談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用自交互白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來(lái)，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。交互白板為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的材料，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括的能力。交互白板更是提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂上靈活使用這一技術(shù)手段，常常會(huì)產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。一、識(shí)字有速度識(shí)字與寫(xiě)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)1-3 年級(jí)要求會(huì)認(rèn) 2200 字，會(huì)寫(xiě)1600 字。如果語(yǔ)文課上每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令學(xué)生枯燥乏味。而利用

2、電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語(yǔ)文課擦出更多的火花，給枯燥的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一次次“驚喜”。利用電子白板可以設(shè)計(jì)不同的模式：在識(shí)字課的教學(xué)中，一些象形文字可以通過(guò)繪圖功能讓學(xué)生上臺(tái)隨心所欲的畫(huà)、寫(xiě)、圈，再進(jìn)行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生記憶猶新。比如在教學(xué)“日”字時(shí)，孩子上臺(tái)先畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)，然后出示象形文字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明確“日”字的由來(lái)。接著出示“月”字，讓孩子舉一反三地認(rèn)識(shí)“月”字，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多相似的象形文字。在復(fù)習(xí)課上或鞏固生字環(huán)節(jié)中，可以利用配套的軟件設(shè)計(jì)課件游戲。如利用 smart 軟件設(shè)計(jì)課件，就可以利用其中的動(dòng)態(tài)模板扔骰子、分類(lèi)等，

3、讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在有意無(wú)意中就記住了生字。在區(qū)分形近字時(shí)，可以采用配圖、對(duì)比等方法，如區(qū)分“晴、睛、情、清”四字的字形可通過(guò)配以“太陽(yáng)、眼睛、心情、清水”等動(dòng)畫(huà)區(qū)分，再加上順口溜識(shí)記，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。對(duì)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)就更加方便了，在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，也可以在電子白板上設(shè)計(jì)田字格，再書(shū)寫(xiě)示范。如在教學(xué)荷葉圓圓一課的生字時(shí)，第一步把“朵”和“機(jī)”單獨(dú)放在一起，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，特別是橫豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，再把兩字拖拉出來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)重新把生字正確地拖回框中。這樣就可以讓學(xué)生明確在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該把筆畫(huà)寫(xiě)在哪

4、里。第二步是讓學(xué)生觀察兩個(gè)字相似的地方，選擇好不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，學(xué)生很快就找出了“朵”字的第二筆是豎彎， “機(jī)”字的最后一筆是豎彎鉤。最后演示書(shū)寫(xiě) flash 進(jìn)行書(shū)空，于是學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握了從觀察到書(shū)寫(xiě)的技能?；蛘呖紤]另一種模式，利用電子白板快捷地調(diào)出寫(xiě)字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括粗細(xì)、顏色進(jìn)1行示范書(shū)寫(xiě)，接著通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀，緊接著利用放大功能將田字格及生字放大，這樣既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)， 充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程

5、理念。二、寫(xiě)練有對(duì)照在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語(yǔ)言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在白板教學(xué)中，師生可以在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、圈畫(huà)、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料，完全丟開(kāi)了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場(chǎng)交流更有效。學(xué)生的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練在有了白板之后能做到更加扎實(shí)有效。比如在領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子時(shí)，及時(shí)在白板上圈畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)詞句的妙處。在檢查生字掌握情況時(shí)，讓學(xué)生在白板上聽(tīng)寫(xiě)生字，全班交流訂正，對(duì)于錯(cuò)誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補(bǔ)上，既避免了

6、黑板書(shū)寫(xiě)的凌亂，又增強(qiáng)了記憶效果，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。如教師在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，根據(jù)以往有些孩子特別會(huì)混淆第一筆，經(jīng)常把第一筆寫(xiě)成了點(diǎn)的情況，教師在教學(xué)中讓孩子上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)的樣子，根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的圖與事先準(zhǔn)備好的象形字拖拉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，孩子就會(huì)清楚地看到第一筆的撇很像鳥(niǎo)的頭冠。這樣能讓孩子印象深刻。又如在教學(xué)二年級(jí)古詩(shī)草 ，可以運(yùn)用給詩(shī)配畫(huà)的策略引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。設(shè)立三個(gè)畫(huà)框，在框下面把三句古詩(shī)“離離原上草” 、“野火燒不盡”、“春風(fēng)吹又生”打出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句畫(huà)圖。也可以先出示三幅圖，后出示打亂的詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)直接利用書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行連線(xiàn)。然后說(shuō)說(shuō)為什么這樣連。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的年

