微課設(shè)計(jì)與開發(fā)

1、1比爾蓋茨在教育領(lǐng)域舉足輕重，也可以說是最有影響力的人之一。這種影響力是通過Bill &Melinda Gates基金會(huì)施加的，該基金會(huì)將改善教育作為它最重要的使命之一。主張對(duì)高等教育進(jìn)行大刀闊斧的改革，并提倡高等教育向混合式課堂挺近：學(xué)生可以在家觀看明星教授的視頻作為家庭作業(yè)，然后利用課堂時(shí)間參與到各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和其他交互類的活動(dòng)中 。2薩爾姆可汗：讓我們用視頻重塑教育比爾蓋茨：我認(rèn)為你遇見了教育的未來注：可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾姆可汗于2012年6月27日在TED論壇發(fā)表“讓我們用視頻重塑教育”主題演講。英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez 在“聚焦教育變革2011中國教育信息化

2、峰會(huì)”上發(fā)表了題為教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗(yàn)的主題演講，認(rèn)為對(duì)新的教育模式，未來有個(gè)很大的趨勢，我們把它稱為翻轉(zhuǎn)課堂。3“淘課”、“學(xué)術(shù)粉”近來成為中國時(shí)尚流行語。以網(wǎng)上“淘課”熱為標(biāo)志的民間“充電”行動(dòng)就此掀起 。網(wǎng)友們自發(fā)地在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組，“學(xué)術(shù)粉”也應(yīng)運(yùn)而生。不僅如此，美國網(wǎng)絡(luò)公開課甚至開始改變一些中國年輕人的生活方式。有些人犧牲午睡時(shí)間，堅(jiān)持每天看一課，熱捧程度絲毫不亞于“美劇”“韓劇”；有人干脆把視頻下載到手機(jī)上，利用排隊(duì)、候車、上下班途中等時(shí)間“欣賞”。豆瓣資深網(wǎng)友還發(fā)起了“每天早起一小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公開課天天上”小組。 精彩的視頻公開課吸引眾多眼球4如何做視頻課程 ：你可能會(huì)想到 ：

3、 編劇 導(dǎo)演、演員、場地、燈光、化妝、器材 后期剪輯、字幕、配 音 、 配 樂 、 包裝 但是更重要的是：創(chuàng)意 ! ! ! 就是如何用視頻畫面來表達(dá)學(xué)習(xí)點(diǎn)。5核心是：創(chuàng)意 知識(shí)數(shù)字化重構(gòu)1系統(tǒng)化考慮：瀏覽器 + 資源 + 教學(xué)平臺(tái)以課程為單位的學(xué)習(xí)資源建設(shè)一體化設(shè)計(jì)，一體化制作，動(dòng)態(tài)管理 2團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作：主持教師、主講教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、編輯、編導(dǎo)、美工、攝像、軟件技術(shù)等人員管理部門、信息化建設(shè)部門、教學(xué)部門、制作部門等36流程化、流水化：質(zhì)量保證體系 術(shù)有專攻4視頻在教育中的應(yīng)用是加強(qiáng)的，而不是減弱：視頻在數(shù)字媒體中是碎片化應(yīng)用，可以是按只是點(diǎn)切分的碎片化素材，也可以獨(dú)立形成微課程等5

4、7微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)8 “課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！笔裁词钦n？ 課的組成，包括了教師-學(xué)生-教學(xué)目的-教材-各類數(shù)字化媒體-教學(xué)活動(dòng)組織-教學(xué)方法-教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋-學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素,形成了一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動(dòng)。9常見的微課程定義 微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合 胡鐵生、李玉平對(duì)微課的定義 微課程是基于一門學(xué)科/課程的某個(gè)重要的專題（或某個(gè)單元、主題等）而設(shè)計(jì)

5、開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程 教育部教育管理信息中心主辦“中國微課大賽”微課定義 “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程 上海師范大學(xué)黎家厚教授的定義10時(shí)長在5-15分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)教學(xué)問題有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)視頻為主，具有粒度小、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活等特點(diǎn)。 以微蘊(yùn)博，以一持萬 非常適合情景化、個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要 微課程的定義11微課的特點(diǎn) Description of the contents3短小精悍短小精悍使用方便使用方便4半結(jié)構(gòu)化半結(jié)構(gòu)化易于擴(kuò)充易于擴(kuò)充1主題突出主題突出指向明

