五年級下冊語文教學工作計劃

1、五年級下冊語文教學工作計劃一、指導思想 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課 程。課改至今已經(jīng)有 1010 多年了，但還有很多問題值得我們 去深思。義務教育語文課程標準（XXXX 版）執(zhí)行得怎么樣？ 同步閱讀沒有去落實？學生真的減負了嗎？如何改變應試 教育？因為社會阻力大，社會焦慮感，配套設施跟不上，背 后有“利益鏈” ，所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐， 但是課改是勢不可擋的，是必然的。課改最大的成績就是： 以人為本，正面引導，先進的教學理念讓教學充滿了活力與 生機。二、基本情況分析五（ 4 4）班在期末考試中，習作得分率達到88.17%88.17%，比上個學期 84.5%84

2、.5%，提高了 3.67%3.67%。在四年級的時候，本班與 年級最高分相差 4 4 分，這次把距離縮小到 2.82.8 分，不及格的 人數(shù)除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學期，我 們班的共同目標就是：不及格的人數(shù)控制在兩人以內(nèi)，把與 其他班的平均分縮小到 2 2 分以內(nèi)，把優(yōu)生率提高到 50%50%以上。 在這個學期里，我們班的語文學習，重點開展的是“如何去 設計學案？”也就是說，主要讓學生從預習的角度去學習， 從自己感興趣的角度去切入學習，并且利用上個學期培訓的項目學習的有關內(nèi)容，進行教學實踐，重點放在第六組 綜合性學習： 走進信息世界， 也把課本里提到的綜合性部分， 引導學生開展

3、學習?？傊@個學期，我們的目標就是：扎 實語文基礎知識，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養(yǎng)成為一種 習慣。三、本冊教材分析（一）教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元， 共設計了八個專題。 依次是： 走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、 中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風 情。本冊共有課文 2828 篇，其中精讀課文 1414 篇，略讀課文 1414 篇；教材后面還附有 8 8 篇選讀課文，總共 3232 篇。每個單元 包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大部分，各 部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。積累、運用安排在一 組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包

4、括以下三 項內(nèi)容：詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本冊教材 還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一 組，以課文學習為主，同時還安排了一些語文實踐活動，我 們稱之為“小綜合” 。第二次是在“走進信息世界”里，編 者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅(qū) 動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合” 。這 兩次活動， 我以項目學習 的學習引導學生去實踐。 另外， 本學期還發(fā)了一本童年的玩與學的同步閱讀 ，里面也是按照課本的要求進行編排的，每個單元也就是除了那4 4 篇經(jīng)典以外，還有同步閱讀的 1010 多篇，也應該安排閱讀與 分享。（二）教材的主要特點1.1. 加

5、強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標（ 1 1）閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀 訓練方面，要注意訓練形式的多樣化， “先討論怎樣讀出人 物的不同語氣，再分角色朗讀課文” ，“朗讀課文，再分角色 演一演”。對于默讀的訓練，要有具體的安排，要讓學生不 能動嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓學生多讀，集 體讀有必要，但要有個人的默讀。（ 2 2）閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要 內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面，采 用多種形式，做了具體的安排。（ 3 3）閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的 同時，還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這個與“初步具 備搜

6、集和處理信息的能力” 是相一致的。 學會瀏覽， 要做到： 根據(jù)需要快速地看，可以先看標題，再看看正文；可以一目 十行地讀， 與需要無關的略去不看， 相關的要比較認真地看， 并對信息進行處理、加工，為我所用，在“走進信息世界” 里，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。（ 4 4）口語交際方面，第三段提出“與人交流能尊重、理解對方?！币龅健袄斫狻?，站在對方的角度去聽去想，理 解對方說的內(nèi)容，體諒對方當時的心情。 “注意語言美，抵 制不文明的語言” ，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素 養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 “有中心，有條理” ，在發(fā)表意見 前，有準備；在發(fā)表意見時，有一定的質(zhì)量。（ 5 5 ）

7、習作方面，能寫簡單的記實作文和想象作文，能 寫常見的應用文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等 應用文的練習。2.2. 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面突出（ 1 1）教材內(nèi)容富有時代性的人文內(nèi)涵。有一大批表現(xiàn) 祖國燦爛歷史文化的絲綢之路 ，有反映我國西部建設成 就的把鐵路修到拉薩去 ， 有充滿童年趣味的 祖父的園 子 ， 有革命傳統(tǒng)教育的 橋,（2 2）進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專 題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，和同步閱讀 ，加大上述 教育內(nèi)容的比重。在課文之外，為學生提供相關語料，拓展 閱讀，安排“資料袋” 、“課外書屋”和“日積月累”部分。（ 3 3）拓寬課文的文體

