護理學(xué)的概念及范疇

1、護理學(xué)的概念及范疇l掌握護理學(xué)的四個基本概念含義；掌握護理學(xué)的四個基本概念含義；l掌握護理專業(yè)的特征、護理專業(yè)的工作范疇；掌握護理專業(yè)的特征、護理專業(yè)的工作范疇；l掌握護士的角色特征；掌握護士的角色特征；l熟悉護理概念的演變；熟悉護理概念的演變；l了解專業(yè)護士應(yīng)具備的基本素質(zhì)；了解專業(yè)護士應(yīng)具備的基本素質(zhì)；l護理護理(nursing)一詞來源于拉丁文一詞來源于拉丁文”Nutricius”，原義為哺育小兒，包含保護、養(yǎng)育、供給營養(yǎng)、，原義為哺育小兒，包含保護、養(yǎng)育、供給營養(yǎng)、照顧等這種照顧方式照顧等這種照顧方式后來擴展為對老人和服務(wù)對象的照顧。后來擴展為對老人和服務(wù)對象的照顧。l護理的概念及定義

2、是隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展與完善而發(fā)展的，它根據(jù)當時的社會需求及環(huán)境變化護理的概念及定義是隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展與完善而發(fā)展的，它根據(jù)當時的社會需求及環(huán)境變化而不斷發(fā)展及演變。而不斷發(fā)展及演變。 護理概念的演變過程護理概念的演變過程 發(fā)展過程：發(fā)展過程： 第一階段第一階段以疾病疾病為中心 第二階段第二階段以病人病人為中心 第三階段第三階段以人的健康人的健康為中心 1護理概念的三個發(fā)展階段護理概念的三個發(fā)展階段 以疾病為中心以疾病為中心以病人為中心以病人為中心 以人的健康為中心以人的健康為中心背景背景 “沒有疾病就是健康沒有疾病就是健康”新的醫(yī)學(xué)模式新的醫(yī)學(xué)模式生理、生理、心理、社心理、社 會醫(yī)學(xué)

3、模式的會醫(yī)學(xué)模式的產(chǎn)生產(chǎn)生社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異以及社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異以及疾病譜的變化：疾病譜的變化：1977年年WHO提出提出“2000年人人享有衛(wèi)生保健年人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略目的戰(zhàn)略目標標工作工作內(nèi)容內(nèi)容 協(xié)助醫(yī)生診斷和治協(xié)助醫(yī)生診斷和治療疾病療疾病應(yīng)用護理程序，實施整體應(yīng)用護理程序，實施整體護理護理以以“2000年人人享有衛(wèi)生保健年人人享有衛(wèi)生保健”的為的為工作目標工作目標特點特點 成為一門專門成為一門專門 的職業(yè)的職業(yè) 規(guī)范的護理常規(guī)范的護理常 規(guī)和技術(shù)操作規(guī)和技術(shù)操作強調(diào)是一門專業(yè)強調(diào)是一門專業(yè) 逐步形成了護理逐步形成了護理 學(xué)的知識體系；學(xué)的知識體系；應(yīng)用護

4、理程序解應(yīng)用護理程序解 決病人的健康問決病人的健康問 題，滿足病人的題，滿足病人的 健康需要。健康需要。綜合性的應(yīng)用學(xué)科綜合性的應(yīng)用學(xué)科對所有人、生命周期的所對所有人、生命周期的所 有階段的護理有階段的護理工作場所從醫(yī)院擴展到社工作場所從醫(yī)院擴展到社 區(qū)、學(xué)校、老人院、臨終區(qū)、學(xué)校、老人院、臨終 關(guān)懷醫(yī)院關(guān)懷醫(yī)院工作方法仍以護理程序為主工作方法仍以護理程序為主 弱點弱點 見病不見人見病不見人 場所局限在醫(yī)院場所局限在醫(yī)院 對象局限于病人對象局限于病人l健康健康-無病無病l疾病原因疾病原因-細菌或外傷引起的損傷和功能異常細菌或外傷引起的損傷和功能異常l護理護理-協(xié)助醫(yī)生診療，消除身體的疾患，恢復(fù)

