人教版二年級下冊語文《我不是最弱小的》教案

1、人教版二年級下冊語文我不是最弱小的教案 人教版二年級下冊語文我不是最弱小的教案(一) 一、導入新課： 師：同學們，今天我們來學習前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章我不是最弱小的。 生：齊讀課題 師：從課文題目來看，我是誰，這句話又是誰說的，為什么說我不是最弱小的，你知道誰是最弱小的嗎?帶著這一系列的問題，讓我們走進今天的小故事。 二、課文解讀： 1.掃清障礙，字詞學習。課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重) 弱小 周末 掀起 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙 托利亞 鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風舞動 芬芳撲鼻 2.學生開火車讀課文，一人一句。(生讀，師巡視指導讀書姿勢) 3.學生之間相

2、互評價。 4.師范讀，同時讓學生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情? 三、品讀課文 1.課件出示：自由朗讀第1、2自然段，自由朗讀第1、2自然段，畫出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。重復朗讀，你感受到了什么? 2.生回答，課件出示：(1)美麗的森林圖片。 (2)野薔薇和鈴蘭花圖片。 (3)指導朗讀第一二自然段。 隨課文相機理解簇擁、隨風舞動、芬芳撲鼻的詞義。 3.突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了?請同學們找出相關段落讀一讀。同時出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花? 4.你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么? 5.生

3、回答。 6.薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢?找出這句話來讀一讀。 7.只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? (當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然后引導學生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。) 8.課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導學生用不同的語氣朗讀) 9.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的。生特別自豪齊讀課題我不是最弱小的。 10.你喜歡薩沙嗎?為什么? 三、指導寫字，鞏固識字 課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點： 結構上，都是左右結構，注意“撲”左右

4、相等，“托、摸”左小右大; 偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。 板書設計： 7.我不是最弱小的 傳播雨衣： 爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保障比自己弱小的 強大 人教版二年級下冊語文我不是最弱小的教案(二) 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文; 2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞; 3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保障比自己弱小的人”。 教學重點 薩沙和媽媽之間的對話 教學難點 懂得“每個人都要保障比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。 教具準備 生字卡片 導 學 過 程 二 次 備 課 一、游戲導入，激活思維 (對對子游戲) 例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉

5、強大對弱小 二、揭題導讀，體現(xiàn)個性 1.今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是我不是最弱小的，老師相機板書課題。 2.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。 3.教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎? 4.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。 三、讀中感悟，真情體驗 1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。 2.學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標一標。 3.交流自己所畫的句子

6、，老師相機出示： (1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。) 4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想? 5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。) 5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會

7、在書上空白的地方寫一寫。 6.小組交流各自的體會，要求結合課文內(nèi)容來談。 7.課堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點： (1)父母親言傳身教，用自己保障弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。 (2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保障。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保障比自己更弱小的薔薇花。 四、想象傾訴，“鏈接”生活 1.聯(lián)系自己的生活談體會 其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保障過比你弱小的人或其他東西呢? 同桌交流后，再指名說說自己生活中保障弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保障比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”) 2.想象三四十年后的景象 人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢? 3.評點小結：時光常