6、確指向明確2資源多樣資源多樣情境真實(shí)情境真實(shí)12根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)研究，一般人的注意力集中有效時(shí)間在10分鐘。相關(guān)專家在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，微課的時(shí)間一般在35分鐘為佳，超過10分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源。 為什么微課的時(shí)間在510分鐘？13疑問：單個(gè)孤立的微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了切割、碎化、形成信息孤島，無法達(dá)到知識(shí)連通，綜合的目的，也不能解決知識(shí)整合、融會(huì)貫通的問題。 如果能按照一定的順序和原則，將某個(gè)專題，某門課程的核心知識(shí)點(diǎn)依次列出，圍繞這些核心知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專題

7、，一門課程的系列微課，那么孤立的微課就湖北關(guān)聯(lián)化和體系化。1414孫繼榮微課的特點(diǎn)泛在性小粒度跨媒體普適性可視化知識(shí)圖形化知識(shí)圖像化關(guān)聯(lián)性跨學(xué)科易組合15微課的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：清晰的課程說明；主題明確，針對(duì)核心概念教學(xué)策略：提供針對(duì)核心概念的情境引入案例；提供足夠的學(xué)習(xí)資源；集中、清晰、完整的知識(shí)總結(jié)；提供不同層次的練習(xí)；學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵺`。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：提供在線或離線的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)題；提供深層次思考問題；學(xué)習(xí)者能夠得到及時(shí)、有意義的反饋；追蹤評(píng)價(jià)1616孫繼榮教育目標(biāo)分類學(xué)（布魯姆）認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域微課程的理論基礎(chǔ)1717孫繼榮1818孫繼榮1919孫繼榮五種常用的微課程開發(fā)技術(shù)：n 錄屏n

8、 實(shí)拍視頻n 二維n 三維n Html頁面20微課程的開發(fā)流程2121孫繼榮微課程設(shè)計(jì)三步走知識(shí)萃取教學(xué)設(shè)計(jì)媒體設(shè)計(jì)2222孫繼榮S1: 知識(shí)萃取微課程設(shè)計(jì)三步走 選擇切入點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 適合用可視化、圖形化的方式表現(xiàn) 為知識(shí)點(diǎn)取一個(gè)響亮的名字（最好是問題， 比如羅斯福的三個(gè)面包）2323孫繼榮微課程設(shè)計(jì)三步走 如何確定教學(xué)目標(biāo)？ 如何確定授課方式？S2: 教學(xué)設(shè)計(jì)2424孫繼榮123456知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域12345接受反應(yīng)估價(jià)組織個(gè)性化情感領(lǐng)域布魯姆，認(rèn)知領(lǐng)域/情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2525孫繼榮123456動(dòng)作技能領(lǐng)域感知準(zhǔn)備有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)

9、創(chuàng)新7辛普森，動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2626孫繼榮NERC：111模式1個(gè)案例： 引入教學(xué)情境1個(gè)概念、原理： 分析案例 理解概念1個(gè)總結(jié)、測試、操作： 實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移2727孫繼榮微課程設(shè)計(jì)三步走 文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫 撰寫腳本S3: 媒體設(shè)計(jì)2828孫繼榮開發(fā)流程：選題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測2929孫繼榮選擇知識(shí)點(diǎn)（例：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用理論）起一個(gè)響亮的名字（例：羅斯福的三個(gè)面包）選題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測3030孫繼榮確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略撰寫腳本（腳本撰寫模板） 不同的開發(fā)路線，腳本撰寫的方法不同選題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測3131孫繼榮錄屏實(shí)拍視頻二維三維Html頁面選

10、題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測3232孫繼榮 素材 整合選題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測3333孫繼榮素材從哪兒來？自建：文字圖形化、動(dòng)畫制作、視頻拍攝搜索引擎：百度、谷歌專業(yè)網(wǎng)站：NERC、門戶網(wǎng)站公開課等3434孫繼榮虛擬演播系統(tǒng)智能交互黑板云錄播軟件類工具軟硬件一體類工具整合用什么工具？3535孫繼榮制定標(biāo)準(zhǔn)制定檢測表選題設(shè)計(jì)確定開發(fā)路線開發(fā)檢測3636孫繼榮3737孫繼榮指標(biāo)說明權(quán)重聚焦微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程20簡要微課程的時(shí)間控制在10分鐘

