小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

1、.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆王國(guó)泰一、走出課堂，利用室外情境。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文秋游一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像有的像”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹(shù)學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行秋游的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直

2、接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)動(dòng)手試一試一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過(guò)程，而只需進(jìn)行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問(wèn)，如果放進(jìn)去的是金魚(yú)

3、，水會(huì)漫出來(lái)嗎.有的說(shuō)會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而已理解課文），有的說(shuō)不一定（還沒(méi)有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說(shuō)不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒(méi)有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚(yú)放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。三、借助道具，渲染對(duì)話情境。小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十

4、分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)狼和小羊的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。 創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。  對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)張延敏在我

5、所教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢"我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。 此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足： 第一，拼音教學(xué)還有待提高

6、，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。 第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。 第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容

7、也不新鮮。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆靳生福新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢.像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求.    筆者認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)

8、語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。    因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：    1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴

9、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文

10、具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。    培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

11、60;    2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓

12、孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上.筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法

13、，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！     3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。    從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是

14、會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練.因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。    尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培

15、養(yǎng)，當(dāng)然首先*讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光*這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。20072008學(xué)年度第一學(xué)期巷頭小學(xué)語(yǔ)文教研計(jì)劃 一、    指導(dǎo)思想 緊緊圍繞著提高小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展為中心，以科教興研為目標(biāo)，充分發(fā)揮我校兩位學(xué)科帶頭人的作用，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教研環(huán)境。落實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)

16、生的語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新時(shí)代要求。 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力采用科學(xué)的教學(xué)手段、方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。 奮斗目標(biāo) 1、         努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)全組各班科的合格率、優(yōu)秀率達(dá)市一級(jí)學(xué)校的要求。 2、         通過(guò)各種形式，加強(qiáng)教師之間的交流，此交流不僅僅是指教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)交流，同時(shí)也包括上課前的備課交流

17、、教學(xué)思想交流等。 3、         學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，能使教師把握新課程的教育理念，特別是對(duì)新課程有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，能完善自己的教育觀。 4、         在有獨(dú)特見(jiàn)解的情況下，增進(jìn)對(duì)理論與實(shí)際的研究，使新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生受益。 5、         在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將自

18、己的心得體會(huì)梳理、歸納、整理為學(xué)科研究論文。 6、         進(jìn)一步完善公開(kāi)課制度，使其能起到對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)、啟迪的作用。 7、         組織好校內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)科比賽，為參加鎮(zhèn)比賽作好準(zhǔn)備。 8、         開(kāi)展校內(nèi)“書(shū)香滿園”“爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)大王”一系列活動(dòng)。   （ 1）在每班開(kāi)展每天一詩(shī)活動(dòng)。（2）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。（3）校園每周一詩(shī)

19、。繼續(xù)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。（方案另定）通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)校形成一種很好的氛圍，學(xué)生對(duì)書(shū)的興趣大大提高,普通話也成了校園的實(shí)際語(yǔ)言。  9、  舉行體現(xiàn)課改、課標(biāo)精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。比賽。 根據(jù)鎮(zhèn)教研計(jì)劃，我校舉行體現(xiàn)課改、課標(biāo)精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)語(yǔ)文教師至少上交一篇優(yōu)秀的教育教學(xué)論文，于十七周前從中評(píng)選出56篇參加鎮(zhèn)的評(píng)比活動(dòng)。 二、    內(nèi)容和工作措施 1、引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程輔導(dǎo)材料等有關(guān)新理論、新觀念的學(xué)習(xí)，更新觀念，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)新體系。

20、2、加強(qiáng)本組教師教學(xué)工作之間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使教師樹(shù)立起共同提高的幫教意識(shí)。積極進(jìn)行備課、上課、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等方面的有益研究探索。 3、無(wú)論是用過(guò)渡性教材的教師，還是使用實(shí)驗(yàn)教材的教師，在教學(xué)中都要轉(zhuǎn)變教材觀，在理解、挖掘、分析教材的基礎(chǔ)上，活用教材，不拘泥于教材，由教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向生活、向?qū)嵺`拓展，啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主宰者、學(xué)習(xí)的主人。 4、配合好教導(dǎo)處舉行的“我校高級(jí)教師課堂觀摩課”活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。 5、加強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，由過(guò)去重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用課堂教學(xué)的變化給學(xué)生帶來(lái)