8、和語體。 將文言文、 近代白話文、 劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。 本冊只有 楊 氏之子一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學 生積累背誦。這篇是為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工 具書理解基本內(nèi)容。”作鋪墊。近代白話文， 如景陽岡猴 王出世臨死前的嚴監(jiān)生 “鳳辣子”初見林黛玉共四 篇課文，教學中要注意語言的風格，與現(xiàn)代白話文的差異， 一些字、詞語的用法、 意思與現(xiàn)在不一樣。 劇本半截蠟燭 ， 開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后 著重寫人物對話。相聲打電話通過說、學、逗、唱而使 人發(fā)笑的一種曲藝形式。3 3導學和練習系統(tǒng)設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能導思、

9、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊 扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結合上，學有所 得。如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其 表情達意的效果； 抓住重點句段， 理解內(nèi)容， 體會表達效果； 引導學生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用 適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握；領悟課文布局謀 篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系；引導學生聯(lián)系 課文領悟種種寫人的方法等。4 4 順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”有變化（ 1 1 ）本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的 小朋友“手拉手”的活動；童年趣事；勸說：講述一件自己 感動的事情；演課本?。痪驮鯓永秒?/p>

10、視、網(wǎng)絡等媒體的問 題，展示討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。（2 2）習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令 自己感動的事、寫一個特點鮮明的人；應用文：寫信、寫發(fā) 言稿、寫研究報告；材料作文：縮寫訓練、看圖作文。四、教學重點與措施：（一）識字與寫字教學本冊識字 200200 個，寫字 150150 個。課內(nèi)要留有 1010 分鐘， 指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架 結構，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求 提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 對于要寫的生字、 精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽 寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞

11、語，進行復習鞏固。 根據(jù)本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把 一些字拆開來記，提高學生自主識字的能力。（二）閱讀教學. . 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，常出現(xiàn) “兩多兩少”的現(xiàn)象：教師講得多，討論計劃多，學生的默 讀少，理解少。閱讀教學，不宜講得太零碎，密度不能那么 大。課堂的教學對話過多，教師提問較多， 淺問淺答沒必要。2.2. 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。如，體會觀察細致和 表達生動；體會用詞的準確；體會借物喻人的寫法；體會表 達的豐富內(nèi)涵；體會怎樣把內(nèi)容寫具體； 寄情于物的方法等。3.3. 課外閱讀中，讓學生看書時，專門找一個時間，去排 隊像走進圖書館一樣，要非常

12、安靜地看書，這也訓練了同學 們的定力。 讓學生去讀 “閑書”，是學生自己選擇的課外書， 課內(nèi)與課外要鏈接起來，北京大學教授溫儒敏教授說：“凡 是喜歡語文，形成閱讀習慣的，很大程度上由課外閱讀引起。所以“閑書”是很重要的， 要讓學生有“閱讀習慣” ，交流 閱讀心得，教師適當界入，語文教師的教學是活的。可以把 讀的那一本書每天讀兩篇，然后寫上筆記，看誰記得最多最 好。（三）口語交際教學 上課時老師可以設計一些情景，然后邊講邊讓學生去說， 也可以讓學生在練習本上寫下來，下課后交給幾個同學批改， 讓同學給他一個評價，好的可以給予獎勵。口語交際要激發(fā) 興趣，引起學生交流的欲望；要創(chuàng)設特定的情境；要體現(xiàn)雙

13、 向互動； 要不斷提高學生的口語水平， 培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學 在習作指導前，讓學生把自己或小組收集到的材料，用PPTPPT 進行展示。這樣既可以讓學生自己學到知識，還能分享 給其他同學。 如果自己做， 不懂可以問家長、 老師、長輩 , 習作教學還要進一步明確小學生作文的性質(zhì)，讓學生做 到“我手寫我口，我手寫我心” 。作文指導從內(nèi)容入手，作 文講評重在激勵，習作講評重在激勵。觀察、思維、表達三 種能力結合起來培養(yǎng)；加強平時練筆的指導。五）綜合性學習綜合性學習要體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性 的特點，注重提高學生策劃、 規(guī)劃學習的能力， 用多種途徑、 方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。如，“走進信息世界”中， “怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。五、授課進度及課時安排第一、二周第一組走進西