人教版語文五年級下冊第五單元教案( 甘偉)

1、中天小學(xué)備課表備課時間：2017年 4月11日 上課時間：第十周 星期四 第 二 節(jié)課  題： 18.將 相 和課 時2課時教學(xué)目標(biāo)1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。教    學(xué) 

2、0;  過    程二度設(shè)計 第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣1同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。）2今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的。3. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？

3、請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。2、討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110自然段）完璧歸趙。第二個故事（1115自然段）澠池之會。第三個故事（1618自然段）負荊請罪。初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。3自學(xué)生字新詞，讀通課文。(1)讀準(zhǔn)字音。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗

4、光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？ 2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知

5、道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！苯涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請

6、同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。情境朗讀，體會藺相如的勇敢

7、無畏。 假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。 第二課時一、復(fù)習(xí)引入1認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2回顧課文內(nèi)容。3過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生 1“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動： 行

8、動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？ 3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” a“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？b你怎樣理解藺相如的這段話？ （二）分析廉頗的語言、行動： 1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能

9、耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？ 廉頗為什么向藺相如負荊請罪？2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認識1趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯

10、，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）2討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國四、鼓勵編排課本劇本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個小故事表演。 課前準(zhǔn)備： 1學(xué)生搜集一些歷史故事。2把相關(guān)的句子制作成課件。板書課題，齊讀課題。“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思?！爸T位”應(yīng)讀“zh”“負荊

11、請罪”讀為” jng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐學(xué)生讀書、批注、討論。板書：機智勇敢，不畏強暴以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。 廉頗居功自傲、

12、性格直率。學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可?！柏撉G請罪”是果，前兩件事均是因。領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。作業(yè)布置1.完成同步。板書設(shè)計 將-和-相教學(xué)反思預(yù)習(xí)時，可了解一下戰(zhàn)國的歷史，使學(xué)生明白當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強的一個。感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點、難點。教學(xué)時，利用語言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物的品質(zhì)。中天小學(xué)備課表備課時間：2017年 4月11日 上課時間：第十

13、周 星期五 第 3 節(jié)課  題： 19.草船借箭課 時1課時教學(xué)目標(biāo)1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)難點通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教    學(xué)    過    程二度設(shè)計 第一

14、課時一、激趣導(dǎo)入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。 我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個故事就節(jié)選自著名歷史小說三國演義。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己

15、強而忌恨他。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。3.自讀第二自然段段a.課件出示：b.討論、交

16、流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。第二課時一.回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課草船借箭。（出示題目）2.上節(jié)課，

17、我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”） 3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？ “神機妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？ 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？ 那么諸葛

18、亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保┣皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的

19、呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機妙算。）看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說（生讀：諸葛亮

20、神機妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R人心 草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻箭好像下雨一樣?！?、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小

21、結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。┤?、人物對比，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？2、草船借箭成功的原因有哪些？（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）四、鏈接詩句，擴展文本1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦

22、，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。五、總結(jié)拓展通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀諸葛亮全轉(zhuǎn)、三國演義的46等相關(guān)章節(jié)。  教學(xué)準(zhǔn)備：1. 推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。出示課題，生齊讀課題。學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容?！袄蕖?，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提

23、醒學(xué)生注意筆順。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。板書：神機妙算學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場

24、大霧。把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。仔細體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵提示后討論交流足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。作業(yè)布置1. 完成同步2. 抄寫喜歡的句子。板書設(shè)計 （前因） （ 經(jīng)過） （后果） 造箭 借箭 交箭 大霧取箭 擂

25、鼓吶喊 曹操中計 妒忌 箭滿速回 長嘆 諸 葛 亮 真 是 “ 神 機 妙 算” 教學(xué)反思 教學(xué)時，也可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事。中天小學(xué)備課表備課時間：2017年 4月11日 上課時間：第十一周 星期二 第 2 節(jié)課  題： 20* 景陽岡課 時1課

26、時教學(xué)目標(biāo)1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2、把握課文主要內(nèi)容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學(xué)重點武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。教    學(xué)    過    程二度設(shè)計一、談話引入，激趣讀文1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著三國演義的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中

27、的老師施耐庵所作的古典小說水滸傳，學(xué)習(xí)節(jié)選自水滸傳的一篇課文。2、簡介水滸傳3、今天我們學(xué)習(xí)的景陽岡寫的是哪位英雄？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。課件出示：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣酒給我吃？那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

