初中一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《蔚藍(lán)的王國(guó)》課堂實(shí)錄及反思蘇教版

1、1 / 71蔚藍(lán)的王國(guó)課堂實(shí)錄課前：全班齊讀課文。師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們滇池中學(xué)初一（4 4）班的同學(xué)一起分享蔚藍(lán)的王國(guó)。老師在來(lái)的時(shí)候仰望天空，一片蔚藍(lán)，今天真是個(gè)美好的 日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的蔚藍(lán)的王國(guó)。師：上課。生：老師好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師： 剛才同學(xué)們讀的時(shí)候， 老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問(wèn)題， 我們一起來(lái)看看“露”字在 課文里讀什么呢？生齊聲說(shuō)：I IU露。生 2 2: I I bubu 露。師：和“露珠”組詞的時(shí)候才讀 I I。露。所以在課文里要讀“ I Ibu露”著笑臉。師：“顫” 字讀什么呢？生：chcha an n。師：“顫 ch

2、chan n”是指物體的顫動(dòng)，“ zhzhan顫”是指人的抖動(dòng)，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“ zhzhan顫栗”。師：隨著音樂(lè)輕輕的跟讀。 （3030 秒后發(fā)現(xiàn)音樂(lè)無(wú)法播放） （老師馬上臨時(shí)調(diào)整）創(chuàng) 造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng) 意抬頭看見(jiàn)頭頂上是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的天空，你低頭同樣是無(wú)邊無(wú)際蔚藍(lán)的世界， 你轉(zhuǎn)身蔚藍(lán)的世界包圍了你。請(qǐng)同學(xué)輕身朗讀課文。師：讀完課文后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的王國(guó)？生：是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的王國(guó)。師：（板書(shū)）很好，請(qǐng)坐。還有嗎？生：是一個(gè)美好的王國(guó)。師：請(qǐng)坐。（板書(shū)）生：是一個(gè)幸福的王國(guó)。師：非常好，請(qǐng)坐。（板

3、書(shū)）生：是一個(gè)光明的王國(guó)。2 / 71師：請(qǐng)坐。（板書(shū)） 生：是一個(gè)永不衰敗的王國(guó)。生：是一個(gè)自由的王國(guó)。師：一一板書(shū)。生：是一個(gè)快樂(lè)的王國(guó)。 生：是一個(gè)陶醉迷人的王國(guó)。生：美妙絕倫的王國(guó)。生：五彩繽紛的王國(guó)。生：是一個(gè)寧?kù)o的王國(guó)。師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了，你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生：因?yàn)榈?8 8 自然段寫(xiě)得很寧?kù)o。師：你能讀出寧?kù)o感嗎？生：用情朗讀。 師：請(qǐng)旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些字詞最能表現(xiàn)出寧?kù)o的感覺(jué)？ 生：晶瑩明澈。師：為什么這個(gè)詞能帶你寧?kù)o的感受呢？ 生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)寧?kù)o的世界。 師：分析得很有道理請(qǐng)坐。師：同學(xué)們?cè)诳纯催@段話里

4、哪個(gè)詞你最能感受到寧?kù)o？ 生：光艷奪目的島嶼。師：“光艷奪目的島嶼?！蹦愀惺艿綄?kù)o？說(shuō)說(shuō)理由。 生：同學(xué)回答不出。師：沒(méi)關(guān)系你再仔細(xì)讀讀，仔細(xì)想想，請(qǐng)坐。 生：“仙島”說(shuō)明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺(jué)。 師：“仙島”感覺(jué)是美好的，不可觸摸的，遙遠(yuǎn)的，世界。師：花是什么顏色的寫(xiě)到了嗎？ 生：寫(xiě)到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花?！?師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因?yàn)榧t玫瑰代表熱烈的愛(ài)情。 師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的?！扳徧m花”課文注解上有仔細(xì)看看。 有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是白顏色的。 師：屠格涅夫?yàn)槭裁匆獙?xiě)兩種白顏色的花？ 生：白色給人寧?kù)o的感覺(jué)。

5、師：白色還有什么意思？生：純凈的。生：圣潔的。生：自由的。 師：非常好。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)：寧?kù)o的、圣潔的、自由的王國(guó)。 師：我們帶著寧?kù)o的、 圣潔的、 自由的感覺(jué)再次朗讀這首散文詩(shī)。 讀給你的同伴聽(tīng)， 一個(gè)同學(xué)讀一段，交叉朗讀。生：讀。3 / 71時(shí)間到讀完。 師：剛才同學(xué)們告訴老師：這是一個(gè)寧?kù)o、圣潔而自由的世界，在這個(gè)世界里心是 自由的，無(wú)憂無(wú)慮的，在這樣一個(gè)世界里你暢游著分享給同伴了，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)留給你 印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景是什么？生：小船想要漂到哪里就到哪里去。 師：哪一個(gè)句子呢？請(qǐng)你讀一讀。生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩 （讀成沖淡， 老師及時(shí)提醒， 其他同學(xué)糾正） 時(shí)起時(shí)伏

6、，并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈。我們心中稍 一動(dòng)念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽(tīng)從我們使喚?！?師：非常好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵(lì)。 師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺(jué)。駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？ 生：不是的，是他的心靈，是他想象出來(lái)的。師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？ 生：因?yàn)樘希瑳](méi)有學(xué)過(guò)天上的街市。師：引導(dǎo)同學(xué)們，朗誦天上的街市的第一段給同學(xué)們聽(tīng)?！敖譄簟⒚餍恰庇袥](méi) 有具體的描??？生：沒(méi)有。師：蔚藍(lán)的王國(guó)具體的描摹想象的東西了嗎？生：具體描摹了。師：和旁邊的同學(xué)討

