電大專(zhuān)科學(xué)前教育《學(xué)前兒童科學(xué)教育》試題及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1. 觀察法： 是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并 在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2. 集體教學(xué)活動(dòng)： 就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能， 并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教 育活動(dòng)。3. 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn) 工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)

2、程或作業(yè)程序、方法。 ”4. 科學(xué)小制作： 就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品， 使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。5. 訪談法： 是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。6. 分類(lèi)： 亦稱(chēng) “歸類(lèi) ”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類(lèi)的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類(lèi)事物的共同特 征，進(jìn)行概括的過(guò)程。7. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則： 是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周?chē)?中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自

3、然物。8. 內(nèi)容選編的時(shí)代性原則： 是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 面向現(xiàn)代化。9. 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)： 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有 的一種活動(dòng)。10. 社會(huì)資源： 指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。11. 探究性教學(xué)： 指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。12. 系統(tǒng)性原則： 指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。13.

4、小實(shí)驗(yàn)： 是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn) 證的一種方法。14. 信息交流： 是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。15. 行為核對(duì)： 是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察 核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。16. 學(xué)前兒童教育活動(dòng)： 是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。17. 學(xué)前兒童科學(xué)教育： 是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀?/p>

5、界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、 發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料： 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自 選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專(zhuān)門(mén)組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境 ：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)： 也可以稱(chēng)為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階 段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望

6、的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)： 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)： 是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種 “單元 ”一般有兩種。 第一種是 “時(shí)間單元 ”，是指在一 段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是 “主題活動(dòng)單元 ”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)： 是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及 其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程

7、。24. 作品分析法： 是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25. 操作性問(wèn)題： 操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題直接或暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科 學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。、填空題1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的 幼稚園自然一書(shū)岀版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡 述了向

8、學(xué)前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期 50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃 一一全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，即“2049”。按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類(lèi)：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是 二元分類(lèi)。測(cè)量的類(lèi)型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息

9、的一種評(píng)價(jià)方式。根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類(lèi)游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段， 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活?？茖W(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能，第一是認(rèn)識(shí)功能，第二是生產(chǎn)力功能?？茖W(xué)教育的社會(huì)資源包括 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源?？茖W(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng) 的過(guò)程，所以

10、要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。 科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng)、操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)?？茖W(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢ㄟ^(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的 啟蒙性要求?？茖W(xué)教育中的 社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi)：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。

11、理論性問(wèn)題 是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。美國(guó)的2061 ”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。墨子對(duì) 小孔成像”的解釋?zhuān)鞘澜缟系谝粋€(gè)對(duì)光的直線(xiàn)傳播的科學(xué)解釋?zhuān)认ＥD的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨 子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類(lèi)型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式。區(qū)角活動(dòng)包括制作創(chuàng)造類(lèi)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類(lèi)。區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次f 材料的新穎程度

12、、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：（1）關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；（2）為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的 的一種方法。問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提岀問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。我國(guó)教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中，提岀了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提岀了相應(yīng)的領(lǐng)域目

13、標(biāo)。信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。理論”常常被稱(chēng)為幼稚/天真理論。選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、目標(biāo)等四個(gè)層37. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突岀體

14、現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相 互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀 。38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。39. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。40. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。41. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：（1）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；

15、（3）評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。42. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。43. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個(gè)別物體觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。44. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。45. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。46. 以類(lèi)為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47. 以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線(xiàn)，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線(xiàn)選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。48. 以認(rèn)識(shí)冬季為主線(xiàn)，將

16、科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容 的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49. 幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱(chēng)為幼兒園的 園地。50. 幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。51. 運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行。52. 在不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的53. 在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。學(xué)習(xí)的主體學(xué)前兒童年齡小，

17、操作技能差54. 在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為55. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。56. 在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專(zhuān)題教育和課外活動(dòng)57. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是58. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類(lèi)類(lèi)型有挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)、多元分類(lèi)等三種。59. 早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周?chē)挛锪粝卤容^深刻的印象。60. 正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)

18、行測(cè)量。61. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求62. 專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。63. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué) 前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。64. 組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。65. 選擇科學(xué)教育材料的原則包括 材料的生活性、材料的探索性 、材料的可操作性、材料的豐富性、材料的層次性 等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（A、自

19、然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系E、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系D、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（ D ）A、E、C、45歲D、3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做岀記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B ）。A、觀察核對(duì)E、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)4、 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線(xiàn)選編的內(nèi)容是（C ）。A、季節(jié)E、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情D、常見(jiàn)植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A ）。6、7、8、9、A、非正式量具測(cè)量

