人教版九年級(jí)下冊(cè)語文《談生命》教案

1、人教版九年級(jí)下冊(cè)語文談生命教案 人教版九年級(jí)下冊(cè)語文談生命教案 一、教材分析 生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對(duì)生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的實(shí)質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” 一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長(zhǎng)，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不只奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。 在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)

2、習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不管粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。 2、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示;通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。 3、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提升文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。 三、設(shè)計(jì)思路和理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)閱讀的要求;學(xué)生欣賞文學(xué)作品

3、，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反省的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言; 圍繞“生命”的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。 2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有

4、梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。 五、教學(xué)過程 (一)情境導(dǎo)入 師：播放貝多芬的生命交響曲并朗誦汪國(guó)真的詩作生命，生命 意志倒下的時(shí)候 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急 垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地 無論走向何方 都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 談生命教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的實(shí)質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。 2. 重復(fù)朗讀，提升誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。 3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。 2. 在

5、重復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 2課時(shí)。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 組織自學(xué) 解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟 二、分A、B組完成 A組以生命像一江春水流動(dòng)著為題，B組以生命像一棵小樹生長(zhǎng)著為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。 三、誦讀表演 教師組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀 四、誦讀評(píng)議 1. 評(píng)議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等) 2. 評(píng)議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點(diǎn)等) 五、梳理結(jié)構(gòu) 細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段?，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。) 六、課后拓展學(xué)習(xí) 1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”

6、一類紀(jì)念冰心老人的文章。 2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。 提供網(wǎng)址 第二課時(shí) 課內(nèi)學(xué)習(xí) 一、格言導(dǎo)入課文 1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。 2. 老師出示一條格言，組織討論。 “以特寫的角度看生命，它是一個(gè)悲劇，以長(zhǎng)鏡頭的角度看生命，則是一場(chǎng)喜劇?！?查爾斯·加普林Charles Chaplin) 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 教師點(diǎn)題：對(duì)于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對(duì)生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。 二、誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)生命的思考 1. 默讀課文，質(zhì)疑問難。 2. 組織討論，理解生命的含

7、義。 A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中重復(fù)出現(xiàn)有什么作用? 因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng)，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。 B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達(dá)你的理解。 經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。 C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命? 因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松?/p>

8、有的愉悅和美麗。 D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么? 生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。 三、誦讀課文，體會(huì)議論散文的特點(diǎn)，了解作者的人生觀 議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，進(jìn)而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它常常蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，說說本文是如何讓“生命”這個(gè)理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間? 通過兩個(gè)比喻，

9、讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機(jī)，形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細(xì)細(xì)平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實(shí)等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng)，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。) 最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達(dá)了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。 有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(zhǎng)長(zhǎng)

10、的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對(duì)此，不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢? 冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。 冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。 巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會(huì)感到孤獨(dú)。” 梁?jiǎn)⒊?924年贈(zèng)送冰心一副對(duì)聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢(mèng)中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。 四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的人生色彩 五、課后拓展學(xué)習(xí) 1. 仿句練習(xí) A.用“不是也不是而是