最新部編人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教材解讀打印版.doc

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教材解讀汪 洋小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課、位置、 15 的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形（一）、 610 的認(rèn)識(shí)和加減法、 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算外，安排了常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等，這些單元內(nèi)容雖然少，但也很重要。這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是 10 以內(nèi)的加減法和 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和 20 以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法）是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始， 在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)

2、的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容， 是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外， 教材安排了常見(jiàn)的立體幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)，位置，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在 20 以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)， 會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小， 掌握 10 以內(nèi)各數(shù)的組成， 會(huì)讀，寫 0-20 各數(shù)。2、初步知道加減法的含義和加減法中算式各部分的名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10 以內(nèi)的減法。3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算

3、法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、認(rèn)識(shí)等于、大于、小于符號(hào)，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。6、會(huì)用上下前后左右描述物體的相對(duì)位置。7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。8、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。10、通過(guò)綜合與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我解讀的是：第三單元15 的認(rèn)識(shí)和加減法（一）教學(xué)內(nèi)容課本 1433 頁(yè)，主要內(nèi)容： 15 各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義及計(jì)算； 0 的認(rèn)識(shí)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1能認(rèn)、讀、寫5 以內(nèi)各數(shù)，能正確握筆和寫字，并注意書(shū)寫工整。會(huì)用 5 以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的

4、順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)（基數(shù)含義）和第幾個(gè)（序數(shù)含義）。2掌握 5 以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成（分與合）。3認(rèn)識(shí)“ >”、“<”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述 5 以內(nèi)的數(shù)的大小。4初步理解加、減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5 以內(nèi)的加、減法。5能運(yùn)用 5 以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。（三）教材說(shuō)明這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。115的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排?，F(xiàn)在入學(xué)的兒童通過(guò)學(xué)前教育，有許多已經(jīng)掌握了20 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法， 有的孩子還認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)， 如果教材中還是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的興趣，所以將 15 各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排

5、。2尊重學(xué)生個(gè)性， 體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計(jì)算 “41？”我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。（四）本單元重難點(diǎn)：重點(diǎn)：寫數(shù)字、建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)、加減法含義、計(jì)算多樣化難點(diǎn)：加減法含義、 0 的認(rèn)識(shí)（五）具體解讀（ 1）15 各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。教科書(shū)第 1415 頁(yè)，這一單元的主題圖教學(xué)有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué)：教材中各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)方面：一認(rèn)識(shí)數(shù)字，會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。如看著 1 就知道表示有 1 個(gè)物體，在頭腦中再現(xiàn)這個(gè)數(shù)所表

6、示的數(shù)量是多少，并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒（通過(guò)操作幫助學(xué)生理解和記憶）。從 3 開(kāi)始釆用幾何圖形，增加學(xué)生的興趣，并為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。 如 3 擺出一個(gè)三角形， 4 擺出一個(gè)四邊形， 5 擺出一個(gè)五邊形。（ 2）15 各數(shù)的順序。教科書(shū)第 16 頁(yè)，通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。計(jì)數(shù)器是非常好的教具，很直觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到。在這，我們把 5 個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1 的基礎(chǔ)上得到的，后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。（在教學(xué)中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生撥計(jì)數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)

7、加1的基礎(chǔ)上得到的， 也可以用學(xué)具卡片做類似的操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)的順序。）點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的，將 5 個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握15 各數(shù)的順序。（為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準(zhǔn)備。我們關(guān)于“數(shù)的順序”的內(nèi)容的編寫思路是先借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖直觀地進(jìn)行教學(xué)，再借助直尺，逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。）（ 3）15 的寫法。教科書(shū)第 16 頁(yè)，這次我們將 15 的認(rèn)識(shí)集中起編排， 15 集中認(rèn)數(shù)沒(méi)問(wèn)題，但如果集中教學(xué) 15 的寫數(shù)，確實(shí)有困難。寫數(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難，寫 3 經(jīng)常橫過(guò)來(lái)m，0、6、8 也很難，要花較長(zhǎng)時(shí)