21、的新鮮氣息，積極進(jìn)行各學(xué)科間的整合、信息技術(shù)的整合、新課程理念的貫徹執(zhí)行等，并時(shí)刻記錄自己的教學(xué)體會(huì)和心得，做教學(xué)中的有心人，不追求模式但也不忽視模式的重要作用，在合理對(duì)待模式的情況下，形成個(gè)人的教學(xué)特色。 6、有效地利用公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)制度，重視與課前授課教師進(jìn)行課堂思路的交流和課后教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，談自己對(duì)授課老師課堂操作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)缺點(diǎn)并重，并提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)，共享教師的智慧。 7、組織好校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，做到有序組織，有效參與，有力保持，將各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展多項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)寫(xiě)字比賽、高年級(jí)語(yǔ)文閱讀比賽、校內(nèi)作文比賽等。 8、充分利用學(xué)校條件與上級(jí)

22、教研部門(mén)聯(lián)系、向兄弟學(xué)校同行學(xué)習(xí)，拓寬教師的教育視野、激發(fā)教師的教學(xué)靈感、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使本組教師盡快成熟起來(lái)。 附： 語(yǔ)文組出墻報(bào)一覽表 時(shí)間 負(fù)責(zé)老師 第一期 （9月） 陳儉英、陳艷平、葉麗嫦、黃小麗 第二期 （10月） 劉艷菲、高慧、黃權(quán)興、陳秋法 第三期 （11月） 溫玉芳、陳沛華、陳馮毅、劉肖英、洪寶君 第四期 （12月） 葉麗霞、陳福亮、陳高照、梁潤(rùn)霞、陳鑄江 巷頭小學(xué)06-07學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文高年級(jí)組行事歷     日期  周次          內(nèi)容

23、負(fù)責(zé)人 9月39月7 第一周 制訂、學(xué)習(xí)教研工作計(jì)劃。明確本學(xué)期教研工作重點(diǎn)。 葉麗嫦 9月109月14 第二周 1、重溫語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。 2、拉開(kāi)“書(shū)香滿園”讀書(shū)活動(dòng)的序幕。 葉麗嫦 全組教師 9月179月21 第三周 1、 討論、確定學(xué)生的作業(yè)量。 2、學(xué)生參加鎮(zhèn)作文比賽 全組教師 9月249月28 第四周 1、積極籌備語(yǔ)組墻報(bào) 葉麗嫦 10月110月5 第五周 1、交流科研課題的存在問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)生作業(yè)規(guī)范化的抽查。 葉麗嫦 10月810月12 第六周 1、交流閱讀教學(xué)中的“讀”的引導(dǎo)。 葉麗嫦 10月1510月19 第七周 2、交流在教學(xué)中的收獲與困惑 葉麗嫦 10月2210

24、月26 第八周 更新語(yǔ)文組墻報(bào)。 葉麗嫦等 10月2911月2 第九周 舉行學(xué)生寫(xiě)字比賽。陳儉英上習(xí)作匯報(bào)課 葉麗嫦等 11月511月9 第十周 認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好期中質(zhì)量自查。 全組教師 11月1211月16 第十一周 反思期中質(zhì)量調(diào)查的成績(jī)，調(diào)整后半學(xué)期工作計(jì)劃。高慧老師上習(xí)作匯報(bào)課。 全組教師 陳沛華 11月1911月23 第十二周 1、            更新語(yǔ)文組墻報(bào)。 2、        

25、60;   舉行語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)、語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽。 全組老師 11月2611月30 第十三周 1、校內(nèi)學(xué)生作文比賽。 陳福亮 黃權(quán)興 12月312月7 第十四周 組織、指導(dǎo)學(xué)生參加大朗鎮(zhèn)學(xué)生自編作文選比賽活動(dòng)。 高慧 陳福亮 12月1012月14 第十五周 學(xué)習(xí)名師課堂觀摩 全組老師 12月1712月21 第十六周 1、更新語(yǔ)文組墻報(bào)。 2、檢查教學(xué)進(jìn)度。 溫玉芳等 葉麗嫦 12月2412月28 第十七周 1、科研課題實(shí)施情況總結(jié)。 2、著手制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。 葉麗嫦 1月1月 第十八周 評(píng)選“讀書(shū)大王”活動(dòng)。復(fù)習(xí)考試。 全組教師 1月1月6 第十九周 1、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 全組

26、教師 1月1月6 第二十周 2、期末考試、試卷分析。 2、教研工作反思，作好總結(jié)； 全組教師 語(yǔ)文教研組工作總結(jié)本教研組堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、主要工作1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以課程教材教法一書(shū)為主，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教

27、育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。在教師們學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們也在此基礎(chǔ)上積極參加各類比賽和向各級(jí)各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師

28、生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式的教案撰寫(xiě)方法，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。初次嘗試了集體備課，為以后的備課改革鋪平了道路。重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視二備和反思，從深