11、左右，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)20清晰微課程使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷（例如：PPT畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻畫面清楚，不抖動(dòng)、不傾斜等）20技術(shù)針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)（要注意，技術(shù)的目的在于輔助學(xué)習(xí)，切勿濫用技術(shù)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力）20創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容20總體評(píng)價(jià)3838孫繼榮微課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的配

12、置微課程制作中心攝像師視頻拍攝部非線性編輯師視頻后期部質(zhì)量檢測員質(zhì)檢部教學(xué)設(shè)計(jì)師美術(shù)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)部39n 什么是微課？n 什么是好的微課？n 微課有什么用？n 誰會(huì)用微課？n 怎么用微課？n 怎么做微課？40http:/ 41優(yōu)秀微課程欣賞什么是微課羅斯福的三個(gè)面包未來教室定價(jià)方法42微課與傳統(tǒng)教學(xué)視頻切片教學(xué)視頻切片：課堂實(shí)錄按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行切割之后所呈現(xiàn)的視頻實(shí)體，針對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)攝錄的一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，包含教師主體形象、學(xué)生主體形象、教學(xué)環(huán)境、多媒體輔助工具、師生互動(dòng)等多元信息。微課：以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味

13、性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。43名稱特點(diǎn)適用場合微課能清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)微課聚焦內(nèi)容，更適合在說課、課前預(yù)習(xí)、課中突破難點(diǎn)、課后鞏固擴(kuò)展等場合教學(xué)視頻能如實(shí)的記錄課堂中師生行為，還原課堂的真實(shí)情景，容易分散學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力教學(xué)視頻更適合在教研室集體授課、評(píng)課、課后反思和教學(xué)診斷等場合下使用44如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程1、時(shí)刻謹(jǐn)記你的微課程用戶是學(xué)生。2、一個(gè)微課程只能說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3、盡量控制在10分鐘左右。4、不要輕易跳過教學(xué)步驟。5、要給學(xué)生提示性的信息。6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合。45

14、7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生的思考。8、每一個(gè)微課程結(jié)束的時(shí)候要有一個(gè)簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)、幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。9、對(duì)一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于技能教學(xué)，要清楚的說明該如何做。10、用字幕的方式補(bǔ)充微課程中不易說清楚的部分，只需呈現(xiàn)關(guān)鍵字。4611、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)資源與活動(dòng)超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。12、一門課程開始的時(shí)候，要介紹課程的評(píng)價(jià)方式和考試方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。13、有關(guān)微課程制作的操作技

15、術(shù)細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔；錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。47對(duì)我校制作微課建議（一）微課的核心資源是“微視頻”，要重視“微視頻”的質(zhì)量 微課的主題內(nèi)容是微視頻，以及利用微視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)。微視頻的質(zhì)量直接決定微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。 有面向全國首屆微課大賽的教師的問卷中顯示，88.9%的教師認(rèn)為，微視頻是微課的核心資源。48（二）高度重視微課程的設(shè)計(jì)工作 微教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要加強(qiáng)信息化環(huán)境下教師微課程設(shè)計(jì)的理論、理念、策略、方法和模式的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)37%教學(xué)主題22%教學(xué)課件21%教學(xué)活動(dòng)20%微課設(shè)計(jì)中最重要環(huán)節(jié)49（三）正確處理微課建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系 通過以微課的建設(shè)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用，以教學(xué)需求與應(yīng)用實(shí)踐來引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕應(yīng)用”的道路。 目前針對(duì)中國微課網(wǎng)的使用情況做了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課的使用率偏低。僅僅有31%的教師會(huì)經(jīng)常使用微課資源。50（四）正確處理微課的“微”與“全”的關(guān)系 微課的“微”主要體現(xiàn)在“短小精悍”上（視頻時(shí)間短，課程容量小，教學(xué)內(nèi)容精，使用方便等）。微課雖“微”，但卻“麻雀雖小五臟俱全”。 在微課的建