8、間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達(dá)，易疲勞，寫字時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)生身心發(fā)育有害。老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理，調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容， 使其符合實(shí)際情況。不必要一節(jié)課全用來(lái)寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害。可以把寫數(shù)的教學(xué)分散在15 各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，15 各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容會(huì)用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來(lái)練習(xí)寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學(xué)難點(diǎn)。（ 4）15 各數(shù)的大小比較。教科書(shū)第 17 頁(yè)，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個(gè)小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進(jìn)行分類，將相同的東西放在一起，并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)

9、計(jì)出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計(jì)的思想， 給學(xué)生出示了簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。引出第一批數(shù)學(xué)符號(hào)“”“”“”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“”“”“”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)用學(xué)生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學(xué)生是很重要的。如用手指表示，編出歌謠：左手小于號(hào)，右手大于號(hào)，兩邊相等等于號(hào)，開(kāi)口沖著大數(shù)笑，尖頭跟著小數(shù)跑。（ 5）第幾。在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。教科書(shū)第 20 頁(yè)，是從日常生活中的情境“排隊(duì)買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。 先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境

10、圖并提問(wèn)： “有幾個(gè)人在排隊(duì)？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？” 學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一個(gè)阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，使學(xué)生直觀地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。（ 6）幾和幾（數(shù)的組成）。這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書(shū)的第 21 頁(yè)，先以的組成為例，借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí) 4 以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過(guò)小組合作讓學(xué)生探索的組成（ P22）。都是讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒，把數(shù)的各種組成形式擺出來(lái)，幫助學(xué)生記憶。2加減法的初步認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容：加、減法的含義和1 5 的加減法。（ 1）加法的含義。教科書(shū)第 24 頁(yè)，先從情境引入， 通過(guò)直觀演示體會(huì)加法的含義， 再通

11、過(guò)過(guò)程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義， 最后通過(guò)操作逐步理解加法的含義， 幫助學(xué)生列算式。左邊的小丑一只手拿著 3 只粉色的氣球，另一只手拿著 1 只綠色的氣球，右邊他把兩只手里的氣球放在了一起。 3 只粉色的氣球和 1 只綠色的氣球飛到一起， 是一個(gè)合并的過(guò)程，可以用 314 來(lái)表示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)合并的過(guò)程。 使學(xué)生初步感受、 體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接下來(lái)是點(diǎn)子圖，進(jìn)一步抽象地表達(dá)、說(shuō)明加法的含義，讓學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解。第 24 頁(yè)的做一做，通過(guò)操作，幫助學(xué)生說(shuō)出算式。 25 頁(yè)的松鼠圖，用更加活潑、動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物向?qū)W生說(shuō)明加法的含義， 并展示加法的多種算法：從

12、1 數(shù)，從 3 數(shù)，數(shù)的分與合。（ 2）減法的含義?！皽p法” 是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 這部分內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)減法及用減法解決實(shí)際問(wèn)題的的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。 減法的編排層次與加法一致，是加法含義教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。主題圖 1 仍然通過(guò)小丑圖使學(xué)生明白減法的含義： 從 4 個(gè)氣球里飛走（去掉） 1 個(gè)氣球，求還剩幾個(gè)氣球。用減法計(jì)算。進(jìn)一步通過(guò)點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解： 從 4 個(gè)點(diǎn)子中去掉 1 個(gè)點(diǎn)子，求剩下幾個(gè)點(diǎn)子用減法計(jì)算。實(shí)現(xiàn)由直觀情境向半抽象水平過(guò)渡。 緊密結(jié)合情境圖和點(diǎn)子圖，給出減法算式4-1=3，并介紹減號(hào)和減法算式的讀法和寫法。主題圖

13、 2 的情境是加法的延續(xù)，玩耍的 5 只小松鼠，跑走了 3 只，從而引出算式 5-3=。既鞏固了減法的含義， 又便于教師抓住教學(xué)脈絡(luò)。教材呈現(xiàn)了計(jì)算 5-3 的兩種方法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。第一種方法是從被減數(shù)開(kāi)始“倒著數(shù)”，數(shù) 3 個(gè)，剩下的數(shù)就是結(jié)果；第二種方法是用數(shù)的組成算出結(jié)果。 學(xué)生還可能用其它的方法來(lái)想出結(jié)果，如用加法想減法的結(jié)果等，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)?！白鲆蛔?1”將圖的意思和算式的意思緊密結(jié)合起來(lái)，不但讓學(xué)生體會(huì)到圖意與減法算式的一致性。 更加深了對(duì)減法含義的理解， 使學(xué)生明白：從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少用減法計(jì)算。其中最后一幅圖中的 3-2=1 表示多種實(shí)際意