29、層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。本學(xué)期更好地發(fā)揮周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動(dòng)，做到周周有內(nèi)容。參照學(xué)校的工作計(jì)劃，上好示范課、教研課和匯報(bào)課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。我教研組每位教師都開(kāi)出了一堂高質(zhì)量的校公開(kāi)課，在校教研周中我為教育局張局長(zhǎng)一行開(kāi)出了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課浪之歌，課后受到張局長(zhǎng)一行的好評(píng)。4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)

30、步，以提高學(xué)校的成績(jī)合格率。緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回頭看看我們走過(guò)的路，有我們值得回味，因?yàn)槲覀円黄鹋^(guò)，奮斗過(guò)；也有我們感到遺憾的，因受條件的制約，我們難以請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師到我們學(xué)校里來(lái)參加教研活動(dòng)），難以走出去，有閉門(mén)造車(chē)之嫌。我堅(jiān)信，隨著我們教學(xué)條件的改善，和我們的不斷進(jìn)取，我們一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸，從勝利走向勝利。語(yǔ)文教研組2005年1月17在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)展2006-2007學(xué)年第一學(xué)期數(shù)學(xué)科組教研工作總結(jié)作者：梁金友時(shí)間： 2007年1月15日聯(lián)系地址：廣東省佛市順德區(qū)倫教三洲學(xué)校郵箱地址：B118400126.COM聯(lián)系電話：06QQ號(hào)：272012646本

31、學(xué)期數(shù)學(xué)科組全體教師在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以抓好新教材的使用為重點(diǎn)。堅(jiān)持深入班級(jí)、落實(shí)計(jì)劃，狠抓課堂、創(chuàng)出成果、形成特色的工作方針， 本學(xué)期順利通過(guò)了自主探索，點(diǎn)撥發(fā)展的課題研究的結(jié)題驗(yàn)收，科組堅(jiān)持“科研促教，打造特色”工作策略，真正做到常規(guī)工作要扎實(shí)，特色工作爭(zhēng)出色。在探索中前進(jìn) ，在前進(jìn)中發(fā)展，回顧本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，主要有幾下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，更新教育理念實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。學(xué)校在課改初期就提出了：“理念先行，機(jī)制保障；培訓(xùn)提高，科研推動(dòng)；以人為本，全面發(fā)展；立足校情，實(shí)踐創(chuàng)新”的工作新思路，并從組織上、制度上、激勵(lì)機(jī)制上予以保障。同時(shí)，還積極組織科組成員參加省、

32、市、區(qū)舉辦的各類有關(guān)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，聽(tīng)專家講座、看光盤(pán)、觀課例、析個(gè)案、與專家對(duì)話等。并且還開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)。發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，做輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)科組成員領(lǐng)會(huì)新理念；通過(guò)討論、學(xué)習(xí)成功的案例，大部分老師嘗試新課程的教學(xué)；通過(guò)推薦一些理論書(shū)籍，交流課改信息，引導(dǎo)撰寫(xiě)課改論文；以課堂教學(xué)為載體，要求必須用“新課標(biāo)、新理念”武裝自己，課堂上要呈現(xiàn)出“自主、合作、探索、點(diǎn)撥”的良好氛圍，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是“在教師的點(diǎn)撥下，自己的感悟中”所獲得的，而不是教師用*化的邏輯將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生,從而有計(jì)劃、有指向的推動(dòng)全體教師教育觀念的更新與教學(xué)方法的推進(jìn)。

33、二、發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真開(kāi)展集體教研數(shù)學(xué)科組在課程改革的新方向下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，將課改工作確定為：集體備課，分工合作；集體評(píng)議，“二度設(shè)計(jì)”；注重反思，及時(shí)總結(jié)。（一）、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)我們不受固定時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，遇到疑問(wèn)，即時(shí)研討。每天學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新教材的設(shè)計(jì)意圖，制訂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，制作教具等等。加強(qiáng)了教師之間的合作與交流，避免了教師走彎路的現(xiàn)象。（二）、相互聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短以集體備課組為單位，每人至少上一次課改“嘗試課”， 做到人人有內(nèi)容，個(gè)個(gè)有分工。選擇一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)，先個(gè)人寫(xiě)教案設(shè)計(jì)，后備課組集體討論并修改，再上課，課后集體評(píng)課，上課教

34、師談得失感受，其他教師按“2+2”的方式評(píng)課，即每個(gè)人都要提出至少2個(gè)值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方、至少2個(gè)教學(xué)中的不足及改進(jìn)措施，真正形成探索與爭(zhēng)鳴的局面，再修訂教案設(shè)計(jì)，其他教師用修訂后的設(shè)計(jì)上課，有效地進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”。（三）、注重反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為課后反思不僅為課改提供寶貴的第一手資料，而且還是改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，真正練好教學(xué)基本功的有效途徑。我們主要反思教材安排是否合理，是否符合學(xué)生實(shí)際，反思教案設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，反思每個(gè)問(wèn)題是否激發(fā)了學(xué)生的思維，反思成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及改進(jìn)的措施。按照學(xué)校的課改要求，將教學(xué)中存在的問(wèn)題做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。三、結(jié)合課題研究，探

