部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案VIP

1、東光鎮(zhèn)小學(xué)集體備課教案年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題9古詩三首 暮江吟備課時(shí)間9.16上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本詩4個(gè)生字“暮”“殘”“鋪”“憐”，讀準(zhǔn)多音字“似”；理解2個(gè)新詞“瑟瑟”“可憐”和“暮、吟、鋪、憐”在詩句中的意思。2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。 4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄一、知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課1、唐代是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期，出現(xiàn)了許多著名的詩人，有李白、杜甫

2、、白居易、王維、孟浩然、李商隱等等。假如在唐朝舉行一場唐詩簽售會(huì)，你們猜哪位詩人的粉絲團(tuán)會(huì)最瘋狂？請(qǐng)問你們知道白居易的哪些詩？（指生回答）憶江南：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？賦得古原草送別：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。2、那誰能介紹一下白居易？（指生回答）白居易（772年846年），字樂天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。3、今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩。（板書：暮江吟。請(qǐng)大家齊讀課題）知道“暮

3、”是什么時(shí)間嗎？（傍晚、黃昏）“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁一個(gè)今天的“今”，知道它是什么意思嗎？（吟唱）那題目的意思就是誰傍晚在江邊吟詩，那是誰傍晚在江邊吟詩呢？（生：白居易）所以你們看，“暮江吟”三個(gè)字就向我們交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)暮江吟，看看詩人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？二、讀詩文，整體感知1、請(qǐng)根據(jù)節(jié)奏自由朗讀這首古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2、指名讀這首詩并評(píng)價(jià)。3、讀完整首古詩，這首詩寫的是什么季節(jié)的美景？（深秋時(shí)節(jié)）這首詩歌里一共描繪了多少幅畫？請(qǐng)同學(xué)們用自己的語音描繪心中所見。（師結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行提煉，

4、板書，講解詩句，指導(dǎo)朗讀）那詩中哪個(gè)詞語最能反映詩人的感情？（可憐。）4、師配樂范讀，生閉眼想象詩中美景。5、生再讀古詩，讀出詩的韻味和詩人的情感。6、指生朗讀。7、男女生分讀。8、配樂朗誦：男女合作讀。（女生前兩句，男生后兩句）三、品詩文，升華情感。過渡：剛我們說了“可憐”這個(gè)詞語最能反映詩人的感情，接下來我們具體看看哪些景物“可憐”？“可憐”在哪里？（一）出示：一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。1、生齊讀，注意讀出節(jié)奏、韻味、情感。2、這一句哪些景物“可憐”？（殘陽、江水。）3、“殘陽”是什么意思？（夕陽，快落山的太陽）說說夕陽的可愛（形狀、顏色）?！颁仭笔鞘裁匆馑?？（鋪展）為什

5、么用“鋪”？可不可以換成其他動(dòng)詞“照”或“射”？4、“江水 ”哪里“可憐 ”？（半江瑟瑟半江紅）“瑟瑟”是什么意思呢？我們從后面的“紅”字不難猜到“瑟瑟”是肯定是一種顏色。那是什么顏色呢？（碧綠色）那江面為什么一半是碧綠的，一半是紅色的？（夕陽斜映下的江水，受光多的部分呈“紅色”，受光少的地方呈深深的碧色）。5、用自己的話說說前兩句詩的意思。（指生回答）6、下面誰可以根據(jù)這兩句詩，幫老師給這幅圖片涂一下顏色呢？7、出示詩和詩意： 太陽快要落山了，陽光柔和地鋪在江面上，使江水一半呈現(xiàn)碧綠色，一半是紅色。（師讀詩，生讀意）過渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下

6、了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？（二）出示：可憐/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。1、生齊讀，注意讀出節(jié)奏、韻味、情感。2、這兩句詩哪些景物“可憐”？（露珠、月亮）運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠，月亮比作彎弓。）3、可憐：可愛。 真珠：珍珠 似：平舌音，好像。4、用自己的話說說這兩句詩的意思。（指生回答）5、出示詩和詩意：九月初三的夜晚，多么可愛啊，那露珠如珍珠一樣晶瑩剔透，彎彎的月亮像一把精巧的彎弓。（師讀詩，生讀意）6、整首詩的意思我們已經(jīng)理解了，現(xiàn)在我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩。四、了解寫作背景，感詩人之所感我們剛剛說過白居易