5、正常的功能協(xié)助醫(yī)生診療，消除身體的疾患，恢復(fù)正常的功能l護士護士-醫(yī)生的助手醫(yī)生的助手l護理方法護理方法-執(zhí)行醫(yī)囑、護理常規(guī)及技術(shù)操作執(zhí)行醫(yī)囑、護理常規(guī)及技術(shù)操作l護理教育護理教育文化、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，不突出護理內(nèi)容文化、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，不突出護理內(nèi)容l南丁革爾的定義南丁革爾的定義通過改變環(huán)境，使病人處于最佳狀態(tài)，待其自然康復(fù)。通過改變環(huán)境，使病人處于最佳狀態(tài)，待其自然康復(fù)。l特點：特點：醫(yī)護分工合作醫(yī)護分工合作形成規(guī)范的常規(guī)和技術(shù)形成規(guī)范的常規(guī)和技術(shù)忽視人的整體性忽視人的整體性護理研究領(lǐng)域局限、束縛了發(fā)展護理研究領(lǐng)域局限、束縛了發(fā)展 l醫(yī)學(xué)模式：醫(yī)學(xué)模式：1977年美國醫(yī)學(xué)家恩格爾（

6、年美國醫(yī)學(xué)家恩格爾（G.L.Engel)提出提出“生物生物-生理生理-社會社會”這一新的醫(yī)學(xué)模式這一新的醫(yī)學(xué)模式。l健康：健康：1948年年WHO提出：健康不但是沒有疾病或缺陷，而且是身體、精神和社會的完好適應(yīng)狀態(tài)提出：健康不但是沒有疾病或缺陷，而且是身體、精神和社會的完好適應(yīng)狀態(tài)l護理：護理：1955年美國的莉迪亞年美國的莉迪亞.海爾海爾(L.Hall)提出責任制護理的概念；護理學(xué)家提出了以系統(tǒng)論為基提出責任制護理的概念；護理學(xué)家提出了以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的護理程序，為護理實踐提供了科學(xué)的方法。礎(chǔ)的護理程序，為護理實踐提供了科學(xué)的方法。l “護理是一種藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，包括照顧病人的一切，增進其智

7、力、精神、身體的健康護理是一種藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，包括照顧病人的一切，增進其智力、精神、身體的健康”。l護理教育護理教育-充實人文科學(xué)知識。充實人文科學(xué)知識。l特點：特點：醫(yī)護關(guān)系醫(yī)護關(guān)系合作伙伴合作伙伴護患關(guān)系護患關(guān)系-病人參與全面了解病人整體情況病人參與全面了解病人整體情況護理方式護理方式-護理是以患病的人為中心，應(yīng)用護理程序?qū)Σ∪诉M行全面的系統(tǒng)的整體護理是以患病的人為中心，應(yīng)用護理程序?qū)Σ∪诉M行全面的系統(tǒng)的整體護理護理管理概念管理概念-從強調(diào)整齊劃一發(fā)展到制度措施從病人出發(fā)從強調(diào)整齊劃一發(fā)展到制度措施從病人出發(fā)工作地點工作地點-在醫(yī)院內(nèi)，局限于健康恢復(fù)方面在醫(yī)院內(nèi)，局限于健康恢復(fù)方面l19

8、43年，奧立維爾（年，奧立維爾（Sister Olivia)認為：護理是一種藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，包括照顧病人的一切，認為：護理是一種藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，包括照顧病人的一切，增進其智力、精神、身體的健康。增進其智力、精神、身體的健康。l1957年，克瑞特（年，克瑞特（Francis Reiter Kreuter)提出：護理是對病人加以保護、教導(dǎo)以滿足病人不能提出：護理是對病人加以保護、教導(dǎo)以滿足病人不能自我照顧的基本需要，使病人得到舒適。自我照顧的基本需要，使病人得到舒適。l60年代，約翰森（年代，約翰森（Dorothy Johnson）認為護理是：某些人在某種應(yīng)激或壓力下，不能達到自己）認為護理是

9、：某些人在某種應(yīng)激或壓力下，不能達到自己的需要，護士給他提供技術(shù)需求，解除其應(yīng)激，以恢復(fù)原有的內(nèi)在平衡。的需要，護士給他提供技術(shù)需求，解除其應(yīng)激，以恢復(fù)原有的內(nèi)在平衡。l護理專業(yè)護理專業(yè)-從附屬于醫(yī)療的技術(shù)性職業(yè)轉(zhuǎn)為較獨立的為人類健康服務(wù)的專業(yè)從附屬于醫(yī)療的技術(shù)性職業(yè)轉(zhuǎn)為較獨立的為人類健康服務(wù)的專業(yè)l1978年年WHO提出提出“2000年人人享有衛(wèi)生保健年人人享有衛(wèi)生保健”成為護理專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方向。成為護理專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方向。l護理概念護理概念1966年，韓德森（年，韓德森（ Virginia henderson)提出：護理是幫助健康人或病人進行保持健提出：護理是幫助健康人或病人進行保持健康