35、索教學(xué)新模式自主探索，點(diǎn)撥發(fā)展的課題研究，我們不斷探索，反復(fù)修正，勤于實(shí)踐，初步形成了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的課堂模式，基本流程如下：學(xué)生：入情初探交流感悟應(yīng)用反思環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入自主探索合作交流教師點(diǎn)撥應(yīng)用拓展小結(jié)反思 教師：設(shè)境激思引導(dǎo)布疑拓思（一）、學(xué)生參與有價(jià)值、有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)是課改教學(xué)的關(guān)鍵為了改變以往課堂中教師教、學(xué)生聽(tīng)的狀況，讓學(xué)生真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，我們依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一些具有一定現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。例如上字母能表示什么一課時(shí)，學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[牙簽，一邊思考如下問(wèn)題串：搭一個(gè)正方

36、形需要4根牙簽。（1）按圖示的方式，搭2個(gè)正方形需要（      ）根牙簽，搭3個(gè)正方形需要（     ）根牙簽。（2）搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根牙簽.（3）搭100個(gè)這樣的正方形呢.你是怎樣得到的.（4）如果用x表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根牙簽.與同伴進(jìn)行交流。我們以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行嘗試與探索，保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間交流學(xué)習(xí)方法。為了面向全體，避免一些學(xué)生被“遺忘”，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量具有層次性和開(kāi)放性，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事做

37、做，有事想想，都有收獲，都有體驗(yàn)。（二）、 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手*作、自主探索、合作交流1、讓學(xué)生自主探索為了做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，在初期我們給學(xué)生提供自主探索的空間時(shí)，遵循“起點(diǎn)要低、步伐要小、活動(dòng)要多、反饋要快”的原則，放低門(mén)檻，放小坡度，使大部分學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”。2、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流在教學(xué)中，我們常用的幾種合作學(xué)習(xí)的形式是：（1）合作小組游戲競(jìng)賽。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，如玩“24點(diǎn)”游戲。（2）小組共學(xué)式。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、估值，在做中學(xué)。（3）合作創(chuàng)新。通過(guò)七巧板的制作、拼圖，想到制作三巧板、四巧板、五巧板、十四巧板，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造*。

38、（4）合作小組調(diào)查實(shí)踐。如調(diào)查家庭每周丟棄塑料袋的數(shù)量，制作統(tǒng)計(jì)圖并估算全校學(xué)生家庭丟棄的總數(shù)量，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。（三）、教師角色的變化：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴我們的工作不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改精神，豐富校園文化生活，活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富同學(xué)們的課余生活，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)、實(shí)踐能力和合作能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，展示我校學(xué)生的才華。（一） 、

39、自制“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力在學(xué)校教導(dǎo)處的支持下，十月初，數(shù)學(xué)組特舉辦“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”專題的手抄報(bào)比賽。這次比賽共吸引了來(lái)自三至六年級(jí)的近800名“辦報(bào)”愛(ài)好者。經(jīng)過(guò)層層篩選，有320人獲獎(jiǎng)。自制“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”活動(dòng)是我校數(shù)學(xué)教研組的一項(xiàng)特色活動(dòng)，利用文字、圖片相結(jié)合做一份設(shè)計(jì)美觀、新穎,內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。使學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量的深刻內(nèi)涵。深受學(xué)生的喜愛(ài)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅展示了學(xué)生的才華，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)好，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，（二）、 “數(shù)學(xué)大王”競(jìng)賽，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)本學(xué)期數(shù)學(xué)組舉行了“數(shù)學(xué)大王”口算能力競(jìng)賽，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)抓好學(xué)生的課

40、外發(fā)展；四六年級(jí)學(xué)生全員參加，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)尖子生脫穎而出，全校有近300多人獲獎(jiǎng)。其中有25人獲特等獎(jiǎng)。從中體驗(yàn)成功的愉悅。（三）、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以感受生活中的數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！贬槍?duì)這一情況，近兩年數(shù)學(xué)科組嘗試將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式日記，引入到小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中，嘗試讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看生活的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，是一種樂(lè)趣，也是一種觀察力和

