2017-2018學年第二學期五年級語文期末測試試卷分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2017-2018學年第二學期五年級語文期末測試試卷分析本次我班參考人數(shù)46人，平均分為66.93分，及格人數(shù)37人，及格率80.43%，80及80分以上6人，優(yōu)秀率13%。透過試卷，學生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我的重視。積累運用有些同學語言環(huán)境用的不恰當，還有個別同學寫不上來。這說明同學們對學過的知識不會遷移運用。課外閱讀學生理解能力一般，不能夠緊扣原文，隨意發(fā)揮。個別題目，多數(shù)學生只答一小部分。有的學生對文本理解不夠深刻，語言組織能力不強，因此失分較多。本次習作的內(nèi)容是應該是不難的，屬于想象類的作文。但是學生的字體真的不好，平時需要在這方面多下功夫。

2、對今后教學的幾點思考：1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎。詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自

3、悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假、大、空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。情感上貫徹一個“真”字，語言、形式上

4、貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生