人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版語文七年級(jí)下冊(cè)偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、通過概括主要內(nèi)容，整體感知課文。（2）、積累課文中的成語，利用工具書掃清閱讀的障礙。（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。2、過程與方法目標(biāo)：（1）、學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。（2）、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)的閱讀方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。【教學(xué)重點(diǎn)】1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。 2、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)的閱讀方

2、法。3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。4、認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含義。 2體會(huì)作者的寫作意旨。【教學(xué)類型】合作、探究【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。 1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)現(xiàn)在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險(xiǎn)之旅。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情 2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句 3.激起探索未知世界的興趣，培

3、養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。 PPT展示三、整體感知（1）作者簡介奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，傳記作品有羅曼羅蘭等，主要中短篇小說集有最初的經(jīng)歷馬來狂人恐懼感覺的混亂等，唯一的長篇小說焦躁的心?！緦W(xué)生活動(dòng)：1、了解】（2）字詞積累1.注音拽出（zhuài） 癲狂（din） 凜冽（ln） 吞噬（shì） 毛骨悚然（sng） 羸弱（léi） 步履（l） 怏怏不樂（yàng）告罄（qìng） 姍姍來遲（shn） 毋寧（wú） 憂心忡忡（chng）2.解詞毋寧：不如。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：指財(cái)物用完。毛骨悚然：形容十

4、分恐懼。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。語無倫次：話講得很亂，沒有條理。憂心忡忡：憂愁的心情不能安靜。忡忡，憂慮不安的樣子。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。（3）理清思路快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個(gè)句子：“茨威格給我們講述了一個(gè) （ ）的故事。”【學(xué)生活動(dòng)：1、復(fù)述內(nèi)容。2、交流展示?！浚?）、自主探究聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？“悲”之所在：失敗之悲，死亡之悲，作證之悲，世人之悲。四、研讀賞析1.為什么說是偉大的悲劇，強(qiáng)調(diào)“偉大”呢？齊讀最后一個(gè)自然段，明確偉大是因?yàn)樗麄兊木衿焚|(zhì)。2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)

5、秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確：文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方（1） 熱愛探險(xiǎn)事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身（2） 從容面對(duì)死亡（3） 強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神（4） 誠實(shí)、守信用，有令人敬佩的紳士風(fēng)度【學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，小組討論】3.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。五、拓展延伸這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?六、課堂小結(jié)我們今天的學(xué)習(xí)，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識(shí)領(lǐng)域探險(xiǎn)的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿成功。大家從今天的學(xué)習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)到，在我們?cè)诿媲?/p>