六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8單元定稿雷云學(xué)

1、15內(nèi)江市東興區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校集體備課教案科目：語(yǔ)文 第11 冊(cè) 第8單元 備課教師：雷云學(xué) 日期：2013-11-16課題： 25、 伯牙絕弦課時(shí)：1教學(xué)目標(biāo)（分層） 1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教具學(xué)具高山流水的樂(lè)曲教 學(xué) 過(guò) 程一、課前談話、揭題導(dǎo)入師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐

2、徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文伯牙絕弦。引入較好二、初讀課文1學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。指導(dǎo)：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無(wú)知音三、讀懂

3、課文內(nèi)容1師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）2學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。3通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生感情朗讀此句。引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)

4、聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白）說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？通過(guò)讀去體會(huì)比較好。（失望、寂寞、憂慮、渴望）后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰）5當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告訴我們什么？這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？質(zhì)疑：前面

5、的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（真棒??！了不起！真厲害?。┛偨Y(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）四、品味知音之情1伯牙琴藝高操，所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象

6、一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。5這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，如此理解自己心

7、意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6感情誦讀24句。7而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí)，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會(huì)怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）8這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人）當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢？9從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解。再讀課文14句

8、，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。10無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀?？梢耘錁?lè)朗誦讀，體會(huì)意境。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。（子期死了，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。）11當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。12帶著自己的感受再次誦讀課文。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。板書(shū)設(shè)計(jì) 25伯牙絕弦伯牙

9、善鼓琴所念絕弦（知音）鐘子期善聽(tīng)必得之死板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。課后反思本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計(jì)了高山流水的音樂(lè)欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力。教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。科目：語(yǔ)文 第11 冊(cè) 第七 單元 備課教師：雷云學(xué) 日期：2013-11-16課題： 月光曲課時(shí)：2教學(xué)目標(biāo)（分層）自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的

10、意思。正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。教學(xué)重點(diǎn)初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力教學(xué)難點(diǎn)初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)月光曲的魅力教具學(xué)具傾聽(tīng)月光曲教 學(xué) 過(guò) 程第一課時(shí) 一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。讀題。師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提出疑問(wèn)：月光曲是怎樣譜成的？學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。組織交流。歸納梳理交流

11、要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與月光曲相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中月光曲譜成的大概過(guò)程。二、學(xué)習(xí)27小節(jié)，體會(huì)人物情感。創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書(shū)：情不自禁走近）說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)分角色朗讀。根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者

12、重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫(huà)批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括月光曲譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。（板書(shū)：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。學(xué)生交流。（板書(shū)：彈再?gòu)棧﹪@“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺鄙钊胙凶x。聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬

13、的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑?。說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解47小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。三、感受意境，指導(dǎo)概括。誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。出示第9小節(jié)，初步感受文中月光曲所描繪的意境。讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。這樣的想象

14、對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏。（板書(shū)：記錄譜成）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。4結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受月光曲的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 第二課時(shí) 一、回顧。學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明：回顧多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。二、學(xué)習(xí)810小節(jié)，

15、感受月光曲的魅力。出示寫(xiě)景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫(xiě)。播放月光曲音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。了解文中描繪的月光曲的情景。自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重視了學(xué)生的朗讀。配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的月光曲的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。引讀第10節(jié)描寫(xiě)貝多芬的句子，結(jié)

16、合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。說(shuō)明：在想象寫(xiě)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫(xiě)好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。三、總結(jié)全文，升華主題圍繞月光曲得名的原因展開(kāi)討論。感悟人們賦予月光曲這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。說(shuō)明：圍繞月光曲得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。板書(shū)設(shè)計(jì) 26、月光曲 海 上 升 明 月 月亮升起 月亮升高 風(fēng)卷巨浪微波粼粼 穿過(guò)微云 波濤洶涌 （舒緩

17、） - （增強(qiáng)） - （高昂）板書(shū)設(shè)計(jì)好。課后反思學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感?？颇浚赫Z(yǔ)文 第11 冊(cè) 第8單元 備課教師：雷云學(xué) 日期：2013-11-16課題： 蒙娜麗莎之約課時(shí)：1教學(xué)目標(biāo)（分層）1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫(huà)蒙娜麗莎的魅力，受到美的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)感受世界名畫(huà)蒙娜

18、麗莎的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。教具學(xué)具1了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。教 學(xué) 過(guò) 程（一）吟讀，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館（出示圖片），你看有許多人在等待，他們?cè)诘却裁?？咱們一起?lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們?cè)谧鍪裁?它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗

19、女子/聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉/她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！很好的一種教學(xué)形式。2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待？（仰慕、期盼、興奮）3、是呀，人們?cè)谘瞿胶推谂沃械却?，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的“蒙娜麗莎之約”（板書(shū)課題，齊讀）（二）速讀，整體感知