7、論后回答。生：“我們幾個(gè)坐在一條精美華麗的小船上， 白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)宛似天鵝的胸膛。 師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。 師：這樣的地方還有嗎？ 生：我們有時(shí)發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！八视鋹偟?、天堂 里神仙的”這些都是具體的描摹。師：還有嗎？生：隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音“甜滋滋”就是具體描摹。師：是的，這樣的例子在這首散文詩(shī)里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩(shī)最大的特 點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個(gè)自由自在的、 無(wú)憂無(wú)慮的、美好的、圣潔的世界。4 / 71每一句的話都這么自然

8、而然的流露，沒(méi)有一點(diǎn)刻意的雕琢。所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語(yǔ)言具體的寫(xiě)了他對(duì)自由、青春、快樂(lè)、 幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好 ! !師：所以托爾斯泰對(duì)他的評(píng)價(jià)：“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒(méi)有人敢 下手碰這樣的對(duì)象大自然。 他兩三筆一勾， 大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 托爾斯泰推薦閱讀書(shū)目：屠格涅夫散文詩(shī)、 獵人筆記。作業(yè)： 1 1、有感情的熟讀課，并試著背誦。 2 2、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。師生：師生互問(wèn)下課。蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李廷梅1212 月是一個(gè)豐收的月份， 這個(gè)月我們周麗蓉語(yǔ)文名師工作室組織了年末

9、的大型系列 活動(dòng)叫“精磨細(xì)琢，提高課堂品質(zhì)”，第一階段聆聽(tīng)了專(zhuān)家劉鐵梅老師、葉映峰老師的 專(zhuān)題講座和現(xiàn)場(chǎng)示范課。第二階段專(zhuān)家診斷課， 我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、 同仁的厚愛(ài)上診斷 課 蔚藍(lán)的王國(guó)，備課的過(guò)程就是煎熬的過(guò)程， 同時(shí)也是幸福的過(guò)程。 煎熬是因?yàn)?蔚 藍(lán)的王國(guó)在蘇教版七年下冊(cè)的最后一個(gè)單元，單元主題是“奇思妙想”。這個(gè)單元的 課文大多數(shù)一線的普通老師不會(huì)去認(rèn)真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯 一的兩篇散文詩(shī)中的一篇。當(dāng)我知道要講這首散文詩(shī)，而且對(duì)著浙江著名的特級(jí)教師肖 培東老師講時(shí)，我就頭皮發(fā)麻，素性一點(diǎn)信心也沒(méi)有了。于是我想到請(qǐng)外援，我想到師 傅周麗蓉，當(dāng)我把我

10、的困惑說(shuō)出來(lái)時(shí)，師傅非常關(guān)切而重視的組織了工作室的一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò) 研討活動(dòng)，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給老師們，各位 前輩、各位老師們集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給了我極好建議。通過(guò) 7 7、 8 8 次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，都得到了楊曉瑋老師的鼓勵(lì)和幫助，幾次的試講， 深感受益匪淺，尤其是得到了昆二中趙玲老師的親自指導(dǎo)，趙老師親自為我留出她所授 班級(jí)的課，讓我試講，試講前細(xì)心的交待好學(xué)生一定要積極配合好我上好課，趙老師在 自己繁忙的工作中抽出空來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)了我的課。趙老師的認(rèn)真、寬厚、諄諄教導(dǎo)，點(diǎn) 點(diǎn)滴滴想來(lái)都讓我感動(dòng)到慚愧，慚愧后意識(shí)到自己一定得加倍努力。趙老師說(shuō)：散文詩(shī) 的教學(xué)內(nèi)容

11、確定為對(duì)語(yǔ)言的賞析，但是一定要找到主問(wèn)題，不能零散不成章。教學(xué)的目 標(biāo)要明確，一節(jié)課上下來(lái)不能沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，課件上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，細(xì)心的 趙老師也認(rèn)真的給我指出來(lái)了。 還記得當(dāng)時(shí)趙老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)： “小李呀， 你上課時(shí)， 下面坐著的人可是肖老師，5 / 71你得認(rèn)真仔細(xì)呀！ ”想著這些話， 心底里流動(dòng)著暖暖的感動(dòng)， 這感動(dòng)化成了一種前進(jìn)的動(dòng)力。蔚藍(lán)的王國(guó)是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介 于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它 放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確 定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美

12、的語(yǔ)言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目 標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò) 反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。教學(xué)方法：配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品 中讀。 努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀， 在誦讀中理解， 在誦讀中感悟， 在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。以我來(lái)補(bǔ)題目： _的王國(guó)。為主問(wèn)題，貫穿全篇，然后細(xì)化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學(xué)們?cè)谖淖值氖澜缋锩罎L打，又由文字的賞析過(guò)度的自由自在的寫(xiě) 作手法，進(jìn)而抵達(dá)屠格涅夫?qū)ψ杂?、青春、美好世界的向往之情。課后肖培東老師診斷課時(shí)說(shuō)： 課上得好的， 老師都是很有感情的， 用心的感染學(xué)生， 老師和學(xué)生的交流都是絲絲入扣的很親密的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與 學(xué)生一起，老師的教學(xué)基本功很強(qiáng)。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學(xué)，這點(diǎn)我 是非常高興的，盡量從摳詞語(yǔ)當(dāng)中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實(shí)在，很語(yǔ)文的， 踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)。深思這節(jié)課