41、表現(xiàn)力。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活和體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的熱情，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期收集部分日記，編輯出版第二期學(xué)生數(shù)學(xué)日記，深受家長(zhǎng)的歡迎。總之，這一學(xué)期數(shù)學(xué)科組的全體教師在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)展。努力做好自身的教學(xué)工作，且大膽推陳出新，在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步，并取得了一定成績(jī)。我們相信在新的一年里，數(shù)學(xué)科組會(huì)做得更好，另外要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)科組工作的大力支持，今后我們科組將一如既往地積極工作，為三洲學(xué)校的明天做出貢獻(xiàn)。最后，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)

42、，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。小學(xué)課外閱讀工作計(jì)劃課外閱讀是我校的一項(xiàng)特色教育活動(dòng)。我校通過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，已逐漸形成自己的特色。為使這項(xiàng)工作開(kāi)展更規(guī)范，更有實(shí)效，根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況，特制定了此計(jì)劃。一、理念與目標(biāo)總目標(biāo)：認(rèn)真貫徹課改精神，以新課標(biāo)為引領(lǐng)，構(gòu)建大語(yǔ)文的戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)“我想、我要”的讀書(shū)意識(shí)，形成良好的課外讀場(chǎng)。同時(shí)，在總結(jié)上學(xué)期課外閱讀經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，本著學(xué)校的實(shí)際情況補(bǔ)充新的理念，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和兩年來(lái)在課外閱讀活動(dòng)

43、中積累的成果，豐富課外閱讀活動(dòng)課的內(nèi)容，營(yíng)造出“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”的讀書(shū)氛圍。分目標(biāo)：1、閱讀量：一、二年級(jí)，課外閱讀總量不少于一萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文12篇；三、四年級(jí)，課外閱讀總量不少于4萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文15篇；五、六年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇，閱讀總量不少于6萬(wàn)字。2、指導(dǎo)學(xué)生做好好書(shū)伴我成長(zhǎng)的記錄，教師進(jìn)行及時(shí)批閱；3、各級(jí)競(jìng)賽：參加上一級(jí)課外閱讀的有關(guān)競(jìng)賽，成績(jī)上要力爭(zhēng)更大突破。各班級(jí)參加學(xué)部組織的有關(guān)課外閱讀的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人次或獲獎(jiǎng)等級(jí)要高于往年。4、做好課外閱讀的培優(yōu)工作，培養(yǎng)一批在閱讀、朗誦、寫(xiě)作方面有突出成績(jī)的拔尖學(xué)生。二、措施方法（一）充實(shí)閱讀資源：閱讀資源是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)前提和

44、保證。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立了閱讀資源體系，現(xiàn)從以下方面再做補(bǔ)充要求。（1）完善班級(jí)圖書(shū)角。每個(gè)班級(jí)要繼續(xù)完善班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，班級(jí)人均擁有書(shū)籍不少于2冊(cè)。圖書(shū)配置主要有以下渠道。一是師生捐贈(zèng)。號(hào)召班級(jí)師生為班級(jí)捐獻(xiàn)書(shū)籍，但要采用自愿性質(zhì)，不強(qiáng)行分配；三是借閱學(xué)校圖書(shū)。學(xué)校的現(xiàn)有的圖書(shū)館，是課外閱讀的又一個(gè)重要資源，要充分利用起來(lái)。班主任和學(xué)生代表在開(kāi)學(xué)后可以到到學(xué)校圖書(shū)室借閱一定量圖書(shū)，具體數(shù)量和借閱手續(xù)按學(xué)校圖書(shū)室有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（2）在內(nèi)容上，教師要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中列舉的書(shū)目作為圖書(shū)配置的基準(zhǔn)，內(nèi)容要涵蓋知識(shí)、科技、文學(xué)等各個(gè)門(mén)類，突出文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，文

45、學(xué)類書(shū)籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相當(dāng)比例）。（二）時(shí)間安排每天中午的11：3012：00。（三）考核制度為保障課外閱讀活動(dòng)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展，特制定以下考核制度：1、閱讀指導(dǎo)課，盡量要有教案或?qū)W案，做到有計(jì)劃地指導(dǎo)。2、本小組舉行的“課外閱讀競(jìng)賽”結(jié)果，納入“教學(xué)質(zhì)量管理”考核中。3、每天的固定閱讀時(shí)間列為責(zé)任老師的到崗時(shí)間。4、學(xué)生的讀書(shū)筆記列為常規(guī)作業(yè)檢查之中。（由指導(dǎo)小組的成員不定時(shí)進(jìn)行抽查）5、在本學(xué)期我校的課外大閱讀的一系列活動(dòng)中，各班所取得的成績(jī)將做為本學(xué)期評(píng)比先進(jìn)班級(jí)的重要指標(biāo)之一。（四）課外指導(dǎo)小組成員安排組長(zhǎng)：史漢賓  姜云沖組員：各班班主任及語(yǔ)文

