(jié)是小說的難點(diǎn)，在感知鄉(xiāng)土氣息的基礎(chǔ)上，深入探究民族氣派和民族作風(fēng)，小組討論，探究，再由教師點(diǎn)撥歸納，結(jié)合古典小說的理解，通過多種教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。拓展延伸和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合，資源共享，豐富閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力.教 學(xué) 內(nèi) 容

11、及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖五、課堂總結(jié)同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。聆聽教師結(jié)束語，感受文本深刻內(nèi)涵課堂總結(jié)，使得課堂結(jié)構(gòu)更加完整.，學(xué)生對文本有更整體的認(rèn)識。作業(yè)設(shè)計(jì)1. 搜集有關(guān)作者的相關(guān)信息，閱讀作者的作品.2. 模仿本文的寫作特色，嘗試寫一個人物生活的片段。板書設(shè)計(jì)“一丈青大娘”： 潑辣大膽 剛直不阿 民族作風(fēng) 口苦心甜 溺愛孫兒 民族氣派“何大學(xué)問”：俠肝義膽 仗義輕財(cái) 好說大話 慷概豁達(dá)教學(xué)反思相關(guān)鏈接簡介作家作品 劉紹棠(19361997)當(dāng)代作家。北京市通州區(qū)人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說青枝綠葉，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說田野落霞西苑草及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、中國鄉(xiāng)土小說叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有青枝綠