14、義： 可以表示從 3 只紙鶴中拿走 2 只，還剩 1 只紙鶴；還可以表示 3 個(gè)學(xué)生中走了 2 個(gè)，還剩 1 個(gè)學(xué)生。“做一做 2”有以下 3 個(gè)功能，首先是通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解減法的含義。其次是利用減法的含義，通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，鞏固算法。最后是對(duì)比5-1=4 和 5-4=1 這兩組算式中的被減數(shù)、減數(shù)和差，使學(xué)生感受到這3 個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系，同時(shí)為后面的教學(xué)鋪路搭橋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解減法的含義。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解圖意，說(shuō)出算式表示的意思。（ 3）加法的計(jì)算。教科書(shū)第 25 頁(yè)，算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題。在計(jì)算 325 時(shí)，教材中給出了從頭

15、點(diǎn)數(shù) 1、2、3、4、5；接著大數(shù)點(diǎn)數(shù) 4、5；借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法，呈現(xiàn)了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法，學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇，不要對(duì)學(xué)生的算法做過(guò)多評(píng)價(jià)和暗示。（ 4）減法的計(jì)算。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的，第 27 頁(yè)計(jì)算 523，教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù) 1、2、3 倒著數(shù) 5、4、3，借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。（ 5）15 的加減法練習(xí)。練習(xí)五是在教學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識(shí)之后安排的練習(xí)。第 1 題，第一次出現(xiàn)了含有大

16、括號(hào)的圖， 它表示把兩部分合并的意思。在教學(xué)中， 不僅讓學(xué)生理解大括號(hào)的意義，還要將大括號(hào)和問(wèn)題建立起練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這是求“一共有多少”的表達(dá)方式。第 2、4、6 題，滲透了加、減法之間的關(guān)系。第 2 和 4 題，可以讓學(xué)生在計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算中有什么發(fā)現(xiàn)， 可以讓計(jì)算速度比較快的學(xué)生介紹方法， 也可以問(wèn)問(wèn)他有什么好辦法， 引導(dǎo)其他學(xué)生縱向觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成中 3 個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。第 6 題是看圖列式，并直觀感知加減法之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生先在說(shuō)圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，之后再引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。第 5 題，是讓學(xué)生用自己的方式表示算式的含義， 既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 又可

17、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。 可以先幫助學(xué)生正確理解題意， 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用什么方式進(jìn)行表示， 然后在正確計(jì)算之后先用自己的方式表示第一題， 并選擇一些學(xué)生作品進(jìn)行全班交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)以及交流的能力，而且還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)算式，可以表達(dá)出這么多不同的意思，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。 在學(xué)生清楚表達(dá)第一個(gè)算式的含義之后，再仿照此讓學(xué)生表達(dá)第二個(gè)算式的含義。第 7 題，學(xué)生第一次見(jiàn)到這種形式的題目， 可以先帶著學(xué)生看一看，明白怎樣計(jì)算，結(jié)果寫在哪里，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后再進(jìn)行觀察，初步感受變化的規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。學(xué)生已經(jīng)初步了解了加、減法的意義，能運(yùn)用加、減法

18、意義根據(jù)情景圖列出算式，對(duì)于 15 的加減能正確計(jì)算法。本節(jié)練習(xí)課是為了讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算 15 的加減法計(jì)算，在加減法的對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加減法的意義的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。30 的認(rèn)識(shí)和有關(guān) 0 的加減法。（ 1） 0 的認(rèn)識(shí)。用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒(méi)有可以用0 來(lái)表示；出示直尺圖， 教學(xué)生活中 0 還表示起點(diǎn)， 并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。（ 2） 0 的加減法。根據(jù)沒(méi)有可以用0 表示來(lái)計(jì)算。教材用 3 只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了的情境圖， 教學(xué)得數(shù)是 0 的減法的意義。通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0 的加法。在講有關(guān) 0 的減法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。以上就是這一單元的具