46、老師工作安排：九月份：1學(xué)習(xí)本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，明確分工及職責(zé)。2繼續(xù)建立或完完善班級(jí)的圖書(shū)角。（班主任和語(yǔ)文老師）3第一階段的詩(shī)詞抽檢。（指導(dǎo)小組的成員）十月份：1匯報(bào)活動(dòng)：慶“國(guó)慶”征文比賽。（第六周）2第二階段的詩(shī)詞抽檢。3讀書(shū)筆記的大抽查。（指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人）十一月份：1一至六年級(jí)的講故事比賽。（第九周）2第三階段的詩(shī)詞抽檢。十二月份：1匯報(bào)活動(dòng)：中高年級(jí)的作文比賽。（第十五周）2匯報(bào)活動(dòng)：迎“元旦”手抄報(bào)比賽。（第十三周）07年元月份：1第四階段的詩(shī)詞抽檢。2本學(xué)期課外大閱讀活動(dòng)總結(jié)會(huì)。3課外大閱讀的考核會(huì)。備注：未盡事宜，再作補(bǔ)充。此外也將根據(jù)上級(jí)工作安排做適當(dāng)調(diào)整。貨隆鎮(zhèn)虎躍小學(xué)

47、課外閱讀指導(dǎo)小組二零零六年九月校本教研總結(jié)校本教研是適應(yīng)新課改的智慧源泉，它是積極向上的現(xiàn)代學(xué)校文化的組成部分，校本教研讓學(xué)校教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，領(lǐng)導(dǎo)、教師間的一種平等、合作、對(duì)話、理解、溝通與互相啟迪的教研文化，教師文化，可以使學(xué)校、教研組成為一個(gè)高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)不僅為課題，而且為了成就心靈的歸屬感、情意感，使教師走到一起來(lái)。它增強(qiáng)了教師的合作意識(shí)、親和意識(shí)，心靈得到溝通，充滿了人文關(guān)懷。這些無(wú)疑會(huì)感動(dòng)、鼓舞和提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志與創(chuàng)新能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的深厚土壤。我校根據(jù)撫松縣教育局的指示精神，也積極的開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。我們學(xué)校確定的課題是小學(xué)生作文序列訓(xùn)練的實(shí)踐研

48、究，我們二年組根據(jù)學(xué)校的課題確定了自己的子課題低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練圍繞主題我們主要進(jìn)行了以下幾方面的工作：一、備課年組每周三進(jìn)行集體備課之前先學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，并對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行反思，大家把自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題在這時(shí)候展示出來(lái)，集體研討切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。然后精選課題，充分研究教材，根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)制定達(dá)成目標(biāo)，即本課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，在那些地方學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題，有可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握的問(wèn)題，課上全部要落實(shí)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，制定詳細(xì)的達(dá)成目標(biāo)，讓教有目標(biāo)，學(xué)有方向。在此基礎(chǔ)上主備人在教研組內(nèi)說(shuō)課同教

49、研組的教師審閱、評(píng)議、補(bǔ)充完善教案。大家集體設(shè)計(jì)出一個(gè)共同的教案，用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在備課過(guò)程中讓教材感染自己，帶著這樣的熱情走進(jìn)課堂，再以自己的情緒去感染學(xué)生，在充分的情感熏陶下的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、授課采取磨課的方式進(jìn)行。我們教研組開(kāi)展多輪磨課活動(dòng)。磨課教師借班試教，看看教學(xué)預(yù)案在實(shí)際執(zhí)教中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。在教研組成員聽(tīng)課反思評(píng)議中，磨課教師再綜合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再試教再反思評(píng)議再修改再試教，直到滿意為止。具體做法：1、課前學(xué)生要進(jìn)行五分鐘展示，我們年組的學(xué)生展示的是成語(yǔ)。成語(yǔ)是中華民族文化的瑰寶，它作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言形式長(zhǎng)期受到人們的青睞。學(xué)生通過(guò)背

50、成語(yǔ)，記成語(yǔ)，講成語(yǔ)，做到了對(duì)成語(yǔ)的積累。講成語(yǔ)就是學(xué)生將成語(yǔ)所包含的內(nèi)容，以故事的形式聲情并茂的講述出來(lái)。我們要求，要遵循成語(yǔ)的原意，故事要講完整，切不可隨意省略，更不得隨意更改。講成語(yǔ)需要站在大庭廣眾之下來(lái)演講，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和心理適應(yīng)能力都能起到很好的鍛煉作用。2、課上學(xué)生更多的是把自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)不僅能用字組詞，而且還能說(shuō)一句，甚至說(shuō)一段完整的話。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生去說(shuō)，去學(xué)習(xí)，去探究，從而，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)。3、課堂上還相應(yīng)的采取問(wèn)題介入式，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題集體討論解決。提出問(wèn)題，不