7、人氣很高，寫的詩很受人追捧，但有得就有失，詩場得意，官場則難免要失意了。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，主動(dòng)請(qǐng)求告別長安，前往杭州做官。假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出）輕松愉快。白居易一路策馬崩塌，把那喧囂的長安城遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在身后。在夕陽的余輝下，他來到了靜靜的江畔，寫下來輕快的暮江吟，這首詩在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。（配樂朗誦）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，體會(huì)下詩中的美景和詩人輕松愉悅的心情。五、總結(jié)回顧暮江吟的作者是（唐）代詩人（ 白居易 ）。在這首詩中，詩人 選?。堦枺┪髀涞剑ㄐ略拢?/p>

8、東升時(shí)江上的景色，用生動(dòng)形象的描寫來表達(dá)自己（輕松愉悅）的心情。題目的意思是（傍晚在江邊吟詩）。這首詩運(yùn)用了（比喻）的修辭手法，把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（彎弓）。全詩表達(dá)了作者對(duì)暮江美景的喜愛，以及對(duì)對(duì)大自然的熱愛之情。 六、拓展延伸但凡能夠名揚(yáng)千古的大詩人都一定有自己的必殺技。例如李白，活脫脫的一個(gè)月亮達(dá)人，一句“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”，迷倒了多少賞月的眼睛。而白居易則是個(gè)法力高強(qiáng)的色彩達(dá)人，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，原本是白紙黑字的詩句，全在他的魔法筆下散發(fā)出了五彩光芒。我們課后試著收集一些白居易的詩

9、。剩下的時(shí)間我們把筆記整理一下，把詩背背。板書設(shè)計(jì)暮 江 吟 殘陽鋪水傍晚之景 江水 瑟瑟 紅 輕松愉悅 熱愛自然露似真珠夜晚之景 月似弓景 情課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題9古詩三首 題西林壁備課時(shí)間9.16上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、借助注釋、畫面理解詩意。2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄一、激情導(dǎo)入師：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江

10、市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片） 師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？生：美師： 是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩望廬山瀑布，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請(qǐng)看大屏幕。（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）師：是的，因此這首詩的名字是（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。

11、誰來讀讀這個(gè)題目？（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。師：這首詩的作者是蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介） 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有東坡全集。二、初讀古詩師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？3、同學(xué)們，我們讀詩歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)

12、、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。（1）學(xué)生練讀（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（3）齊讀。 四、反復(fù)讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學(xué)們，詩寫得美，同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？預(yù)設(shè)1、學(xué)生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。2、師：

13、讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？遠(yuǎn)看 （崇山峻嶺，連綿不斷）生：云霧繚繞，什么也看不清了。 師：近看又如何？ （一座或幾座山峰）生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。 師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳（懸崖峭壁）生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。 3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低-各不同）站在不同的角度，看到的景物就

14、不相同，（出示課件27 ）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 4、師:當(dāng)大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆啊： （不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28 （板書：不識(shí)真面目 只緣此山中）師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？ 生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。 5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮砜此鞘裁搓P(guān)系的？（因果）把什么放在前面？6、師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)樗詠碚f一說7、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚

15、，這就是人們常說的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）?！?、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33 要多角度的，客觀全面的看待事物。師：你們?cè)谏钪杏龅竭^或聽說過這樣的事嗎？小組討論。師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。五、總結(jié)寫法，深化體會(huì)師：題西林壁這首詩，詩人不僅用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書：明理）六、拓展作業(yè) 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了題西林壁這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩背給家人

16、聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。板書設(shè)計(jì) 課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題9古詩三首 雪梅備課時(shí)間9.16上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。教學(xué)手段多媒體課件。教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄一、導(dǎo)入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報(bào)春使者。2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為

