八年級下語文單元說明第一單元

1、第一單元一、編選意圖本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。本單元選編的五篇課文,均是大家、 名家之作。 它們或是追敘 作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或是展現(xiàn)名人、 偉人的一個側(cè)面,揭示人生意義。五篇課 文寫作方法各有特色,人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個單元,以 期對學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。(一閱讀教學(xué):加深對生活、人生的理解和感悟;進(jìn)一步培養(yǎng)語感,養(yǎng)成對語言文字進(jìn)行 品味的能力和習(xí)慣; 學(xué)會體察并探究文中的思想感情及人文精神, 從而受到正確的人生態(tài)度、 情感價值觀的教育,提高人文素養(yǎng),建塑健全的人格。(二 寫作教學(xué):了解記敘文的寫作方法,初步掌握自傳的寫作特點和語體

2、特點; 運(yùn)用課文 的寫作方法學(xué)寫給自己留下深刻印象、 產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人和事; 敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合, 寫 人能夠抓住主要特征。(三口語交際:學(xué)會有條理、有中心地陳述事件和體會;得體地表達(dá)自己的想法和感情。(四綜合性學(xué)習(xí):培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動口、多動手的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)會合作、自主探 究的學(xué)習(xí)方法; 培養(yǎng)留心觀察生活、 體驗生活的意識;通過學(xué)習(xí)活動與實際行動來內(nèi)化、強(qiáng) 化課文學(xué)習(xí)過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價值觀念。二、課文說明藤野先生是一篇散文,是魯迅對 20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘 述了與藤野先生的交往, 熱情歌頌了藤野先生公正、 真誠、 沒有狹隘的民族偏見的高尚品

3、格, 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。 這篇課文在寫人敘事方面很有特色。 在寫人方面, 作者善 于抓住形貌、性格特征來刻畫人物,給人留下深刻的印象;在敘事方面,主線鮮明,脈絡(luò)清 晰,重點突出。 這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、 報國的心路歷程的寫真, 通篇洋溢 著濃厚的愛國主義感情。我的母親是著名學(xué)者胡適自傳四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己 人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文, 在受到人生教育和啟迪的同時, 能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。 這篇文章的語體特點 主要是質(zhì)樸自然, 平實中含有真摯的情感, 既表現(xiàn)了自傳的語體特點, 又體現(xiàn)了

4、作者的人格特征。我的第一本書是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出 20世 紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 學(xué)習(xí)這篇課文, 可以幫助 我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。列夫托爾斯泰 是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。 作者用他力 透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ,揭示出 托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。 學(xué)習(xí)這篇課文, 我們猶如與兩位大師對話交談, 悉心品味, 自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。再塑生命是美國教育家、盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有 愛心的

5、老師莎莉文高超的教育藝術(shù), 同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。 學(xué)習(xí)這篇課 文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、 熱愛生活的精神品格所感動。 這篇文章文筆優(yōu)美, 充滿詩情畫意, 這對一個盲聾啞人來說尤 為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文,不能不感動。本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān),因而, 容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,便 于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元,要注意融人生活體驗和情感體驗。 學(xué)時應(yīng)有所拓展, 甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品, 以幫助學(xué)生加深理解。 本單元均是 敘事性作品, 適宜朗讀, 在朗讀中悉心揣摩玩味文

6、章的敘事風(fēng)格、 描述手法和濃郁的感情色 彩等。本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí),這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系,但 又具有生活體驗性、活動實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點。希望通過“道不盡的母愛” “剪不斷 的臍帶” “多角度看母愛” “報得三春暉”四項相互聯(lián)系、逐層深人的學(xué)習(xí)活動,來培養(yǎng) 學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們學(xué)會感受愛、 理解愛,同時也能奉獻(xiàn)愛;通過活動進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力。三、教學(xué)建議(一關(guān)于課文教學(xué)1.關(guān)于藤野先生 。 藤野先生是傳統(tǒng)篇目,參考資料比較豐富,教師要學(xué)會篩選,在 教學(xué)中不直追求面面俱到, 一定要對應(yīng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際學(xué)習(xí)需要, 有重點

7、的解決問題。 本課的重點和難點主要是:(1文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線, 明線以作者與藤野先生交往的過程來組材, 暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。 (2 作者所表達(dá) 的愛國主義思想感情。 本文比較集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情, 而這種愛國主 義情懷又深深打上了時代的烙印, 因此, 在教學(xué)過程中, 最好適當(dāng)聯(lián)系時代背景和作者的人 生追求,這樣理解起來才能到位和透徹。 (3 抓住人物特征、 通過具體事例來刻畫人物的性 格。本文“抓特征、用事例”來寫人不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上,也表現(xiàn)在寫“清國留學(xué)生” 上。2.關(guān)于我的母親 。 我的母親這篇課文文字淺近樸實,行文不事雕琢,極