10、或恢復(fù)健康（或在臨死前得到按；寧）的活動，直到病人或健康人能獨立照顧自康或恢復(fù)健康（或在臨死前得到按；寧）的活動，直到病人或健康人能獨立照顧自己。己。1970年，羅杰斯（年，羅杰斯（Rogers）提出）提出“護理是協(xié)助人們達到其最佳的健康潛能狀態(tài)，護護理是協(xié)助人們達到其最佳的健康潛能狀態(tài)，護理的服務(wù)對象是所有的人，只要有人的場所就有護理服務(wù)理的服務(wù)對象是所有的人，只要有人的場所就有護理服務(wù)”1973年，國際護士學(xué)會（年，國際護士學(xué)會（ICN）提出）提出“護理是幫助健康的人或患病的人保持或恢復(fù)護理是幫助健康的人或患病的人保持或恢復(fù)健康（或平靜地死去）健康（或平靜地死去）1980年，美國護士學(xué)會（

11、年，美國護士學(xué)會（ANA）提出）提出“護理是診斷和處理人類對存在的和潛在的健護理是診斷和處理人類對存在的和潛在的健康問題的反應(yīng)?？祮栴}的反應(yīng)?！眑特點：1、不再是從屬于醫(yī)療的技術(shù)性職業(yè)、不再是從屬于醫(yī)療的技術(shù)性職業(yè)2、護理方法是以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的護理程序，、護理方法是以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的護理程序， 護士要具有護士要具有“診斷診斷” 和和“處理處理”的能力。的能力。3、護理是以整體人的健康為中心；、護理是以整體人的健康為中心；4、護理任務(wù)已超出了原有的對病人的護理，服務(wù)范圍擴展到、護理任務(wù)已超出了原有的對病人的護理，服務(wù)范圍擴展到 從健康到疾病的全過程的護理；護理從健康到疾病的全過程的護理；護理對象從

12、個體到群體；場地從醫(yī)院到家庭、社區(qū)。對象從個體到群體；場地從醫(yī)院到家庭、社區(qū)。5、現(xiàn)代護理學(xué)是為人類健康服務(wù)的、自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它是科學(xué)、現(xiàn)代護理學(xué)是為人類健康服務(wù)的、自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它是科學(xué)、藝術(shù)和人道主義的結(jié)合。、藝術(shù)和人道主義的結(jié)合。護理學(xué)護理學(xué)：是健康學(xué)科中一門獨立的應(yīng)用性學(xué)科，是健康學(xué)科中一門獨立的應(yīng)用性學(xué)科，以自然科學(xué)及人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)，研究如何提以自然科學(xué)及人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)，研究如何提高及維護人類身心健康的護理理論、知識及發(fā)展高及維護人類身心健康的護理理論、知識及發(fā)展規(guī)律。規(guī)律。護理學(xué)的知識體系護理學(xué)的知識體系：l西方對

13、護理學(xué)知識體系的認識西方對護理學(xué)知識體系的認識倫理學(xué)知識、美學(xué)知識、個人知識、科學(xué)知識l中國對護理學(xué)知識體系的認識中國對護理學(xué)知識體系的認識基礎(chǔ)知識：1、2、3、4護理專業(yè)知識： 1、2、3、4 人人健健 康康環(huán)環(huán) 境境護 理護護 理理 學(xué)學(xué) 的的 四四 個個 基基 本本 概概 念念 人是統(tǒng)一整體人是統(tǒng)一整體 人有基本需要人有基本需要人的成長與發(fā)展人的成長與發(fā)展人的自我概念人的自我概念人是生理人是生理 心理心理 社會精神社會精神 文化統(tǒng)一體文化統(tǒng)一體人是開放系統(tǒng)人是開放系統(tǒng)a a 人是生理人是生理 心理心理 社會社會 精神精神 文化的統(tǒng)一體文化的統(tǒng)一體 整體：指按一定方式、目的有秩序排列的各個