17、報(bào)春使者。3、那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人盧梅坡的一首雪梅。二、學(xué)詩 1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰能有節(jié)奏的讀一讀。2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。反饋。相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，說說詩意。不理解的做上記號(hào)，和同桌交流。反饋。你還有什么地方不理解？相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”，認(rèn)輸 “擱”，放下 “遜”，遜色、差一點(diǎn)。一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要

18、擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。板書：雪白 梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補(bǔ)短）4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美

19、的景，才是最美的報(bào)春使者。5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來記住它吧！背詩。三、拓展這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首雪梅，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。（課件）四、作業(yè)：課后收集描寫雪與梅的古詩。板書設(shè)計(jì)雪 梅 白 香各有長短取長補(bǔ)短課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題10爬山虎的腳備課時(shí)間9.16上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。2有感情地朗讀課文。找出文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。3學(xué)習(xí)作者

20、的觀察方法、表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點(diǎn)嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環(huán)境的常用植物)2今天我們學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的作品爬山虎的腳，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)二、初讀課文，理清順序1讀課文，看課文哪幾

21、個(gè)自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。(第35自然段)2看其他兩個(gè)自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。3討論分段。第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點(diǎn)。第三部分(第35自然段)：爬山虎的腳的特點(diǎn)。三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞1讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準(zhǔn)確。2根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形。3聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。4學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。四、布置作業(yè)，積累語言1抄寫詞語。2熟讀課文第二自然段。 第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1回憶本文分段，想想每段都寫了什么內(nèi)容。2課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是

22、必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點(diǎn)是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)二、逐段學(xué)習(xí)，理解感悟1學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。(1)思考：爬山虎生長在什么地方？(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的？重點(diǎn)介紹了什么時(shí)期的葉子？特點(diǎn)是什么？(重點(diǎn)介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動(dòng)態(tài)：漾起波紋。)從中你學(xué)到什么？(觀察細(xì)，按順序，抓特點(diǎn)等)(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。(3)出示投影，按課文內(nèi)容填空。那些葉子綠得()，看著()。葉尖()，在墻上鋪得()，沒有()的，也不留()。一陣風(fēng)()，一墻的葉子就()，好看得很。2學(xué)習(xí)課文的第3自然

23、段。(1)導(dǎo)入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？(腳)本課哪幾個(gè)自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？(2)質(zhì)疑：關(guān)于爬山虎的腳，你想知道什么？爬山虎的腳長在哪兒，什么樣，什么顏色？爬山虎的腳是怎么爬的？(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面?；蛘哒f爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學(xué)生指圖再說。(4)學(xué)習(xí)爬山虎的腳的樣子及顏色。讀第35自然段，畫出有關(guān)的句子，然后學(xué)生回答，同時(shí)老師出示幻燈片：枝狀的六七根細(xì)絲嫩紅細(xì)絲頭上變成小圓片巴住墻，細(xì)

24、絲由直變彎曲細(xì)絲變成灰色的請(qǐng)一部分學(xué)生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準(zhǔn)備的有莖葉的圖上畫)請(qǐng)另一部分學(xué)生畫觸著墻后的腳。討論畫的情況。教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學(xué)生再說明出錯(cuò)的原因。小結(jié)：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學(xué)習(xí)??！(5)學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬的。自學(xué)第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報(bào)，可以讀，可以說，可以表演。學(xué)生匯報(bào)。老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關(guān)：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學(xué)按卡片上的詞的順序熟讀

25、第4自然段。讀了這段，你有什么問題？細(xì)絲為什么變彎了？觸著墻的細(xì)絲的頭上為什么又變成圓片？細(xì)絲拉嫩莖是怎樣用力的？小組討論匯報(bào)。(6)小結(jié)。課文從哪幾個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？(課文從三個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)：a.爬山虎的腳長在什么地方；b.它是什么樣子的；c.它是怎樣在墻上爬的)作者為什么能將爬山虎的腳如此生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在我們面前？(細(xì)致觀察，連續(xù)觀察)三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)2你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合

26、句子來談嗎？(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。四、拓展文本，課堂延伸仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳 位置：葉柄反面 形狀：六七根細(xì)絲 顏色：嫩紅課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師使用教師課 題11蟋蟀的住宅備課時(shí)間選址 不肯隨遇而安上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過程。3積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言