28、踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。2、討論，交流。按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。岡下飲酒：（14自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。 酒后上岡：（57自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。 岡上打虎：（812自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。四、品讀“打虎”，體驗精彩1.通

29、過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。 （1）說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？.體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏。a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？ b小組討論后交流。同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？

30、作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠

31、、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。五、回顧全文，體會寫法1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。景陽岡這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？ （不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）課件出示：a武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。

32、”b看了看笑道：“我怕什么！”c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”d武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵閱讀 在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？  課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生讀讀

33、或者請人講講水滸傳第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。水滸傳可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解?！凹埂睘樯下暋癹”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流。板書：岡下飲酒酒后上岡岡上打虎挨下岡來“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢

34、，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點?；虿シ藕闉?zāi)的錄像資料隨機理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急作業(yè)布置1. 完成同步。2. 可以上網(wǎng)查閱更多“感動中國”的人物故事板書設(shè)計喝酒上岡打虎下岡教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。中天小學(xué)備課表備課時間：2017年 4月11日 上課時間：第十一周 星期四 第2節(jié)課&#

35、160; 題：21*猴王出世課 時   1課時教學(xué)目標(biāo)1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教    學(xué)    過    程設(shè)計意圖一、

36、漫談“悟空”，揭示課題1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2.同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，讀通語句1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2.交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在

37、地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”三、默讀課文，感知內(nèi)容1.同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？2.交流討論（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“哪一個有本事

38、的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去！我進去！”課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象1. 明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？ 2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？3.交流，指導(dǎo)朗讀（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入

39、瀑布泉中a.讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）c.想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”a.通過石猴的語言，你感受到了什么？b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？孫悟空是家

40、喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等.感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。作業(yè)或活動設(shè)計寫同步板書設(shè)計   

41、;            猴王出世 仙石迸裂    跳水尋源 神奇  自由  頑劣       勇敢  無私  聰明教學(xué)反思 猴王出世一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。中天小學(xué)備課表備課時間：2017年 4月

42、11日 上課時間：第十一周 星期五 第2節(jié)課  題： 口語交際習(xí)作五課 時   2 課時教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學(xué)生對人物形象的認識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力與表演能力。2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。3通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重點感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣教學(xué)難點課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來教    學(xué)   

43、; 過    程設(shè)計意圖第一課時（口語交際）一、談話激趣，暢談演技1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭谌龂萘x、水滸傳、西游記、紅樓夢四部大型連續(xù)劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？二、細讀文本，播放影片，探討演出1.同學(xué)們，還記得草船借箭中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。2.請同學(xué)們觀看電

44、視劇三國演義的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。三、合作創(chuàng)編，賞析表演1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編?！景褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?.欣賞表演

45、，評價表演。（1）請同學(xué)們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎。（2）分組表演。（3）評價表演。4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。四、拓展延伸，豐富角色形象1.通過這節(jié)課的表演， 老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。第二、三課時 （習(xí)作指導(dǎo)）一、談話引入通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地

46、發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、自主學(xué)習(xí)，相機點撥1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。2.交流：什么是縮寫？縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫?？s寫后要對照，修改。三、結(jié)合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)1.讀景陽岡縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組討論交流。3.試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。五、講

47、評縮寫初稿1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。2.再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。3.全班同學(xué)提出修改意見。六、學(xué)生修改，展示1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學(xué)的片斷。3.展示與點評  他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。學(xué)生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。自我評價，學(xué)生互評，教師評價，多渠

48、道，多角度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫。明確要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）語句是否簡潔、通順、連貫？作業(yè)或活動設(shè)計寫同步板書設(shè)計 （1）欣賞表演，評價表演。  （2）分組表演。  （3）評價表演教學(xué)反思五單元的課文是以寫人為主，所以五單元的作文訓(xùn)練就是介紹自己的小伙伴。寫人的文章離不開寫事，上次寫事作文失敗的陰影還籠罩在我頭頂，所以，上課的前一天，我還在尋找失敗的原因，找解決的良策。第二天，我按照自己的設(shè)想進行指導(dǎo)，意料不到的事情發(fā)生了交流時，學(xué)生不再畏懼，侃侃而談；寫出來的文章選材真實，感情自然流露，好詞好句層出不窮。中天小學(xué)備課表備課時間：2017年4月 15日 上課時間：第十一周 星期二 第3節(jié)課  題： 回顧拓展五課 時   1 課時教學(xué)目標(biāo)1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。2.積累歇后語，感受中