14、個體（要素）的有機集合體。整體：指按一定方式、目的有秩序排列的各個個體（要素）的有機集合體。 說明說明 （1 1）組成整體的各要素相互作用相互影響）組成整體的各要素相互作用相互影響 （2 2）整體所產(chǎn)生的行為結(jié)果大于各要素單）整體所產(chǎn)生的行為結(jié)果大于各要素單 獨行為相加獨行為相加 b b 人是開放系統(tǒng)人是開放系統(tǒng) 開放系統(tǒng)開放系統(tǒng) 閉合系統(tǒng)閉合系統(tǒng)l開放系統(tǒng)需與環(huán)境持續(xù)相互作用開放系統(tǒng)需與環(huán)境持續(xù)相互作用 輸入輸入 開放系統(tǒng)開放系統(tǒng) 輸出輸出 反饋反饋 生理需求安全需求自尊需求 自我實現(xiàn)需求愛與歸屬需求刺激需求l我國明朝一位文人:終日奔波只為饑,方才一飽便思衣;衣食兩般皆具足,又想嬌容美貌妻;

15、娶得美妻生下子,恨無田地少根基;買到田園多廣闊,出入無船少馬騎;槽頭扣了騾和馬,嘆無官職被人欺;縣丞主簿還嫌小,又要朝中掛紫衣;作了皇帝求仙術(shù),更想登天騎鶴飛.l生理因素生理因素l情緒因素情緒因素l知識與智力因素知識與智力因素l社會因素社會因素l環(huán)境因素環(huán)境因素l個人因素個人因素l文化因素文化因素l成長：指個體在生理方面的量性增長。成長：指個體在生理方面的量性增長。l發(fā)展：是個體隨年齡增長及與環(huán)境互動而產(chǎn)生的身心變化過程。它是生命中有順序的、可預(yù)發(fā)展：是個體隨年齡增長及與環(huán)境互動而產(chǎn)生的身心變化過程。它是生命中有順序的、可預(yù)測的改變，是學(xué)習的結(jié)果和成熟的象征。測的改變，是學(xué)習的結(jié)果和成熟的象征

16、。l成熟：通常指生理上的成長與發(fā)展?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)揮的過程。成熟：通常指生理上的成長與發(fā)展?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)揮的過程。l按持續(xù)、有順序、有規(guī)律和可預(yù)測的方式進行按持續(xù)、有順序、有規(guī)律和可預(yù)測的方式進行l(wèi)每個人都要經(jīng)過相同的各個發(fā)展階段每個人都要經(jīng)過相同的各個發(fā)展階段l以自己獨特方式和速度通過各個發(fā)展階段以自己獨特方式和速度通過各個發(fā)展階段l每個發(fā)展階段各具一定特征有一定發(fā)展任務(wù)每個發(fā)展階段各具一定特征有一定發(fā)展任務(wù)l每個人基本的態(tài)度、氣質(zhì)、生活方式和行為等會受到嬰幼兒期發(fā)展的影響每個人基本的態(tài)度、氣質(zhì)、生活方式和行為等會受到嬰幼兒期發(fā)展的影響l發(fā)展是通過逐步成熟和不斷學(xué)習而獲得的（遺傳發(fā)展是通過逐步

17、成熟和不斷學(xué)習而獲得的（遺傳 環(huán)境）環(huán)境）l自我概念：指一個人對自己的看法。即個人對自己的認同感。自我概念：指一個人對自己的看法。即個人對自己的認同感。 自我概念自我概念身體心像身體心像角色表現(xiàn)角色表現(xiàn)自我特征自我特征自尊自尊l健康的概念健康的概念l影響健康的因素影響健康的因素l健康和疾病的關(guān)系健康和疾病的關(guān)系l健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀況與良好的社會適應(yīng)能健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀況與良好的社會適應(yīng)能力（力（WHO 1947)WHO 1947) 身體健康身體健康 心理健康心理健康 社會適應(yīng)社會適應(yīng) 良好良好健康 l環(huán)境因素環(huán)境因素 自然

18、環(huán)境自然環(huán)境 社會因素社會因素l機體的生物學(xué)因素機體的生物學(xué)因素 遺傳因素遺傳因素 心理因素心理因素l生活方式生活方式l獲得保健設(shè)施的可能性獲得保健設(shè)施的可能性 定義：機體在一定內(nèi)外因素作用下出現(xiàn)的一定部位的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，表現(xiàn)為損傷定義：機體在一定內(nèi)外因素作用下出現(xiàn)的一定部位的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，表現(xiàn)為損傷與抗損傷的過程，是機體內(nèi)部及機體與環(huán)境間平衡的破壞或正常狀態(tài)的偏離。與抗損傷的過程，是機體內(nèi)部及機體與環(huán)境間平衡的破壞或正常狀態(tài)的偏離。最佳健康狀態(tài)最佳健康狀態(tài)健康健康 良好良好正常健康正常健康 健康不佳或患病健康不佳或患病 健康極度不佳或危重健康極度不佳或危重 疾病晚

