2015繼續(xù)教育語文教學(xué)設(shè)計與反思模板(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計基本信息名稱沁園春·雪執(zhí)教者張澤穎課時一課時所屬教材目錄初中語文課本教材分析沁園春·雪是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點，具備了一定的基礎(chǔ)；同時所面對的是九年級學(xué)生，對詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2、有

2、感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。過程與方法目標(biāo)1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動性。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。教學(xué)重難點重點朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。難點理解詞的意境。教學(xué)策略與 設(shè)計說明立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀

3、。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課5分鐘1、偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一個怎樣的人呢？2、（通過學(xué)生談總結(jié)）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉欤覀兙蛠硇蕾p學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇-沁園春· 雪 學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興

4、趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東又一個整體的認(rèn)識：既有雄才武略，又有出眾才華。 二、范讀、聽讀、談感受3分鐘 教師配樂誦讀，提出要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感情。學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受。整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀5分鐘教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音 感情 （打出幻燈片）1、學(xué)生嘗試齊讀2、學(xué)生對齊讀的朗讀加以評價；3、教師引出創(chuàng)作背景；4、大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感；5、指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學(xué)生更

5、好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備四、簡介作品寫作背景2分鐘本詞寫于1936年-抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景加深學(xué)生對作品的感情的理解。 五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)12分鐘教學(xué)上闋：1、詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景

6、？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長城內(nèi)外欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。3、 重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”4、以江山如此多嬌畫卷引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。5、小結(jié)上闋。6、學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。學(xué)生以小組為單位，討論分析：1、詞的上闋。2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

7、3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。4、虛景。從“須”可以看出。 其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。5、作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運用了虛實結(jié)合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結(jié)合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。 五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)13分鐘 教學(xué)下闋：1、由歷史背景及柳亞子

8、的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由沁園春·雪詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領(lǐng)的？（惜）3、文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋學(xué)生以小組為單位，討論分析：1、詞的下闋。2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。3、文中的風(fēng)流人物指的時今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互

9、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。六、拓展升華2分鐘談?wù)剬W(xué)習(xí)沁園春·雪后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人樂觀向上的精神氣概等方面來談）學(xué)生暢所欲言。提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。課堂小結(jié)2分鐘指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀沁園春 雪。 布置作業(yè)1分鐘1、收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與沁園春·雪進(jìn)行比較，寫品析文章2、課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5 首），寫讀后感。板書設(shè)計沁園春雪 毛澤東 上闕：描繪北國雪景（總寫分寫） 實景： 望 （化靜為動、以動寫靜） 虛景：看 （想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山下闋：評估頌今，抒個人抱負(fù) “惜”（肯定、批評、自信）教學(xué)反思1、通過