27、表達(dá)具體事物的寫作方法。4體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過程，通過重點(diǎn)詞語體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄第一課時(shí)（一）、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑師：（出示圖片）同學(xué)們，這是誰？你認(rèn)識(shí)嗎？師：這個(gè)小家伙有許多本領(lǐng)，它不僅是歌唱家、斗士，還是出色的建筑師呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：7 蟋蟀的住宅）一起讀課題?。R讀）師：什么是住宅？預(yù)設(shè)：住房，（多指規(guī)模較大的）。師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動(dòng)物住的

28、地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”和“蟋蟀的穴”呢？預(yù)設(shè)：把蟋蟀當(dāng)作人來寫了，用了擬人的手法。師：對(duì)，這篇課文最大的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫，可以看出，作者是多么喜歡蟋蟀呀！ 師：你想知道作者為什么這么喜愛蟋蟀嗎？那么，我們就來看一看作者是從哪些方面來介紹蟋蟀的住宅的？（二）、初讀課文，整體感知1、自由朗讀師：同學(xué)們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）師：它的住宅為什么會(huì)這么出名呢？想知道嗎？下面就請(qǐng)你們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？（生自由朗讀

29、）（1）把握生字詞，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2、檢查生字詞師：你想到蟋蟀的住宅走一趟嗎？如果把這些生字、新詞都認(rèn)出來，你就可以進(jìn)去參觀了。隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出1）4組詞語分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個(gè)多音字，這里讀b，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為p，可組詞扒竊、扒手（PPT：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這里讀輕聲，單個(gè)字念第三聲。2）指導(dǎo)寫字。蔽和搜：把筆順寫正確傾和拋安排好減價(jià)結(jié)構(gòu)（板書：蔽 搜）3）

30、同桌兩人互相讀一讀。4）齊讀。3、理解課文內(nèi)容，理清課文層次。師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？整篇課文可以分幾部分？預(yù)設(shè)1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點(diǎn)）師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點(diǎn)有關(guān)。（板書：特點(diǎn)）預(yù)設(shè)2：住宅的建造過程師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。（三）、細(xì)讀課文，深入理解師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語句。師：你們找到了哪些特點(diǎn)？生讀出找到的句子后，師：這是住宅什么方面的特點(diǎn)呢？概括出三個(gè)方面：選址、外部、內(nèi)部。（板

31、書：選址、外、內(nèi)）1、講解選址方面的特點(diǎn)1）理解“隨遇而安”師：那么，住宅的選址又有什么特點(diǎn)呢？誰找到了相關(guān)的句子？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個(gè)詞語叫隨遇而安，它出現(xiàn)在哪一句話中？大聲地讀出來。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（ppt出示意思）2）把蟋蟀與別的昆蟲作對(duì)比師：誰喜歡隨遇而安？誰不肯隨遇而安呢？預(yù)設(shè)：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？預(yù)設(shè)：別的昆蟲

32、大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）師：你們從哪些詞語中體會(huì)到別的昆蟲隨遇而安？預(yù)設(shè)：臨時(shí)、隱蔽所、不費(fèi)功夫、毫不可惜。（ppt標(biāo)出）師：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來？（指兩位同學(xué)讀）大家一起來讀一讀。師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪里看出它不肯隨遇而安？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。師：“慎重”是什么意思？預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎認(rèn)真。師：蟋蟀是謹(jǐn)慎地、認(rèn)真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（

33、生接：排水優(yōu)良）并且有？（溫和的陽光）它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的）。（標(biāo)出重點(diǎn)詞語：慎重、一定要、并且有、不利用、一點(diǎn)一點(diǎn)）師：把這幾個(gè)詞語圈出來，從這幾個(gè)詞語中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：慎重、認(rèn)真、不隨遇而安、踏實(shí)、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里？預(yù)設(shè)：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的陽光，并且是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，感覺它太有頭腦了!誰能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）師：咱們一起來