19、期或死亡疾病晚期或死亡 連續(xù)動態(tài)的過程連續(xù)動態(tài)的過程改善生活方式改善生活方式 健康教育健康教育 治療或康復(fù)治療或康復(fù)治治 療療減少痛苦減少痛苦 l環(huán)境是影響機體生命與發(fā)展的所有外在因素的總和（環(huán)境是影響機體生命與發(fā)展的所有外在因素的總和（Henderson)Henderson)1 1、人與環(huán)境緊密聯(lián)系、人與環(huán)境緊密聯(lián)系內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境 外環(huán)境（自然環(huán)境，社會環(huán)境）外環(huán)境（自然環(huán)境，社會環(huán)境） 2、環(huán)境影響人的健康環(huán)境影響人的健康 3、人與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一人與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一 4、環(huán)境是可以人為創(chuàng)造的環(huán)境是可以人為創(chuàng)造的什么是環(huán)境什么是環(huán)境 l護理的服務(wù)對象是整體的人，護理是為人的健康提供服務(wù)的過程，護理程

20、序是護理的基本方護理的服務(wù)對象是整體的人，護理是為人的健康提供服務(wù)的過程，護理程序是護理的基本方法。護理活動是科學(xué)、藝術(shù)人道主義的結(jié)合。法。護理活動是科學(xué)、藝術(shù)人道主義的結(jié)合。l護理學(xué)是綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的獨立的應(yīng)用性學(xué)科。護理學(xué)是研究如何幫助人，如護理學(xué)是綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的獨立的應(yīng)用性學(xué)科。護理學(xué)是研究如何幫助人，如何為人的健康服務(wù)的科學(xué)。幫助康復(fù)，幫助瀕死的人平靜安靜的死去。護理工作既有科學(xué)性何為人的健康服務(wù)的科學(xué)。幫助康復(fù)，幫助瀕死的人平靜安靜的死去。護理工作既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。又有藝術(shù)性。l人是護理的服務(wù)對象，人的健康是護理的中心人是護理的服務(wù)對象，人的健康是護理的

21、中心l人與環(huán)境之間進行著持續(xù)不斷的相互作用，以達到促進、維持和恢復(fù)健康的目標。人與環(huán)境之間進行著持續(xù)不斷的相互作用，以達到促進、維持和恢復(fù)健康的目標。l人的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境因素影響健康狀態(tài)，環(huán)境的變化如果超出了人的代償能力，人的健康狀態(tài)人的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境因素影響健康狀態(tài)，環(huán)境的變化如果超出了人的代償能力，人的健康狀態(tài)就會向不良的方向發(fā)展。就會向不良的方向發(fā)展。l職業(yè)與專業(yè)：職業(yè)與專業(yè)：l專業(yè)的特征：專業(yè)的特征：l護理專業(yè)的特征：護理專業(yè)的特征：l專業(yè)和職業(yè)并非同一概念和涉及同一領(lǐng)域?qū)I(yè)和職業(yè)并非同一概念和涉及同一領(lǐng)域, ,但經(jīng)常交替使用但經(jīng)常交替使用, ,但就專業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別在教育但就專業(yè)和

22、職業(yè)的最大區(qū)別在教育準備和專業(yè)信奉準備和專業(yè)信奉l專業(yè)人員：對本專業(yè)的信奉非常強烈專業(yè)人員：對本專業(yè)的信奉非常強烈, , 能從工作中享受較多的自我認同感能從工作中享受較多的自我認同感, ,摯愛本專業(yè)摯愛本專業(yè), ,把工作視為生命的一部分把工作視為生命的一部分, ,有較強的愛崗敬業(yè)精神有較強的愛崗敬業(yè)精神, ,并認定工作是一種召喚并認定工作是一種召喚, ,是自我價是自我價值的體現(xiàn)值的體現(xiàn), ,她們很少也很難改變行業(yè)她們很少也很難改變行業(yè) 專業(yè)的行為方式具有自律性專業(yè)的行為方式具有自律性, ,自己承擔相應(yīng)的責任自己承擔相應(yīng)的責任及風險及風險l職業(yè)人員：對職業(yè)的信奉和個人認同感則因人而異職業(yè)人員：對

