小學語文線上線下教學銜接方案

1、小學語文線上線下教學銜接方案一、網課基本情況網課共進行了9周。第2-3周內容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進行的綜合性教學，學習了本冊教材中的3首古詩，安排1次綜合實踐活動和1次習作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學習，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習作和2次綜合實踐學習。第4-10周內容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個單元的“語文要素”展開豐富的語文學習，按線下教學課時正常開展，結合語文作業(yè)本及課后題進行學習活動的設計，每個單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對本單元的重要內容進行梳理。第一至三單元的網課基本情況表： 二、本年段學生學習情況 本校三年段學生大部分能做到及

2、時學習線上課程并按時完成作業(yè)，但仍存在一小部分學生不能做到完全配合，上課狀態(tài)容易受各種因素影響，學習效果不佳，基礎掌握不牢固，很有可能拉開較大差距，個性差異大。因此，線下教學因針對此類學生為主，以優(yōu)帶弱，在關注全體的前提下，對學習情況不佳的學生重點指導和跟進。三、本年段教學銜接建議 （一）第一單元1.基礎知識整理：朗讀三首古詩，默寫絕句，生字“融”左下部分易錯，需要強調鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會讀，能識記到位，會寫。情境下的詞語運用，檢測掌握熟讀課文

3、，同伴間互相監(jiān)督和檢查2.單元語文要素落實：想象畫面方法建議：梳理本單元網課中想象畫面的方法。利用學生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進行交流活動，在互相學習和交流中再次落實想象畫面的方法并體會優(yōu)美生動的語句。收集課內課外優(yōu)美詞語，進行梳理，鼓勵表達和交流，在運用想象畫面方法的同時鍛煉學生口語交際能力。收集一些閱讀材料進行檢測掌握程度并予以個體講評。3.小練筆、單元習作教學：照樣子寫一種小動物的外形特點；“單元習作”方法建議：回憶三個寫作小貼士，結合修改小妙招，再讀修改先前習作。修改后互相交流，重點指導未熟練運用的點進行講評和再次修改。做優(yōu)秀習作朗讀會或作文展。4.口語交際教學：滲透習作講評課中，

4、無需花大量時間，落實“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點即可。（二）第二單元1.基礎知識整理方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會讀，能識記到位，會寫。情境下的詞語運用，檢測掌握熟讀課文，關注“折頸而死”“冀復得兔”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。2.單元語文要素的落實：理解寓意。方法建議：梳理本單元網課中理解寓意的方法。同桌間講講每課寓意。教師針對學習能力較弱的學生，一對一指導。結合快樂讀書吧，開展“故事交流會”，鼓勵學生根據自己的理解，加上動作表演講寓言故事，再次鞏固理解寓意的方法，體會閱讀寓言的快樂。3.口語交際教學：

5、舉行班干部選舉，放手讓學生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進行評選。4.小練筆、單元習作和“寫通知”教學：提示語在不同位置的對話寫法；會寫通知方法建議：回憶“三個小妙招”和“習作清單”，結合修改小妙招，再讀修改先前習作和小練筆。修改后互相交流，重點指導未熟練運用的點進行講評和再次修改。做優(yōu)秀習作、練筆作業(yè)展。（三）第三單元1.基礎知識整理：本單元多音字較多，比如，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洨河”“馬籠頭”也容易讀錯。方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會讀，能識記到位，會寫。情境下的詞語運用，檢測掌握熟讀課文，關注“折頸而死”“冀復得兔

6、”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。對本單元的多音字作統(tǒng)整梳理，制作多音字收集冊。2.單元語文要素的落實：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。方法建議：梳理課文中有關圍繞一個意思把一段話寫清楚的段落。小組交流中，教師針對學習能力較弱的學生，一對一指導。查看學生收集資料的情況，對于完成不夠的學生，可以通過回看網課片段的方式進行“收集方法”的指導。助網課的情境“國家寶藏”，學做“守護人”等活動引導展示成果。3.小練筆和單元習作：段落總分寫法方法建議：回憶小妙招”，再讀修改先前習作和小練筆，進行針對性的指導。修改后互相交流，重點指導未熟練運用的點進行講評和再次