34、讀一讀。（齊讀）師：正因?yàn)槿绱?，小蟋蟀才?huì)有屬于它自己的住宅。我們?cè)侔训诙匀欢巫x一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）（四）、總結(jié)延伸師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點(diǎn)，下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)住宅外部、內(nèi)部的特點(diǎn)以及它的建造過程。第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)，引入新課師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。（二）、細(xì)讀課文，深入理解1、講解住宅外部的特點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。師：能不能用幾個(gè)詞來

35、概括？（引導(dǎo)：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點(diǎn)？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）預(yù)設(shè)B：隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個(gè)手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對(duì)一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠?qū)挸ㄊ孢m了。預(yù)設(shè)C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。師：蟋蟀的住宅有什么？預(yù)設(shè)：有門。（板書：有門）

36、師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預(yù)設(shè)D：那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。師：除了有門，還有？預(yù)設(shè)：平臺(tái)。（板書：有平臺(tái)）師：蟋蟀還在這平臺(tái)上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會(huì)享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）師：讀了這個(gè)自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預(yù)設(shè)1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預(yù)設(shè)2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預(yù)設(shè)3：會(huì)享受生活：在平臺(tái)上彈琴。2、講解住宅內(nèi)部特點(diǎn)師：那住宅的內(nèi)

37、部又有什么特點(diǎn)呢？默讀第六自然段，找一找。預(yù)設(shè)A：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。師：重點(diǎn)在哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：光滑。（板書：光滑）預(yù)設(shè)B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。3、體會(huì)“偉大的工程”師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預(yù)設(shè)：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）師：讀到這兒，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑，蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）師：蟋蟀就用這樣柔弱

38、的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文79自然段著重寫了這方面內(nèi)容，請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀一下這三個(gè)自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時(shí)的動(dòng)詞。（板書：挖掘）預(yù)設(shè)：扒、搬、踏、推、鋪。師：它就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預(yù)設(shè)：鉗子、前足、后足、鋸。師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺(tái)、清潔、干燥的住宅，難怪作者會(huì)這樣贊嘆ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。師：當(dāng)蟋蟀累了的時(shí)候，它會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進(jìn)去

39、繼續(xù)工作。師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）師：其實(shí)這些都是作者細(xì)心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。師：你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：有耐心、細(xì)心、善于觀察師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預(yù)設(shè)：整修。（板書：整修）師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀長時(shí)間地進(jìn)行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時(shí)間的整修，要不斷地加深加闊

40、。這個(gè)過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對(duì)于這樣一個(gè)柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是（生接：偉大的工程。）（三）、讀寫結(jié)合，拓展延伸1、品味擬人手法及運(yùn)用師：其實(shí)我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡呙鑼懙煤苌鷦?dòng)。還用了擬人、比喻等手法；因?yàn)樽髡邔懙煤芫唧w，觀察得非常仔細(xì)師：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請(qǐng)你們?cè)谡n文中找一找把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學(xué)生匯報(bào)）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動(dòng)物呢？試試看。

41、ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動(dòng)物。2、介紹法布爾和昆蟲記師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他的作品叫昆蟲記，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂一個(gè)活著的微點(diǎn)最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯?法布爾昆蟲記師：希望大家用課余時(shí)間閱讀昆蟲記，可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的熱愛與敬佩。板書設(shè)計(jì)課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題口語交際備課時(shí)間9.16上課

42、時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。2.要求學(xué)生做到預(yù)防近視，并掌握保護(hù)眼睛的方法。3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。教學(xué)重、難點(diǎn)預(yù)防近視的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄一、謎語導(dǎo)入。師：今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語：兩顆黑葡萄,長在人臉上,白天開窗望,晚上關(guān)緊窗。（出示課件2）生：眼睛。師：對(duì)了，同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）二、認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)。（出示課件3）讓學(xué)生同桌互看一下眼睛，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中間有個(gè)小圓孔的基礎(chǔ)上出示眼睛的外部結(jié)構(gòu)圖

43、，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的部分結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生指指認(rèn)認(rèn)，加深印象。師：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳孔進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后神經(jīng)把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到物體了。緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓的圖片。揭露生活中的小常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常的觀察能力。三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響。1.小游戲：找茬?。y測大家的眼力）（出示課件5）師生互動(dòng)，找出不同的地方。2.出示一張模糊的視力表，學(xué)生比較后引出近視的概念。3.小組討論。（影響視力的原因。）小組討論時(shí)，注意說話的音量，避免干擾其它小組。4.匯報(bào)總結(jié)。要求：不重復(fù)別人的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，