7、齡特點(diǎn)，手寫(xiě)筆的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件力所能及的事。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)演示，能代表小組展示討論結(jié)果都產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的愿望得到了提高。學(xué)生在課堂上終于不再只是“聽(tīng)眾” ，他成了“操作者” 、“演示者”。從另一層面也提高了學(xué)生課堂參與度，學(xué)生希望有更多的機(jī)會(huì)能上臺(tái)玩一玩這一新鮮的教學(xué)工具，也抓住了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。電子白板使學(xué)生能真正參與信息技術(shù)教學(xué)課堂成為了可能。在寫(xiě)話(huà)教學(xué)方面用處也很強(qiáng)，低年段的學(xué)生具象思維較強(qiáng)，那么就可以采取直觀看圖，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)說(shuō)話(huà)，并把內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。也可以把例文呈現(xiàn)出來(lái)，一起合作把一篇文章修改成型。這些現(xiàn)場(chǎng)的操作都能得到及

8、時(shí)地反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有直觀的感受了，這樣學(xué)法就更有效率了。三、朗讀有味道2心理學(xué)家研究表明：最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地朗讀。何為有效的朗讀？楊再隋先生說(shuō)得好：“要充分、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。 ”教師要實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生讀通、讀順，讀出畫(huà)面，讀出情感，從中“感受語(yǔ)言的優(yōu)美” 。同時(shí)在“會(huì)讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀”中形成良好的語(yǔ)感。利用電子白板就可以排除因時(shí)空因素造成的閱讀教學(xué)的障礙，既拓寬學(xué)生的視野，又增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能分解教學(xué)難點(diǎn)，閱讀教學(xué)中諸多疑難問(wèn)題，可迎刃而解。如教學(xué)荷葉圓圓一文時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟荷葉與四個(gè)小伙伴

9、的快樂(lè)，通過(guò)交互白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)聲情并茂地示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過(guò)在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，配上教師的動(dòng)作，一點(diǎn)一動(dòng)，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍地朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀” ，在讀中感悟、抒發(fā)情感。既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了童話(huà)中的快樂(lè)。在教學(xué)月球之謎一課時(shí)，利用電子白板播放人類(lèi)在太空中的一些視頻錄象，優(yōu)美的畫(huà)面，歡快的音樂(lè)使學(xué)生一下子如臨其境。學(xué)生能直觀感受人類(lèi)進(jìn)入太空這一過(guò)程，以及對(duì)月球這一事物的認(rèn)識(shí)。在此利用白板的這些特殊功能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，能夠以愉悅的心情

10、進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。四、互動(dòng)有交流低年級(jí)的教學(xué)注重情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在低段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以有很多形式活潑的活動(dòng)，如爬山、探險(xiǎn)、游園等，而這些活動(dòng)在以往的操作過(guò)程中受到了很大的束縛，這是因?yàn)橐酝耐队皟x只能是教師單方面地設(shè)置好答案，師生之間進(jìn)行口頭交流活動(dòng)。但交互白板的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在眾多的活動(dòng)面前變成真正的參與者，動(dòng)手親自操作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。就拿語(yǔ)文園地的教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略能讓語(yǔ)文園地的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使得語(yǔ)文園地的各部分連接更加緊密，學(xué)生接受更容易。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二 時(shí)，教學(xué)就可以設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的喜羊羊去迪士尼樂(lè)園游玩， 把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”設(shè)計(jì)成游園的項(xiàng)目，通過(guò)白板的遮幕、放大等功能進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、參與游玩、積極記憶的方式在不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中就更加適用了，如在二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)” ，學(xué)生可以在白板上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出在春天里所觀察到的景物或者通過(guò)設(shè)計(jì)春游路線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天。語(yǔ)文園地三中的口語(yǔ)交際“夸家鄉(xiāng)” ，教學(xué)時(shí)可以直接出示中國(guó)地圖，結(jié)合本單元中的“寬帶網(wǎng)”尋找省市自治區(qū)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生勾畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生非常直觀地了解到中國(guó)行政區(qū)域的劃分。除了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)之外，教師在選擇情景教學(xué)時(shí)，最好可以結(jié)合現(xiàn)今熱點(diǎn)話(huà)題、3節(jié)日等進(jìn)行情景