51、僅使學(xué)生成為知識(shí)的消費(fèi)者，而且使學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者。曾經(jīng)有人在一項(xiàng)研究中，向一群科學(xué)家提出“創(chuàng)造性怎樣才能得到提高”這樣的問(wèn)題。許多科學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造性可以通過(guò)向成功的科學(xué)家拜師得到提高；他們一致認(rèn)為發(fā)展創(chuàng)造性，最需要的東西是怎樣正確提問(wèn)、怎樣提出有效的問(wèn)題。因此我們我們?cè)谡n堂上采用提問(wèn)的技能，不只是為了了解、弄懂或搞清信息，而且是為了創(chuàng)造、即進(jìn)一步創(chuàng)造信息，是學(xué)生學(xué)會(huì)提出多種類型的問(wèn)題，特別是那種挑戰(zhàn)性（挑釁性）的、推測(cè)（推理性）的、假說(shuō)性的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師從三個(gè)信息處理水平評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，并更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提升提問(wèn)水平。如：“爺爺和小樹(shù)”這課，

52、分析學(xué)生們提出的問(wèn)題。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生提問(wèn)非常踴躍。教師根據(jù)信息處理的三個(gè)階段分析學(xué)生提出的部分問(wèn)題。（1）搜集信息的問(wèn)題“到了夏天，小樹(shù)怎么樣.”屬于事實(shí)類問(wèn)題?！跋奶欤瑺敔斣谛?shù)下做什么.”屬于事實(shí)類問(wèn)題。“冬天來(lái)了，誰(shuí)給小樹(shù)穿衣裳.”屬于事實(shí)類問(wèn)題?！盃敔斒窃鯓咏o小樹(shù)穿衣服的.”屬于過(guò)程類問(wèn)題（2）組織信息的問(wèn)題“為什么要給小樹(shù)穿衣服.”屬于目標(biāo)性提問(wèn)?！盀槭裁从械男?shù)過(guò)冬不用穿衣服.”屬于目標(biāo)性提問(wèn)?！袄蠣敔敒槭裁匆玫静荻挥妹抟\來(lái)保護(hù)小樹(shù).”屬于假設(shè)性提問(wèn)。（3）擴(kuò)展信息的問(wèn)題“小樹(shù)會(huì)凍死嗎.”屬于臆想類提問(wèn)。“如果冬天不給小樹(shù)穿衣服，會(huì)怎樣呢.”這屬于推測(cè)性提問(wèn)?！叭巳绻恢?/p>

53、道利用小樹(shù)而不去保護(hù)小樹(shù)，地球會(huì)怎樣呢.”這屬于推測(cè)性提問(wèn)。4、重視朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是朗讀本身是枯燥的。課堂上總是教師在計(jì)數(shù)著學(xué)生讀了多少多少遍，學(xué)生卻往往有口無(wú)心，沒(méi)有多大的收獲。如果孩子們長(zhǎng)期被動(dòng)地朗讀，不僅朗讀的興趣會(huì)降低，還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，作為低年級(jí)的老師在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在啟蒙階段設(shè)法營(yíng)造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于朗讀。（1）激勵(lì)促讀感知低年級(jí)學(xué)生有意識(shí)注意時(shí)間短。課堂上，他們時(shí)而高舉小手，時(shí)而沉浸在自己所搞的“小發(fā)明”的專注中。朗讀時(shí)要想讓

54、他們主動(dòng)投入，教師必須巧妙地化朗讀指導(dǎo)于激勵(lì)之中。例如：“這幾位同學(xué)的朗讀真像百靈鳥(niǎo)在唱歌，你能不能也來(lái)這樣動(dòng)情地讀一讀.”“他（她）讀的真好，誰(shuí)能比他（她）讀的還好.”“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)這一句最難讀的句子.老師相信你們一定行的。”“老師也來(lái)讀一讀，誰(shuí)能像老師這樣讀，那你就是小老師，好嗎.”“哇，他的朗讀可真棒，真有點(diǎn)讓大家過(guò)耳不忘的本領(lǐng)，我們送他一個(gè)讀書(shū)小天使的稱號(hào)。有誰(shuí)也想當(dāng)一當(dāng)讀書(shū)小天使.”讓我們一起大聲說(shuō)：“我的課堂聽(tīng)我的！”“身坐直，書(shū)端正，正確流利有感情”用時(shí)髦的話講，也許這就是教師的“炒作”，在課堂上把勇氣、信心、熱情散播給每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生朗讀的興致“炒”得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，使課堂上朗讀氛圍因

