淺談運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境

1、淺談運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境摘要：多媒體技術(shù)已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識、信息最優(yōu)化的通道。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的“最正確助手”。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 多媒體課件 教學情境時代在前進，社會在發(fā)展，教育在創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了多媒體電腦在小學數(shù)學教學中的功能，高科技為學生們創(chuàng)設(shè)了仿真數(shù)學學習環(huán)境。將文字、聲音、圖象、動畫有機融合，多媒體技術(shù)已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學

2、習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。多媒體的恰當使用，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。 對于小學數(shù)學教師來說，根據(jù)小學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和參與數(shù)學活動的主動性顯得尤為重要。數(shù)學課標指出：要讓學生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形

3、象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的“最正確助手”。下面結(jié)合本人在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境的實踐和探索談一些自己的認識，以便拋磚引玉。 一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學習興趣 在教學圓的周長一課中，一開始我就說：“同學們，大家聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰能給大家講一下這個故事嗎？”，六年級孩子對這個故事很熟悉，也講得很好，接著我又說：“兔子輸了后很不服氣，就約烏龜再比賽一次，這次兔子選擇了一個圓形的跑道多媒體動畫演示龜兔的比賽起跑線，同學們你們覺得這個比賽公平嗎？”學生看了跑道后一致認為不公平。通過創(chuàng)設(shè)這個情景激發(fā)學生的學

4、習興趣和求知欲，很自然引入圓的周長，讓學生在情景中進一步探索圓周長的相關(guān)知識。因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體課件生動有趣的圖象動態(tài)顯示，學生的學習興趣就被極大地激發(fā)了，在形象生活的故事情景中學生輕松愉快地探索相關(guān)知識。 在上分數(shù)的意義一節(jié)課時，課前，我播放豬八戒吃西瓜的動畫課件，引起了學生對分數(shù)的濃厚興趣；課中則以“孫悟空考小朋友”為主線設(shè)計課件，把學習新知的過程分為幾個板塊，引導學生積極探索分數(shù)的意義；反饋練習時，則以“我與孫悟空比高低”為主線設(shè)計層次不同的反饋題課件，讓學生應用分數(shù)的意義解決日常生活中的一些問題。再如：在教學長度單位厘米的認識時，我播放了螞蟻王國的課件，提出了螞蟻王國的房子

5、有多高？浮橋有多長？等問題，引發(fā)了學生學習長度單位“厘米”的興趣和欲望。我認為：在數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。 “數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數(shù)學來源于生活，應用于生活。數(shù)學課標強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，就一定要善于創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，通過這些情境，引導學生初步認識數(shù)學與人類生

6、活的密切聯(lián)系，讓學生從他們熟悉的客觀生活中建立起數(shù)學模型，抽象出數(shù)學知識。多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實生活原汁原味地再現(xiàn)，比方現(xiàn)實生活的錄像，又可以對客觀現(xiàn)實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學。所以，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的生活情境，既可使生活情境不失真實性和藝術(shù)性，又可提高其教學的有效性，將它應用于教學，其作用勿庸置疑。 二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的思維 由于小學生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經(jīng)驗制約，要掌握抽象的數(shù)學概念和數(shù)學方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學概念和數(shù)學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對

7、客觀事物直觀、感性的認識中建立數(shù)學模型，抽象出數(shù)學概念和數(shù)學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要到達這一要求，教師就要為學生創(chuàng)設(shè)直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些客觀實體由于受時間和空間的制約，不可能將實物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂，這時，就只有請多媒體課件來幫助解決這一問題了。 首先，運用多媒體課件可創(chuàng)設(shè)實物情境。如：教學圓柱的認識時，通過課件為學生展示各種各樣的圓柱形物體，教學角的認識時，不同大小、不同形狀的角的課件的播放，能讓學生對圓柱或角有一個初步的認識，同時幫助學生從這些實物中抽象出幾何中的圓柱體和角。教學數(shù)據(jù)的收集和整理一

8、節(jié)課時，播放“各種車輛川流不息的十字路口”錄像課件，讓學生坐在教室里就能收集到活動的數(shù)據(jù)，獲得了事半功倍的成效。在教學體積的認識一課中，我在教學中為學生播放一首烏鴉喝水的兒歌，兒歌是用Flash制作的MTV，動畫短片生動有趣，一只烏鴉把小石頭撞到瓶子中，瓶中的水面逐漸升高，最后烏鴉喝到了水，配上兒歌，極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也生動的展示了小石頭占據(jù)了瓶底的空間，迫使水向上占據(jù)上面的空間，為學生學習理解體積的概念做好鋪墊。看完動畫后提問：“烏鴉為什么能喝到水？”進而使學生帶著問題進入體積的學習和探索活動中，學生的學習效果很好，課堂氣氛活躍。教學時為學生創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情景，讓學生帶著問題去探

9、索，在解決問題的過程中學生的學習興趣很濃，從而到達提高教學效果的目的。 其次，運用多媒體課件可創(chuàng)設(shè)摹擬情境。有的情境，如果教師要將其照搬進課堂，則不僅費時，而且費力，并且有些情境，則是根本沒有方法照搬進課堂的。這時候，我們就只有借助多媒體課件進行摹擬了。如：教學長方體六個面的大小關(guān)系時，借助課件演示：將長方體上下、左右、前后三組相對的面分別移動重疊在一起進行比較，通過演示，學生直觀認識到長方體相對的面形狀相同、大小相等；教學相遇問題時，借助課件演示兩位同學同時從家中出發(fā)相向而行在學校相遇的過程，通過演示，學生掌握了相遇問題的特點及解題方法。 三、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的求知欲 運

10、用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生收集信息，提出問題。發(fā)問是動腦的結(jié)果，是學生求知欲、好奇心的流露。這種求索性心理傾向，有力地推動學生不斷地帶有疑問去學習、去思考、去探究。有效的問題情境，可打破學生的思維定勢，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和深入探索的思維能力。制作課件時，教師根據(jù)學生的認知水平以及知識的生長點、疑難點、模糊點創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、趣味性、實用性的問題情境，讓學生處于積極的思考中，再通過教師的適當點撥、引導，讓學生通過自己的思考和探索掌握新知，找到解決問題的方法和途徑。如：教學有關(guān)“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏” 的道理,可以設(shè)計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰

11、色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發(fā)起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。 在教學直角的初步認識時，當學生認識了直角，學

12、會了畫直角后，我們設(shè)計了一個拓展題：經(jīng)過個屏幕上一點引出兩條射線射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)，要求學生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角無數(shù)個？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。有了網(wǎng)絡技術(shù)，學生可以自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續(xù)發(fā)展。為了使學生具有初步搜集和處理信息的能力教師可以布置學生

13、上網(wǎng)搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料、信息等，課堂上讓學生相互交流，實現(xiàn)多方互動，以拓寬學生的知識面。在這些過程中，教師與學生分享思想、經(jīng)驗和知識，交流情感、體會與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而到達共識、共享、共進，真正實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展綜上所述，運用多媒體技術(shù)，能優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效率，收到良好效果。 總之，數(shù)學教學使用的多媒體是多樣的，在數(shù)學課堂上，可以借助多種媒體手段，提供生動直觀的形象和視覺效果，創(chuàng)設(shè)合適的情景，使產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而大大有益于學生對數(shù)學的學習，促進學生的發(fā)展。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily