人教版中職語(yǔ)文拓展模塊第7課《再別康橋》教案

1、江蘇省技工院校教案首頁(yè)授課 日期9.14班級(jí)面點(diǎn)15課題：再別康橋教學(xué)目的要求： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含 在詩(shī)歌中的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指 導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。 能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。詩(shī)的欣賞方法。授課方法：誦讀欣賞法問(wèn)答法教學(xué)參考及教具（含多媒體教學(xué)設(shè)備）：語(yǔ)文教師用書(shū)綜合拓展教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)電教設(shè)備授課執(zhí)行情況及分析： 板書(shū)設(shè)計(jì)或授課提綱第一課時(shí)：再別康橋音樂(lè)美一一韻律和諧，回環(huán)往復(fù)新格律詩(shī)建筑美一一節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫(huà)美一一金柳，青苻，清泉副板書(shū)：云中鶴、南

2、湖、詩(shī)哲新月派第二課時(shí)：再別康橋金柳（比喻）新娘繪畫(huà)美育存（擬人）招搖清泉（暗喻）虹副板書(shū)：輕輕地一一悄悄地課題序號(hào)第二課授課班級(jí)授課課時(shí)2課時(shí)授課形式誦讀欣賞法問(wèn)答法授課章節(jié)名 稱再別康橋使用教具電教設(shè)備教學(xué)目的知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含 的情感。能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)詩(shī)的欣賞方法。更新、補(bǔ) 充、刪節(jié) 內(nèi) 容課外作業(yè)1 .熟讀詩(shī)歌。2 .完成課后練習(xí)。教學(xué)后記授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：再別康橋音樂(lè)美一一韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

3、新格律詩(shī)建筑美一一節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫(huà)美一一金柳，青苻，清泉副板書(shū)： 云中鶴、南湖、詩(shī)哲 新月派第二課時(shí)：再別康橋金柳（比喻）新娘繪畫(huà)美育存（擬人）招搖清泉（暗喻）虹副板書(shū)：輕輕地一一悄悄地課堂教學(xué)安排教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟溫故舊知 導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入 。每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別” 這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫(xiě)卜.了許多動(dòng)人的詁歌。卜而請(qǐng)同學(xué)們回憶 一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。例：桃花潭水深千尺，/、及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之 廣陵）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西）莫愁前路

4、無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ǜ哌m別董大）師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰(shuí)別誰(shuí)？答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們 都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分？ 我們來(lái)了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介 （同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩（ 18961931）,浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康 橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué) 教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī) 派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人教師講授揮筆與

5、卜了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去 北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只啟二個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自 由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們 就親一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作種怎樣的感情？依依惜別的感情，也就是再中的“別”。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928 年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁 的離情別緒2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌 和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別諾離別的是人

6、，這首諾離別的卻不是人，是“西 天的云彩”。3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣史詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中 所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋 時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍。 但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě)，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙， 營(yíng)造 出一種清新飄逸之感。學(xué)生討論五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的）教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。 這首詩(shī)歌本身

7、很美。再別康橋是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè) 很大的特點(diǎn)就是“三美”一一音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。 （音樂(lè) 美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的 美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分 贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，再別康橋這首詩(shī)， 較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。音樂(lè)美。1、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上啟什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看， 第f和最后f。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？明確：第T和最后Ta語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái) 節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù) 沓”。我們?cè)谟晗镏芯徒佑|過(guò)的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)， 結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)

8、奏感。（板書(shū)：回環(huán)往復(fù)） 2、韻律和諧。啟發(fā):雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有？（有）請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌 韻律跳動(dòng)的美感。（板書(shū)：韻律和諧）3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充 分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。建筑美。1、同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？ （ 7）2、每一節(jié)有幾行？ （ 4。顯得很勻稱）（板書(shū)：節(jié)的勻稱）3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，問(wèn)或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于 參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一

9、，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落 有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書(shū)：句的整齊）學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的 感情。六、繪畫(huà)美。找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，軟泥上的青苻，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一 位同學(xué)朗讀。金柳。1、這一節(jié)寫(xiě)的是柳。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳？其“影” 又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳 綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修 辭手法？因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹(shù)變成了金色的。 用暗喻把柳樹(shù) 比做新娘，新娘的

10、美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候， 既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好， 而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也 就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”， 為什么？不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng) 剛之美。3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘？夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中 的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好。朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔 的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀

11、的。4、為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)？難道是康橋邊只有柳 樹(shù)？不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳一一留。 柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí) 俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維送元二使安西）而且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手 告別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心 頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下 了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。青苻。1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。2、“青苻在水底招搖”用了什

12、么手法？擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)?！罢袚u”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這 個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě) 出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象 下，這是怎樣一幅美景??！3、大家再看下一句：”在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！?這里的青苻，只是再普通不過(guò)的水草，而且還是在爛泥上，為什 么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài)，讓 人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺 盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因

13、為康河中的水草可以自由自在， 無(wú) 拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。清泉。1、我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修 辭手法？就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以 說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì) 康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜 地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。繪畫(huà)美。上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面， 比如河畔的 金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮 藻的青潭。這些畫(huà)面具有意境鮮明、

14、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī) 人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“蕩漾”“招搖” “揉碎”“沉淀”，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。更增添了畫(huà)面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/ 沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁”在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他 忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去 了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒(méi)有。）你怎么看出來(lái)的？（但我不 能放歌。）4、我為什么不能放歌呢？但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離 去，他

15、的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他 覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了 他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍 微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭” 一語(yǔ)？“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為 有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康 橋” 一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句， 究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默， 因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面

16、烘托的手法。師生總結(jié)、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接 抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？什么 輕？ 輕輕地一一腳步輕。2、“輕輕的”，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什 么效果？唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜 別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使 "作別” 一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜 愛(ài)之情得以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫(xiě)到“作別西天的云彩”，最后一

17、節(jié)卻說(shuō)“不 帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不 帶走呢？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“ XXX , 到此一游?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī) 人愛(ài)康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。突出作者的灑 脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像 其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“悄悄的”？避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的” “慢慢的” “默默的”？受上節(jié)影響，“悄悄今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種 音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。（機(jī)動(dòng)安排）所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人 對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來(lái)欣賞 徐志摩的另一首離別詩(shī)：沙揚(yáng)娜拉。拓展延伸布置作業(yè)沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞, 道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁一一 沙場(chǎng)娜拉！（全班同學(xué)齊讀）1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！耙坏?/p>