19、體分析， 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號(hào)感。在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。 資料贈(zèng)送以下資料考試知識(shí)點(diǎn)技巧大全一、考試中途應(yīng)飲葡萄糖水大腦是記憶的場(chǎng)所， 腦中有數(shù)億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞在不停地進(jìn)行著繁重的活動(dòng),大腦細(xì)胞活動(dòng)需要大量能量?？茖W(xué)研究證實(shí) ,雖然大腦的重量只占人體重量的 2%-3%,但大腦消耗的能量卻占食物所產(chǎn)生的總能量的20%,它的能量來(lái)源靠葡萄糖氧化過(guò)程產(chǎn)生。據(jù)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)記載 ,一個(gè)健康的青少年學(xué)生 30 分鐘用腦 ,血糖濃度在 120 毫克 /100 毫升 ,

20、大腦反應(yīng)快 ,記憶力強(qiáng)； 90 分鐘用腦，血糖濃度降至 80 毫克 /100 毫升，大腦功能尚正常； 連續(xù) 120 分鐘用腦， 血糖濃度降至60 毫克 /100 毫升，大腦反應(yīng)遲鈍，思維能力較差。我們中考、高考每一科考試時(shí)間都在2 小時(shí)或 2 小時(shí)以上且用腦強(qiáng)度大，這樣可引起低血糖并造成大腦疲勞，從而影響大腦的正常發(fā)揮，對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生重大影響。因此建議考生，在用腦60 分鐘時(shí)，開(kāi)始補(bǔ)飲25%濃度的葡萄糖水100 毫升左右，為一個(gè)高效果的考試加油 。二、考場(chǎng)記憶“短路”怎么辦呢？對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，掌握有效的應(yīng)試技巧比再做題突擊更為有效。1.草稿紙也要逐題順序?qū)懖莞逡麧?，草稿紙使用要便于檢查。不要在

21、一大張紙上亂寫亂畫，東寫一些，西寫一些。打草稿也要像解題一樣，一題一題順著序號(hào)往下寫。最好在草稿紙題號(hào)前注上符號(hào)，以確定檢查側(cè)重點(diǎn)。為了便于做完試卷后的復(fù)查，草稿紙一般可以折成4-8 塊的小方格，標(biāo)注題號(hào)以便核查，保留清晰的分析和計(jì)算過(guò)程。2.答題要按 先易后難 順序不要考慮考試難度與結(jié)果，可以先用5 分鐘熟悉試卷，合理安排考試進(jìn)度，先易后難，先熟后生，排除干擾?？荚囍泻芸赡苡龅揭恍](méi)有見(jiàn)過(guò)或復(fù)習(xí)過(guò)的難題， 不要 蒙 了。一般中考試卷的題型難度分布基本上是從易到難排列的，或者交替排列。3.遇到容易試題不能浮躁遇到容易題，審題要細(xì)致。圈點(diǎn)關(guān)鍵字詞，邊審題邊畫草圖，明確解題思路。有些考生一旦遇到容易的題目，便覺(jué)得心應(yīng)手、興奮異常，往往情緒激動(dòng)，甚至得意忘形。要避免急于求成、粗枝大葉， 防止受熟題答案與解題過(guò)程的定式思維影響，避免漏題，錯(cuò)題，丟掉不該丟的分。4. 答題不要猶豫不決選擇題做出選擇時(shí)要慎重，要關(guān)注題干中的否定用詞，對(duì)比篩選四個(gè)選項(xiàng)的差異和聯(lián)系， 特別注意保留計(jì)算型選擇題的解答過(guò)程。 當(dāng)試題出現(xiàn)幾種疑惑不決的答案時(shí)， 考生一定要有主見(jiàn)，有自信心，即使不能確定答案，也不能長(zhǎng)時(shí)間猶豫，浪費(fèi)時(shí)間，最終也應(yīng)把認(rèn)為正確程度最高的答案寫到試卷上， 不要在答案處留白或開(kāi)天窗。5.試卷檢查要細(xì)心有序應(yīng)答要準(zhǔn)確。一般答題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要盡量