8、其自然,形 式和內(nèi)容結(jié)合得很好。教學(xué)時, 可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀, 甚至作一點對比閱讀的嘗試。 在古 今中外的優(yōu)秀作品中,寫 “我的母親”之作甚多,可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較 欣賞。3.關(guān)于我的第一本書 。 這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。 文章似 是信筆寫來, 實際上每一個片段都耐人咀嚼。 通過這篇課文的學(xué)習(xí), 可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的 體驗?zāi)芰Α?對于農(nóng)村孩子來說, 這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說, 可能覺得 離自己生活相距甚遠(yuǎn), 但是可以通過文中所描寫的情境, 展開想象, 去感悟那個時代的生活 境況?？傊?在教學(xué)中,要注重激活學(xué)生對生活的體驗,或者創(chuàng)設(shè)情

9、境引發(fā)體驗,使學(xué)生讀 有所感, 學(xué)有所悟, 進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響既可以構(gòu)成對人生的戕害, 也可以增添人生的厚度。4.關(guān)于列夫托爾斯泰 。本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫,但文中涉及深廣 的人文背景,內(nèi)涵十分豐富,如果僅僅拘泥課文本身,有些地方就難以理解。因此,課前要 引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品, 尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要 有所了解。5.關(guān)于再塑生命 。這篇課文選編自假如給我三天光明一書,原是互有聯(lián)系又相對獨(dú) 立的三篇文章:再塑生命 親近自然 關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文,并用空 行使其自然分為三個部分。這篇課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“

10、對我啟示世間真理、 給我深切的愛” 。對于課文的第二部分同學(xué)們可能會提出疑問:這一部分主要寫的是作者自 己對大自然的熱愛和體驗。 如果有這樣的疑問, 說明了他對課文有較為深人的理解。 教師在 回答其上述原因之外, 應(yīng)深入探究課文第二部分的寫作特色。 課文的第二部分寫得非常優(yōu)美, 簡直就是一首散文詩, 充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、 熱愛大自然、 敏于體察的性格和精神追求。 這一部分可讓學(xué)生朗讀、美讀,甚至有選擇地背誦。比較而言,本單元的閱讀教學(xué)難度稍大一些的是藤野先生和列夫托爾斯泰兩篇課 文,對這兩篇課文可以多作一些指導(dǎo),多提供一些背景材料; 另三篇課文難度不大,可多讓 學(xué)生自主閱讀,多開展一些學(xué)習(xí)

11、活動,如讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生、生活體驗展開討論等。(二關(guān)于“研討與練習(xí)” 。在本單元的練習(xí)設(shè)計中, “研討與練習(xí)”大體有三個梯度:一般 來說, 第一題側(cè)重于對課文內(nèi)容的理解; 第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味; 第三題側(cè)重 于知識面的擴(kuò)展和能力訓(xùn)練的綜合。 在指導(dǎo)學(xué)生完成第一題的過程中, 一要關(guān)注學(xué)生讀懂課 文, 深人理解課文, 以提高學(xué)生閱讀理解的能力, 二要關(guān)注學(xué)生在理解過程中接受人文教育, 受到母語文化的滋養(yǎng); 在指導(dǎo)學(xué)生完成第二題的過程中, 一要幫助學(xué)生學(xué)會通過具體的語言 文字的品評來感悟作品的內(nèi)涵、 情趣,以培養(yǎng)語感; 二要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞 佳句的意識和習(xí)慣; 在指導(dǎo)學(xué)

12、生完成第三題的過程中, 一要關(guān)注學(xué)生的生活體驗、 人生體驗、 情感體驗以及知識基礎(chǔ), 因為這一題常常與學(xué)生生活以及已有的知識相聯(lián)系, 二是要綜合運(yùn) 用多種學(xué)習(xí)方式, 如口語表達(dá)、 寫作和語文實踐活動等, 通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá) 到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。(三關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)1.期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1通過活動,多側(cè)面地認(rèn)識母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;(2通過活動,學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情,學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi) 涵;(3培養(yǎng)用多種表達(dá)方式(口語交流或書面寫作等來表達(dá)自己真情實感的能力。2.指導(dǎo)活動時應(yīng)注意的幾個問題。(1 提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 在本次綜合性學(xué)習(xí)中, 學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越好。 一定要突破只把看書、做習(xí)題視為學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)方式應(yīng)多種多樣,搜集資料、調(diào) 查、訪談、開展活動都是