44、再繼續(xù)補(bǔ)充。四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。師：近視的原因有哪些呢？1.讓學(xué)生討論后交流得出：（出示課件6）不注重看電視或用電腦用眼時(shí)間。不注重讀寫衛(wèi)生。不認(rèn)真做眼保健操。不注重飲食歸納起來，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過度緊張和疲勞。（板書：近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）2.針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施。（出示課件7）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣。堅(jiān)持做到每天做眼保健操。積極鍛煉身體。保證足夠的睡眠。讓學(xué)生對(duì)照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在，加以改正。師：保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個(gè)短片，休息一下，同時(shí)注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做。

45、（出示課件8）（板書：預(yù)防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）五、加強(qiáng)意識(shí)，明辨是非，回答問題。師：剛剛我們講過很多的內(nèi)容，接下來我就要考考同學(xué)們。通過問答環(huán)節(jié)及判斷圖片是非做法，提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的認(rèn)識(shí)。（出示課件9）六、課堂總結(jié)同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁庥醚坌l(wèi)生，保護(hù)好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講的內(nèi)容。最后老師衷心祝愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊懨魈斓倪h(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。板書設(shè)計(jì) 愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞預(yù)防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛課后反思年級(jí)四學(xué)科語文主備教師曹淑琳使用教師課 題習(xí)作備課時(shí)間9.16上

46、課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4.練習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)重、難點(diǎn)把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。從哪些方面進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察教學(xué)手段課件教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣師：我們學(xué)習(xí)了爬山虎的腳是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，蟋蟀的住宅是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時(shí)認(rèn)真、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的

47、習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。二、回憶日記格式。（一）回憶日記格式。(出示課件2)1.學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么？2.師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么？3.學(xué)生：要寫上年、月、日、星期和天氣。4.老師：很好，看來大家對(duì)寫日記有所了解。首先你可以給日記取個(gè)標(biāo)題；其次在第一行寫上你寫日記時(shí)的日期、天氣、星期幾?。ò鍟航o日記取個(gè)標(biāo)題第一行寫上日期、天氣、星期幾）5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認(rèn)為，學(xué)生寫日記，根據(jù)寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己

48、看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學(xué)所說，第一行寫出寫日記的時(shí)間和天氣；寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個(gè)題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現(xiàn)寫日記的時(shí)間。6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的森林報(bào)夏中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成。）7.師：這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記。（二）確定觀察對(duì)象。1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)

49、致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么？2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。（二）確定觀察對(duì)象。1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么？2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流。三、指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。（一）指導(dǎo)觀察方法1.過渡：小朋友們，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事

50、物？2.讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法。（1）請(qǐng)觀察同類事物(如水果類、植物類、動(dòng)物類)的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點(diǎn)寫在紙上。（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流。3.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng)、具體。（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。(出示課件3)（2）如是觀察植物，引導(dǎo)

51、學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性等，要仔細(xì)觀察它的花、莖葉、枝，對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。(出示課件4)板書：觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性）（3)如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。板書：觀察動(dòng)物（動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn)）（二）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作1.師導(dǎo)言：我們?cè)鯓硬拍馨延^察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請(qǐng)大家再讀第44頁蘇聯(lián)比安基的森林報(bào)夏中的兩則日記，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句，說說你的體會(huì)。2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，

52、像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”由此可知，觀察一個(gè)事物必須具體，細(xì)致。3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時(shí)，別忘了寫出觀察對(duì)象最近幾天或一段時(shí)間內(nèi)的變化情況喲！5.學(xué)生開始寫日記，教師巡回指導(dǎo)。四、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記。1.學(xué)生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。3.評(píng)一評(píng)：誰寫的日記觀察得細(xì)致，內(nèi)容記得準(zhǔn)確、形象。五、教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)習(xí)作熱情。師總結(jié)：有人說過，生活，需要