20、E、正式量具測(cè)量學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量 ”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（3歲B、34歲A、2不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是A 、觀察法下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪C、蛇、金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（A、加涅10、“做中學(xué) ”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（A 、法國(guó)B、11、12、13、14、15、16、C、觀察測(cè)量）。C、4D、普通測(cè)量D、56歲CB、問(wèn)卷法）。C、實(shí)驗(yàn)法D 、作品分析法B ）。B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶）。B、皮亞杰B美國(guó)）。D ）。C、布魯納C、中國(guó)D、布魯姆D、德國(guó)下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（A、美

21、工區(qū)活動(dòng)B、音樂(lè)區(qū)活動(dòng)要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在3歲B、34歲A、2C、科學(xué)區(qū)活動(dòng)D、遠(yuǎn)足活動(dòng)C、4B5歲）。D、5 6歲滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括 （ D ）。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是（A、挑選分類(lèi)B、感知分類(lèi)學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（A、活動(dòng)性、形象性、邏輯

22、性、目的性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（A、孟子B、墨子17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（A、加涅）。CB、皮亞杰18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。C、二元分類(lèi)D、多元分類(lèi)）。）。C、老子）。E、目的性、D、啟發(fā)性、C、維果茨基開(kāi)放性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、邏輯性目的性D、孔子D、布魯姆E、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性C、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)， 育的質(zhì)量：（ C ）?？梢杂脕?lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是

23、否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教20、21、22、25、A、督導(dǎo)一一反饋系統(tǒng)E、評(píng)價(jià)督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋一一校正系統(tǒng)D、校正 督導(dǎo)系統(tǒng)我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（A、乾隆B、同治B ）年間。C、嘉慶D、光緒有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A、觀察法B、測(cè)量法C、自然觀察法“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（A、雷震清B、陶行知在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（A、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性C、開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（CA、種植園B、飼養(yǎng)角）。D、自然測(cè)

24、量法D ）。）。DC、張雪門(mén)E、規(guī)則性、D、科學(xué)性、C、自然角把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）。趣味性、規(guī)則性、D、陳鶴琴科學(xué)性、開(kāi)放性趣味性、活動(dòng)性D、氣象角）。26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、四、1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.A、挑選分類(lèi)E、二元分類(lèi)C、感知分類(lèi)D、多元分類(lèi)各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（C ）。A、23歲E、34歲C、45歲D、56歲幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)月亮為什么是圓的？ ”，這類(lèi)問(wèn)題屬于（ C ）A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題E、操

25、作性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D ）。A、23歲E、34歲C、45歲D、56歲專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 （ D ）。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類(lèi) ”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（ D ）A、23歲E、34歲C、5歲D、56歲調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（B ）A、情景觀察B、自然觀察C、自然評(píng)價(jià)D、情景評(píng)價(jià)各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，A、比較物體明顯的不同點(diǎn)C、比

26、較物體的相同點(diǎn)不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的是（A、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)5-6 歲年齡班的要求是 （ D ）。B、比較物體的不同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)D ）。B、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)C、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)D、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D ）A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（A、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)B ）。B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)問(wèn)答題闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以

27、稱(chēng)之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層 次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（ 2）科學(xué)方法是 “人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。 ”是科 學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)

28、活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì) 心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（ 2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； 2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； 3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（ 1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是

29、以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是 “是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是 “做什么 ”、 “怎樣做 ”的問(wèn)題。（ 3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？ （1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； （ 2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； （3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（ 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（ 3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。簡(jiǎn)述學(xué)前

30、兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（ 2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（ 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。11. 結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（ 3）投放材料的開(kāi)放性； （ 4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。12. 舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則： （ 1）地

31、方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境 和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（ 2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選 編的季節(jié)性原則：（ 1）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解 事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13. 科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（ 2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（ 3）幼兒園組織親子活動(dòng)；（ 4）家庭志愿者。14. 請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？1 ）為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。 2）指導(dǎo)學(xué)前兒

32、童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。 3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。 4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。15. 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和 發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí) 中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿(mǎn)足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科 學(xué)概念的形成，并逐漸提高概

33、念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。16. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明 “做中學(xué) ”對(duì)學(xué)前兒童的意義？ 1）以?xún)和暮闷嫘臑榛A(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。17. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（ 3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。18. 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？ 綱要中的 “科學(xué) ”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為三個(gè)方面，即