55、老師的只言片語(yǔ)迅速升溫。（2）表演促讀感受在朗讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)，促使其感受語(yǔ)言文字的能力提高。這種角色體驗(yàn)包括分角色朗讀、演課本劇等。在這種感受活動(dòng)中，兒童的各種身體器官、各種心理因素，都處在積極的狀態(tài)之中，既能使兒童活潑好動(dòng)的天性得到滿足，又能調(diào)動(dòng)起他們朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)習(xí)了課文稱贊，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解已不成問(wèn)題，可對(duì)課文對(duì)話描寫(xiě)的體會(huì)仍然不到位。于是就提出：“我們能不能來(lái)演演這個(gè)故事.如果要演好這個(gè)故事，必須先”“讀懂課文！”學(xué)生馬上接口說(shuō)。于是，便又細(xì)細(xì)地讀起課文來(lái)。接下來(lái)先交流：你喜歡小刺猬還是小獾.為什么.再研讀文本：你從哪里感受到的.

56、然后嘗試表演：你們能扮演它們嗎.最后學(xué)生互相挑戰(zhàn)切磋：誰(shuí)演得最好.這樣層層深入地讀演結(jié)合，學(xué)生不但弄明白了課文里提示語(yǔ)出現(xiàn)的三種狀態(tài)，也能準(zhǔn)確地抓住“很認(rèn)真”“高興極了”“不好意思地說(shuō)”等的語(yǔ)氣。學(xué)生在生動(dòng)的表演中感受到了人物內(nèi)心世界，再現(xiàn)課文的同時(shí)也懂得了：要想獲得別人的稱贊，首先要學(xué)會(huì)稱贊別人。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。不需老師苦口婆心地一遍遍強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在自瀆、悟讀中細(xì)細(xì)地體會(huì)了文本，而且孩子們令人忍俊不禁的表演也滿足了他們自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的成就感。這便是以表演來(lái)促讀的最大收獲在朗讀中感受，在朗讀中體驗(yàn)，在朗讀中成長(zhǎng)。（3）想象促讀感悟低年級(jí)兒

57、童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在朗讀教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地借助色彩鮮明的圖畫(huà)把學(xué)生帶入課文情境，讓朗讀伴隨著對(duì)圖畫(huà)的想象。在教學(xué)人教版第三冊(cè)秋天的圖畫(huà)時(shí)，我先讓同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀看課件觀察，再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。他們有的畫(huà)紅紅的高粱；有的畫(huà)黃澄澄的梨；有的畫(huà)紅通通的蘋(píng)果；還有的畫(huà)紫色的葡萄；藍(lán)天上飛翔的大雁，有的排成“人”字，有的排成“一”字有了第一次觀賞留下的真實(shí)表象做基礎(chǔ)，再加上自己獨(dú)特地理解、想象后創(chuàng)作的畫(huà)面形象，每一個(gè)孩子對(duì)秋天都有了新的認(rèn)識(shí)，加上他們對(duì)生活的積累。此時(shí)讓學(xué)生學(xué)生隨著誦讀讓自己所畫(huà)的圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，再度想象秋天的畫(huà)面：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅

58、的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗.看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。一個(gè)個(gè)靜止的文字便活起來(lái)了，一張張笑臉也隨之露出來(lái)了，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得搖頭晃腦了起來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象給文字配“畫(huà)”，在圖畫(huà)與文本的巧妙聯(lián)系中，文字變得有聲有色，朗讀變得有滋有味。三、集體會(huì)診落到實(shí)處在會(huì)診中每一名年組的教師都做好了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，然后根據(jù)自己的分析理解，積極主動(dòng)的闡述自己的觀點(diǎn)，決不人云亦云隨聲附和。更不會(huì)當(dāng)面不說(shuō)會(huì)后亂講，專挑別人的不是品頭論足造成不好的影響。相反經(jīng)過(guò)這一階段的共同研討，共同提高，大家真正的象一家人一樣團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。真正嘗到了校本教研的甜頭。校本教研真正通過(guò)教師之間的互動(dòng)、合作，促進(jìn)我們教師的探索與科研的有效進(jìn)行，使我們教師找到了另一種價(jià)值、意義。它已成為我們教師的自覺(jué)行動(dòng)，我們?cè)谶@其中獲得的是歡樂(lè)、自信、與成熟。以上僅僅是我們一點(diǎn)很不成熟的做法，在今后的教學(xué)中我們會(huì)不斷完善，讓校本教研真正服務(wù)于學(xué)生健康、全面的、富有個(gè)性和創(chuàng)造性