23、職業(yè)的信奉和個人認同感則因人而異, ,他們可以經(jīng)常更換工作他們可以經(jīng)常更換工作, ,處于被管處于被管理角色理角色, ,由雇主承擔相應(yīng)工作的責任和風險由雇主承擔相應(yīng)工作的責任和風險l標準標準1 所提供的服務(wù)為人類和社會造福所提供的服務(wù)為人類和社會造福l標準標準2 具有系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)具有系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)l標準標準3 有完善的教育體制有完善的教育體制l標準標準4 有良好的科研體系有良好的科研體系l標準標準5 有專業(yè)自主性有專業(yè)自主性l根據(jù)護理功能來劃分根據(jù)護理功能來劃分 獨立性、合作性、依賴性獨立性、合作性、依賴性l根據(jù)工作的專業(yè)性質(zhì)劃分根據(jù)工作的專業(yè)性質(zhì)劃分 專業(yè)性、類專業(yè)性、非專業(yè)性專業(yè)性

24、、類專業(yè)性、非專業(yè)性l根據(jù)工作場所劃分根據(jù)工作場所劃分 醫(yī)院護理、社區(qū)護理、護理教育、科研及管理醫(yī)院護理、社區(qū)護理、護理教育、科研及管理l角色角色(Role)用來描述人的社會行為，即指社會中某一特定地位人群的行為，而且這些行為具有用來描述人的社會行為，即指社會中某一特定地位人群的行為，而且這些行為具有一定的可預(yù)測模式。一定的可預(yù)測模式。l“角色角色”是社會學(xué)、社會心理學(xué)中的專門術(shù)語是社會學(xué)、社會心理學(xué)中的專門術(shù)語l“角色角色”是在社會結(jié)構(gòu)或社會制度中一個特定的位置。是在社會結(jié)構(gòu)或社會制度中一個特定的位置。l一個社會角色就是一個按照規(guī)定動作行事的模型。一個社會角色就是一個按照規(guī)定動作行事的模型。

25、l每個人都擔當著多種角色每個人都擔當著多種角色l提供照顧者提供照顧者l決策者決策者l計劃著計劃著l溝通著溝通著l管理者及協(xié)調(diào)者管理者及協(xié)調(diào)者l促進康復(fù)者促進康復(fù)者l教育者及咨詢者教育者及咨詢者l病人利益的代言人及保護者病人利益的代言人及保護者l研究者和著作者研究者和著作者l權(quán)威者權(quán)威者l有端莊的儀表及表率作用有端莊的儀表及表率作用l有專業(yè)責任心有專業(yè)責任心l有解決問題的能力有解決問題的能力l有敏銳的洞察力有敏銳的洞察力l有同情心有同情心l有扎實的理論知識及實際技能有扎實的理論知識及實際技能l有良好的溝通、咨詢及教育能力有良好的溝通、咨詢及教育能力l有進取心有進取心l有獨立學(xué)習能力有獨立學(xué)習能力

26、l有自我反省及完善能力有自我反省及完善能力l有科研能力有科研能力l操作護士操作護士(Technical Nurse, TN) 一般經(jīng)過一年左右的專業(yè)培訓(xùn)一般經(jīng)過一年左右的專業(yè)培訓(xùn)l注冊護士注冊護士(Registered Nurse, RN) 通過資格考試通過資格考試高中畢業(yè)完成高中畢業(yè)完成專業(yè)基礎(chǔ)教育專業(yè)基礎(chǔ)教育注冊護士注冊護士證書教育：證書教育：3年年?？平逃簩？平逃?-4年年(社區(qū)大學(xué)或護理院校社區(qū)大學(xué)或護理院校)本科教育：本科教育：4年年(學(xué)士學(xué)位學(xué)士學(xué)位)注冊護士注冊護士l初級水平初級水平1.初級通科護士初級通科護士(普通普通RN)2.初級?？谱o士初級?？谱o士(RN，C)l高級水平高級水平1.高級?？谱o士高級專科護士(Advanced Practice Registered Nurse, APRN)2.高級?？谱C書護士高級專科證書護士(RN,CS)獨立開業(yè)者獨立開業(yè)者(Nurse Prac