人教版九年級(jí)語文下冊第三單元教案

1、9、談生命教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。3.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。4.認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。一、導(dǎo)入新課： 生命，是大自然最偉大的作品。生命，也是文人騷客一個(gè)永恒的話題。從古至今，不知有多少人以卓越的智慧，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。二、朗讀課文，整體感

2、知：1.教師播放課文泛讀，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。4學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意：1.理清行文思路。全文大致可分為四個(gè)層次。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)

3、感想，闡發(fā)哲理。2.精讀課文，把握文意。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值：1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。3.鑒賞哲理美：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀?/p>

4、的理解。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，

5、不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。4.鑒賞語言美：請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況

6、。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。仿句練習(xí)：仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。五、課堂小結(jié)：本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。六、布置作業(yè)：那樹教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。2.整體把

7、握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。3.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。4.揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。5.正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。2.正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。一、導(dǎo)入新課：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人

8、類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。二、朗讀課文，整體感知：1.播放媒體資源中的課文泛讀，并初步理解其含義：2.學(xué)生朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。3.學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。三、理清思路，把握文意：全文大致分為三部分。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必

9、要性。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。四、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感：1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大

10、樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利?？偸牵髽錇槭篱g珍奇之物，是人類的守護(hù)神。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。教師總結(jié)：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇

11、人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。2體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?學(xué)生品味、辨析?！熬G著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情?！熬G著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒

12、了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業(yè)：1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。2揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?   教學(xué)要點(diǎn)揣摩語句，體味人們對(duì)老樹的態(tài)度，理解課文的主旨；美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性；聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注“綠色”，總結(jié)升華；延伸拓展。開闊視野。教學(xué)步驟一、悟讀語文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨：1.揣摩下列語句，理解其深層含意。多媒體顯示：(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連

13、根拔起。(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。“為什么這兒有一棵樹呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺?，F(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。(以上五段話，表現(xiàn)了人們對(duì)樹的什么態(tài)度？)學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流

14、。明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對(duì)照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運(yùn)。(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。2.理解課文的主旨。提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?學(xué)生思考，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，討論辨析。明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不

15、應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。二、美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性：1.教師創(chuàng)設(shè)談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說明理由”這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。成果展示：主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重

16、。文章從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會(huì)怎樣向人們訴說呢?情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。寫景狀物生動(dòng)活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動(dòng)寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺；如“人造的強(qiáng)光

17、把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思：提問：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請(qǐng)以“綠色”為話題，說一段話。學(xué)生自由發(fā)言、示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時(shí)光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。不知何時(shí)興起了“場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣

18、場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識(shí)、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個(gè)綠樹蔥蘢的明天。四、布置作業(yè)：1.想像螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?寫一段文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。2.上網(wǎng)瀏覽環(huán)境與發(fā)展相關(guān)信息，了解科學(xué)的發(fā)展觀。    10、地下森林隨想教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。 2.反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。 3.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力

19、。 4.體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。教學(xué)難點(diǎn)     注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：(展示媒體資源中地下森林的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地下森林。)同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起

20、走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！二、整體感知：1.檢查字的注音和詞語解釋。2.同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。明確：面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。3.同學(xué)們在讀文章的過程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，

21、感受生命的最強(qiáng)音。三、精讀賞析：1.教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”“叫做地下森林”學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程？（2）在這個(gè)歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？2.學(xué)生討論，師生共同明確：（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子，發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。（3）幫助：長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末；潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土；山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難

22、的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?.學(xué)生自由朗讀。4.學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句、字詞的深刻含義，談感受。例如：（1）它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。析：詳見教參144頁。（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖”P146。（3）“總有強(qiáng)者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”P146。（4）太陽的不公一部分課文P82。明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地

23、下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力。總結(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻(xiàn)。教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了若干年，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情？作者正是將自

24、己的生活感受寫了進(jìn)去。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？四、拓展延伸：學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折。學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀、沉著謙遜。五、小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢地上路，相信終有一天，你

25、們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！板書設(shè)計(jì)：10、人生教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻。2.分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀。3.學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。4.品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀。2.樹立積極的人生觀和生活觀。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語句的理解。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：人生是什么呢，我們每一個(gè)人也許都會(huì)面對(duì)都會(huì)思考這樣的問題。請(qǐng)同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句同學(xué)們，人生確實(shí)是豐富多彩的?，F(xiàn)在讓我們

26、看看勃蘭兌斯是怎樣理解人生的。（播放媒體資源中的圖片，簡單介紹作者。）二、整體感知：1.課前大家都做了預(yù)習(xí)，提示字詞：A.讀準(zhǔn)下列字音：瞭望瞻望攫取鮭魚B.解釋下列詞語：（并用前兩個(gè)造句）流連樂此不疲微不足道停滯不前2.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀并找出作者對(duì)人生的四個(gè)比喻。同學(xué)們討論并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作。三、研討理解：1.朗讀第一個(gè)比喻部分，討論：作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰當(dāng)？為什么？（課后第一題的第一小題）（這里同學(xué)們可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來解決問題。）這個(gè)比喻是比較細(xì)致形象的，要讓學(xué)生充分地討論挖掘。比如，“一百來級(jí)”指的是一百多歲?！霸谀骋患?jí)階梯從腳下消失”指的是人的死亡?！白畛跖实菚r(shí)”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一級(jí)上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”，這和人們對(duì)世界的心理感受過程是一致的這里有一個(gè)值得爭議的問題：“從精神上來說，他們是停留在同一個(gè)地方”這句話該如何理解？教參上說“人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的精神'應(yīng)指性格之類的東西”。討論這個(gè)問題時(shí)不能拘泥于這個(gè)答案，因?yàn)檫@個(gè)答案明顯是片面的、膚淺的。這句話還應(yīng)指“大多數(shù)人”在心理、思想上所達(dá)到的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奮斗的