34、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目 標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。（1）對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（ 2）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面 的教育目標(biāo)。（1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)。（ 1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（ 2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。19. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（ 1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（

35、 3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。20. 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 1）直接回答2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索 3）指導(dǎo)閱讀 4）啟發(fā)聯(lián)想 5）留下期待。21. 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。22. 什么是“STS教育？幼兒園“STS教育的特點(diǎn)有哪些？“STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系 ,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。

36、特 點(diǎn)：首先，幼兒園“STS教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS教育是兒童科學(xué)教育的拓展。23. 什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？ 科學(xué)教育中的 “社會(huì)資源 ”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（ 2）物力資源，（3）組織資源， （ 4）人力資源。24. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線(xiàn)的適應(yīng)性等問(wèn)題。（2

37、）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是 選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源 ,不僅在本次教學(xué)中起到作用 ,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望 ,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。25. 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面：1）科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。2）科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法

38、，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初 步解決問(wèn)題的能力。科學(xué)方法是 “人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。 ”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3）科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、 細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。26. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。27. 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。28. 做中學(xué)”的基

39、本環(huán)節(jié)是什么？ 設(shè)置情景一提岀問(wèn)題一動(dòng)手操作一記錄信息并得岀結(jié)論 一表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。四、問(wèn)答題I .簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合

40、適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿(mǎn)足 于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成， 并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3. 簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2） 科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問(wèn)題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。4簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4

41、）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。7簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為岀發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。&結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材

42、料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開(kāi)放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首先是個(gè)研究者。II 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12 “做中學(xué)”的基

43、本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景 提出問(wèn)題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13 簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。14.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2 ）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。15 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方 面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)（1）對(duì)周?chē)氖挛铩?/p>

44、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)（ 1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)（ 1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（ 2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。16. 什么是“ STS教育？幼兒園“ STS教育的特點(diǎn)有哪些？“STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園

45、“STS 教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“ STS 教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17. 舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則： （1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（ 2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（ 1）季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫 助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。1 8 .以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 盡可能提供實(shí)物、

46、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19. 什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織 等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源， （ 2）物力資源，（ 3）組織資源， （ 4）人力資源。20. 簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（ 1 ）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲21 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（ 1 ）選擇適合的社會(huì)

47、資源 選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線(xiàn)的適應(yīng)性等問(wèn)題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選 擇的科學(xué)教育社會(huì)資源 ，不僅在本次教學(xué)中起到作用 ，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 ， 或再次觀察的愿望 ，這樣才能真正對(duì)孩子學(xué) 習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水 的 科學(xué)教育活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)

48、材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中 方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。蝸牛與田螺相似 ， 蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角， 眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端 ， 可以較容易觀察周?chē)那闆r。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉 ， 對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說(shuō)明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。要求：1 .格式正確。2. 目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。3. 內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。2010-2011學(xué)年度第

49、二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題 4分，共16分）1 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué) 化的教育活動(dòng)。2 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材 料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3 時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代 化。4 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。

50、二、填空題（每小題1分，共10分）1. 1935 年，由雷震清副教授編寫(xiě)的 幼稚園的自然一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2 .科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi)：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。3 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和 動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。4 .以認(rèn)識(shí)冬季為主線(xiàn)，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)

51、計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。6. 自然悄指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué) 前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。7 .學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種 觀察稱(chēng)為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。10. 在學(xué)前兒童科

52、學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D ）。A. 自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系B 思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C. 自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系D .思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指 （D ）。A科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)C 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)D 以上三項(xiàng)全是3.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括 （D ）。A. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B 集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C日常生活中的

53、科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D .日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育4從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是（A ）。A. 挑選分類(lèi) B .感知分類(lèi)C .二元分類(lèi) D .多元分類(lèi)5 .不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）。 6 . D 7 . D 8 . C 9 . A 10 . DA .非正式量具測(cè)量B .正式量具測(cè)量C .觀察測(cè)量 D .普通測(cè)量6 .“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ D ）。A . 23歲 B . 34歲C . 45歲 D . 56歲7 .學(xué)前兒

54、童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是 （D ）。A .科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性C 科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性D.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性8 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是(C )A 圖片 B 歌曲 C 謎語(yǔ) D 科普畫(huà)冊(cè)9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括(A )。B 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源D 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源C .偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D .游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育A 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源10 .專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 (D )。A 集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B 區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育四、問(wèn)答題(每小題 8分，共32分)1.科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放？(1) 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；(2) 投放材料難度形成一定的層次；(3) 投放材料的開(kāi)放性；(4) 同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1) 直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(