20、1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生自由出聲讀課文）2、檢查詞語(yǔ)：肖（xiào）像、臉頰、悄然、難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)？（三）細(xì)讀，感受魅力。1、細(xì)讀課文57自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫(huà)的魅力？劃出句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。2、 隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。（1）你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫(huà)的魅力？（板書(shū)：逼真的

21、形象）這段描寫(xiě)讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻）怪不得作者說(shuō)（生讀）“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你?！惫植坏米髡哒f(shuō)（生讀）“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)?！保?）奇異是什么意思？（奇怪，與一般的不同）僅僅是看一幅畫(huà)，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢？出示：據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過(guò)一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年蒙娜麗莎失竊之時(shí)，成千上萬(wàn)的人為之痛不欲生。法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國(guó)歡騰，其盛況不啻（chì）于國(guó)家重獲新生。

22、（3） 你覺(jué)得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫(huà)這么簡(jiǎn)單嗎？是呀，怪不得作者有緣與她相見(jiàn)時(shí)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。（出示畫(huà)像）可以讓空洞的說(shuō)理變得直觀形象。請(qǐng)你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣說(shuō)？（4）引讀：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無(wú)數(shù)世人的夢(mèng)，讓他們念想著與她見(jiàn)上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎（生接讀）句子二：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，板書(shū)：神秘的微笑（2）你從哪些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中感受

23、蒙娜麗莎微笑的神秘？（3）蒙娜麗莎“神秘的微笑”，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出這種神秘。（指名兩人讀，齊讀）（4）質(zhì)疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會(huì)蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢？預(yù)設(shè)1：作者的想象作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。 預(yù)設(shè)2：達(dá)芬奇天才的想象力和神奇的畫(huà)筆課件補(bǔ)充資料：500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫(huà)

24、得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的神秘的微笑。確實(shí)，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫(huà)，人們都會(huì)得到不同的感受。那微笑時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而安詳嚴(yán)肅，時(shí)而略帶哀傷，時(shí)而又有幾分諷嘲，神秘莫測(cè)的微笑顯露出神秘莫測(cè)的內(nèi)心世界。讀了資料，你獲得哪些信息？（5）小結(jié)：偉大的畫(huà)家達(dá)芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得（齊讀）當(dāng)年蒙娜麗莎失竊之時(shí)，成千上萬(wàn)的人為之痛不欲生。法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國(guó)歡騰，其盛況不啻（chì）于國(guó)家重獲新生。句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像

25、沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹(shù)叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。（1）這段話描寫(xiě)了什么？（身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景）（2）這些局部與背景描寫(xiě)中，哪里讓你感覺(jué)到這幅畫(huà)的魅力？ （3）小結(jié)：是呀，一切的一切都是那么的恰到好處。達(dá)芬奇他是一位集雕刻家、建筑師、工程師、科學(xué)家等多種才藝于一身的畫(huà)家，他用他的智慧，完成了一個(gè)完美的構(gòu)圖。于是，美麗、智慧、永恒三位融于一體。來(lái)吧，用朗讀來(lái)詮釋一下達(dá)芬奇高超

26、的畫(huà)技（齊讀后，男女生分別讀）（四）誦讀，總結(jié)延伸1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了時(shí)空，難怪作者王克難在文章的結(jié)尾這樣告訴我們（生讀結(jié)尾）我們?cè)谝欢妹赡塞惿拿匀孙L(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地說(shuō)我們相信每一個(gè)人在目睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會(huì)動(dòng)情地說(shuō)2、積累內(nèi)化：名畫(huà)散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。3、延伸課外：達(dá)芬奇是一位天才畫(huà)家，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)展示畫(huà)作）課文最后是他另一幅著名的畫(huà)

27、作最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)課外去搜集這幅畫(huà)作的資料，并能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象的寫(xiě)法描寫(xiě)一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)感覺(jué) 蒙娜麗莎之約 微笑 想象 整體 課后反思應(yīng)通過(guò)反思自己的教學(xué)?？颇浚赫Z(yǔ)文 第11 冊(cè) 第8單元 備課教師：付英 日期：2013-11-16課題： 我的舞臺(tái) 課時(shí)：1教學(xué)目標(biāo)（分層）1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。 2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 3.感

28、受戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。教具學(xué)具收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。教 學(xué) 過(guò) 程(一)問(wèn)題引入 1.“舞臺(tái)”是什么?學(xué)生自由發(fā)言。 2.作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子,用橫線劃出。 (舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力) 3.再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句) 設(shè)計(jì)意圖:提出關(guān)鍵性的問(wèn)題,讓學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)。 (二)交流、討論 學(xué)生找出以下句子,隨機(jī)交流。 1.我還沒(méi)有出生,便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。 (1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不

29、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去把握課文的重點(diǎn)。解之緣? (2)讀了句子,你感受到什么? 是啊,在娘胎時(shí),“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。 2.一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。 “我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無(wú)處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣? 指導(dǎo)朗讀。 3.每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶的滿頭是汗,也興趣盎然。 “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們